在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
繪畫日記教學反思篇一
《畫畫我們的教室》是《品德與社會》三年級下冊第五單元“畫畫我們成長的地方”里的第一個主題，課程內容從手拉手活動中一個小伙伴的來信為切入口，從畫教室、畫校園逐步展開地圖學習。本課的活動內容相對來說是比較簡單，教室布置比較單調，從繪畫角度看，三年級學生的繪畫能力還處在豐富的想象力階段，控筆能力和線條的流暢還有待提高，但不能因為內容簡單、教室布置單調，繪畫基本功弱而忽視教學。因為它是本單元的第一課，同時它也是本單元地圖學習的引子，它起著舉足輕重的作用。本節課我主要體現了以下幾點：
1.教師方面：教學內容和活動方式充分考慮開放性、立體性，培養學生的實踐能力和高尚的品德，形成基本的美術和品德素養。以各種豐富多彩的教學活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，在教授過程中進行專業知識輔導，用易懂有趣的美術知識授課和品德的情感價值觀去指導學生。
2.學生方面：讓學生“樂”在其中：活動設計時主要的基調是“畫”放開學生的手腳，讓學生自主觀察，隨意去畫，學生在自由習作中已經積累了一些繪畫的方法和技能，更在無拘無束中體驗到了繪畫的樂趣。從而增進了學生對班級對學校的熱愛之情，開發了學生的多元智力。正所謂：興趣是學習最好的老師，只有讓學生學得快樂，使學生從樂中有所悟，這就達到了品德課程的目的。
3.以多元的評價，激發學生的熱情。盡管學生在繪畫的過程中出現這樣、那樣的問題，但老師我在巡視的過程中，所要做的就是對他們發出稱贊的話語、表現出欣賞的.神情。始終營造出一個愉悅、寬松的氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。讓學生上臺展示、解說自己的作品，通過自評和他評，既讓學生懂得欣賞自己、懂得去欣賞別人的同時，也表達對成長我們的教室豐富的情感。
這節課不足的地方是：
1、有部分學生的繪畫技巧實在跟不上。
2、本活動小組的合作精神、互助精神沒有體現出來。
二
《畫畫我們的教室》是三年級的第五單元“畫畫我們成長的地方”中第一課的主題活動。課程內容從虎子來信切入，從畫畫教室、畫校園、畫社區逐漸展開地圖學習，了解和掌握有關畫地圖的初步知識和技能，并通過地圖學習，使學生進一步了解自己的生活環境，增進對自己學習與生活的學校、社區的情感。史老師這節課就是圍繞教學目標精心設計幾個教學環節。
聽了史老師的課，令我大開眼界，我感到史老師的課既務實又佩服，年輕的教師有特色。課件新穎，設計思路獨特，具有創新精神。
本節課充分體現出教師的教學目標能落實，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識。一堂課，同樣會點亮很多學生的心靈向前邁進，激發學生熱愛生活的情感，課堂上貼近學生的生活。
在教學過程中，老師在邊欣賞圖邊講述時，就顯露出美術的功底，直到指導學生畫畫教室時，教師的示范更加地把品德與美術融洽在一起讓學生更感興趣，更有挑戰性地跟老師學習體驗一下自己的能力，導致18分鐘的學生創作畫效果突好。學生樂于動腦，動手，學習興趣濃。這個環節使學生進一步了解自己的教室，增進對班集體的情感。同時激發和調動學生的積極性與主動性，突出課堂的參與性、互動性、合作性。在討論和欣賞“寄給虎子的畫”過程中，歸納出畫地圖的一些要素。
但欠缺的是學生說得面不夠廣，老師對學生的語言表達指導得不夠完美。思路還不夠開闊。
回顧本節課，整個教學活動，教師在新課標的指導下采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的教學方式，教學活動層層深入，環環相扣，讓學生在參與活動中得到感悟，在體驗中加深認識，在實踐中情感得到升華。
繪畫日記教學反思篇二
在這節課中我注重了識字教學和閱讀教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。在教學中讓學生根據已有的`識字經驗、識字方法個性化識字，給予學生最大的思維發展空間。讓學生樂意識字，愿意識字。
在課文教學中我重點抓住課文中三個小動物的對話，留出較多的時間組織引導學生讀書。在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會，都體驗到了讀書的快樂。在學生評議的過程中，讓學生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學生對課文的理解，真正使學生動起來，課堂氣氛活躍，學生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養獨立思考的能力和習慣，達到了學生從讀中悟、從演中悟的效果。
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繪畫日記教學反思篇三
《七彩花瓶》活動預設的是讓幼兒在塑料瓶子上運用多種方法，如剪貼、撕貼、用橡皮泥來裝飾花瓶來進行教學的。為了活動的順利開展，我昨天就把任務布置了下去，叫每個幼兒準備一個塑料瓶帶到...
《七彩花瓶》活動預設的是讓幼兒在塑料瓶子上運用多種方法，如剪貼、撕貼、用橡皮泥來裝飾花瓶來進行教學的。為了活動的順利開展，我昨天就把任務布置了下去，叫每個幼兒準備一個塑料瓶帶到幼兒園來。可是今天一早，我還是有很多孩子沒有把塑料瓶帶來，致使活動活動不能順利進行，但是我在幼兒用書上發現也有一堂《七彩花瓶》活動，跟預設的活動不一樣，是讓幼兒用畫筆來進行裝飾花瓶。為了給孩子們營造了一個寬松愉快的環境，能讓孩子在每一次藝術活動中都有新鮮感，激發學習興趣，拓展認知視野，同時也能對他們進行多種操作能力的訓練。
今天我脫離以往的教學模式，不采用讓幼兒欣賞范畫，不把孩子們的思路緊緊地給固定在老師的范疇中，放手讓幼兒自己來設計花瓶，根據自己的思路大膽地地作畫，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，拓展幼兒的思維耐心地去完成作品。活動結束后，當我看到孩子們的作品在展覽區域內一一展示出來的時候，被他們的作品給征服了，沒想到孩子思路是那么廣，雖然沒有的指引，卻通過自己大膽的設想創造出了這么美的作品，我一時沖動用手機拍下孩子們的作品，在拍攝時聽到他們在說，“哇，你看老師再拍我的畫，老師在拍我的`畫”……那高興勁別提有多高了。
雖然在活動中肯定存在著很多的不足之處，需要我以后逐步去改進，但是值得欣慰的是孩子們都很積極的參與了此次活動，主動去感受七彩花瓶的色彩美，孩子能以愉快的情緒參與到活動中去，這也是我們教育的根本宗旨。我用手機拍下來的部分孩子的作品，雖然不是很清楚，很想與大家一起分享，但我不知道怎么把它放到博客上去，等我學會了我一定會把孩子的作品展示給大家的，哈哈。
繪畫日記教學反思篇四
《我學馬蒂斯來畫畫》，本課的教學目的是體驗畫家作品，感受創造的樂趣，發現作品結構特征。在不改變畫面的基本結構的情況下作創造性的添加。能正確欣賞評價大師、自己和別人的作品。
真正走近馬蒂斯，必須對馬蒂斯有全面的了解，即要經過一個欣賞的階段。然而在以往的美術教材中的欣賞課總使孩子們索然無味，關鍵在于缺乏參與的激情：光說不練，隔靴撓癢，距離太遠。而欣賞恰恰強調一個再創造的過程，得從畫家的人生經歷，時代背景，人物個性等方面入手，這樣問題就出現了：是否會和政治思想課相似，和語文課有雷同呢？盡己所能把自己了解的畫面風格，作者生平，時代背景最大限度地講給學生，期望學生對馬蒂斯有全面的了解。試想這樣的過程對小學階段的學生有效嗎？采用這樣的方式還談的上是走近馬蒂斯嗎？二年級的孩子能從單薄的語言，自身單薄的經歷中了解畫家崇尚人性、自然、和諧的意義嗎？反而使距離遙遠，缺乏吸引力。使他們在心理上覺得和大師的作品有差距，就像精美絕倫的物品面前豎著這樣一個標志：物品貴重請勿靠近。一下子令人喪失了親近的熱情。撇開上述的各種元素，我們就畫論畫，就能使學生和大師產生某種方式的對話，產生一定的共鳴，在觀畫的過程中體驗到一個再創作的過程嗎？答案當然是否定的。基于這樣的考慮我認為合理的鋪墊：讓學生看一看、想一想、說一說、再動手畫一畫。讓他們用自己的親身體驗輕松地和大師對上話。
自由的學習方式對任何一個學生來說都會使他們特別激動，在教學導入過程中我采用得是“聽畫”的方式：“請畫一個坐著的人，什么人？什么打扮？我不知道，可你知道。發揮想象，畫出你最熟悉或感興趣的人。”“再請畫一張給這個人坐的椅子？什么式樣你最有發言權。”然后剪下在黑板上簡單展示和交流。椅子、人物再也沒有比這更讓孩子們熟悉了，沒有任何的約束他們可以自由發揮想象：黑板上一會兒就出現了四十幾把不同造型的椅子上坐著四十幾個不同的人物。這是孩子們將已有的信息和經驗在頭腦中進行有意識的選擇，組合運用創造的過程。短時間內就使他們看到了集體創造的成果。小小的成果展示在創造的過程中所起的作用是舉足輕重的。它是動力，是源泉，在課堂一開始讓孩子們的大腦進行了預熱。他們小小的心中涌動著澎湃的創作激情，并且在以后的創作作品中也會直接體現了出來。
我再把這些作品組合成馬蒂斯作品結構相似的畫面，繼而出示馬蒂斯作品，請他們做比較，找找他們最相似的地方在哪里？為他們提供一個可探究和發現的情境，把問題扔給學生，激發他們的探究欲望，促使他們進行分析、歸納、判斷。難度降低，較容易的得出：位置不變，形象變了。（即主要結構相同：物體的大小、前后關系。）用游戲的方式很自然的感知了創造的結果，把握了作品的基本結構。并把大師的作品和學生的作品聯系在一起，初步的走近了大師。
感知是創作的基礎，所以對馬蒂斯作品的欣賞很重要：請學生用描述性的語言描述畫面：“在畫面上你看到了什么？想到了什么？馬蒂斯當時的心情如何？……”答案會五花八門，極大的豐富了馬蒂斯作品的內容。學生以作品內容為支點經歷再次創新、想象的過程。在學生活動為主的'過程中教師適當的介紹有關作品的知識和馬蒂斯的風格：作品色彩鮮艷喜歡直接使用從顏料管里擠出的顏料，平面的展示畫面，從畫中可以看出作為法國人的馬蒂斯帶有法國藝術傳統的和諧與優雅。這樣的信息學生容易接受并能留有影響，學生會有意識地把這些信息運用到自己的作品中。
用不斷的想象和創造有節奏地刺激學生學習的興奮點：根據學生組合的畫面，進行再創造。“說說你的這兩個人在什么地方、什么時候、干什么？周圍有些什么？”有了前面地鋪墊，想象的空間就會更大。經歷了人物形象、欣賞、構圖分析這些的過程又和馬蒂斯拉近了距離。
完成作品采用的方式可靈活多樣，可同桌合作也可單獨完成。合作過程中要強調要有合作意識。對不同的學生有不同的要求：基礎層面：能區分別表現物體的大小、前后關系就行。基礎較好的學生能根據自己的感受添加畫面。學有余力的同學教師可潛移默化的培養學生感受畫家的作品，體會創造的樂趣。
我們畫過馬蒂斯《金魚》這幅作品，孩子們想象出了當時的在春天，鮮花和綠草開滿了他們家的花園，陽光照在綠樹鮮花上發出誘人的光彩，金魚們在金色的世界里自由的游著……這是一個初步的再創造過程。到了他們自己的畫面上，花園里有很多新奇的植物，小貓在旁掉這口水……這是多么令人驚喜的改變，孩子們近距離和大師對上了話，而不是仰著頭瞻仰，不斷的產生：他是多么的偉大，我是多么的渺小或者他和我沒有任何關系的念頭。和原作產生一種超越時空的共鳴，這不正是大師們創作的初衷嗎？也是繪畫這種藝術迥與其他藝術形式的獨到魅力。在欣賞基礎上的創造，學生們的自信心在逐步的上升，原來對自己缺乏信心的孩子也感受著一種“我也行”的樂趣！作品的產生，一種新鮮、奇妙的感覺油然而生：原來我們也能和大師一樣畫！孩子們興奮的情緒達到了頂點，為自己的成功驕傲，為他人的成功而高興，同學之間的友情也隨著興趣的提高、自信心的增強而更為深厚了。他們以更為飽滿更為高漲的熱情等待著下一次的創作，準備迎接新一輪的挑戰。這時候的他們期待成功，而不再畏懼失敗。這是否符合了大美術教育的觀點呢？答案不言而喻。
在作品交流上我采用了創設情景的方式：開了一次21世紀的“新野獸派”巡回畫展。借這樣一個契機也可讓他們簡單了解一下“野獸派”的由來。讓小畫家們介紹自己的畫面，評點他人作品。另外一個側重點是請孩子們談談他們的體會：可以包羅萬象：作畫體會、感想、收獲、問題等。
教師的評價導向極大程度的影響學生的發展方向，注意及時評價，對課堂中出現的普遍問題可全班探討。發現新點子、新想象及時評價。即重結果又重過程。讓學生在同學和老師的賞識中愉快的經歷這35分鐘。
通過這樣一節課能讓孩子們知道馬蒂斯、動手畫一畫。輕描淡寫的滲透這樣一種的生活觀念：生活中不缺少美和快樂，只要你會發現和創造，培養樂觀的生活態度，良好的欣賞作品的習慣，即體驗、感受和再創造的過程。
繪畫日記教學反思篇五
在本節課中，我組織同學們學習運用火柴人的形式表現人物結構和動態，同學們表現的人物動態豐富生動，有很自由的想象和創造，并組合成場景，有趣生動。不足在于，人的大小還需要進行處理，拓展可以更廣。通過本節課，我們也看到了多種的課堂設計，側重點不一樣，課的設計也就不一樣，學生作業的效果雖然差別大，但是我想訓練的目的各有達成。本課是湘版美術教材里綜合、探索課型。低年級的孩子對于畫畫興趣濃厚，有很強的表達欲望，他們很想畫出自己所思所想。但由于繪畫技法的局限，孩子們在畫人物時往往不易畫準人物的動態，畫面上常常出現的是站立的或者動態僵硬的人物，這樣使得畫面不夠生動。
這節課目的在于讓孩子們能更清楚、直觀的了解人物的各個動態并能通過本課的學習讓孩子們能學會動作人物動態的畫法。
在本課的教學環節中我設置了大量的游戲激趣，讓孩子們被火柴人的世界深深吸引。在人物動態環節我不僅用范畫演示，也親自示范各個動態的`畫法，讓孩子們能更直觀的學習。
最后的作品完成環節，我讓孩子們自由發揮想象，然后畫在自己的畫紙上，通過課堂作業的反饋，我感受到了孩子們天馬行空的想象力，也在孩子們的作品中看到了多種人物動態，達到了本課的教學重難點。最后作品展示環節，孩子們的畫和創編的小故事也非常的精彩。