為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)方案篇一
在一次的娃娃家游戲中，我班的章琪晟小朋友將娃娃的衣服一件件地脫下，并放進(jìn)“洗衣機(jī)”進(jìn)行洗滌，為此，我們及時(shí)地為幼兒提供衣架、夾子等，鼓勵(lì)幼兒學(xué)做媽媽，幫娃娃的衣服晾起來(lái)，這樣，利用衣架、夾子等，既滿足了幼兒游戲的需要，豐富了游戲情節(jié)，同時(shí)更好地貫徹進(jìn)生活活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容。使我班的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既貼近幼兒生活，又富有游戲性。
語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)方案篇二
一次在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候孩子們都在各自的活動(dòng)區(qū)里快樂(lè)的玩著，個(gè)個(gè)都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當(dāng)我走到語(yǔ)言區(qū)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的地上落著幾本書(shū)，顯然這是孩子們?cè)诳磿?shū)時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的5個(gè)孩子并沒(méi)有在意地上的書(shū)，沒(méi)有一個(gè)人去撿，好像根本就沒(méi)看見(jiàn)似的。于是我就走過(guò)去對(duì)正在看書(shū)的文文說(shuō)：“文文，你們的書(shū)掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”文文看看了地上的書(shū)，慢悠悠地說(shuō)：“這書(shū)不是我弄的”說(shuō)完之后極不情愿的把地上的書(shū)撿了起來(lái)，在撿的時(shí)候還不時(shí)的用眼睛瞟了瞟我。
這天放學(xué)后，還有幾位小朋友沒(méi)接走，于是他們便來(lái)到了圖書(shū)區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時(shí)候地上躺了一個(gè)山羊玩偶，我看了看正在看書(shū)的3位小朋友，我正想讓文文撿起來(lái)，想到了叫她撿時(shí)的不情愿的眼神，于是我便想了一個(gè)方法，故意說(shuō)：“啊呀！這里怎么有一只山羊！真可憐！誰(shuí)能愿意幫那只小山羊送回家呀！沒(méi)想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過(guò)來(lái)把小羊撿起來(lái)，送回了家。
這兩次讓小朋友撿東西讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)待平等，尊重是首要的，我們應(yīng)該通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求――必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的'，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
評(píng)價(jià)分析：
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。
語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)方案篇三
在本周的戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中很容易忘記游戲規(guī)則，玩著玩著就開(kāi)始亂來(lái)了，因而我在游戲中重點(diǎn)規(guī)范游戲的規(guī)則，講清游戲的規(guī)則，加強(qiáng)游戲的指導(dǎo)，通過(guò)清楚的講解幼兒游戲的激情更高了，同時(shí)各種動(dòng)作和技能得到鍛煉。但還有個(gè)別行為習(xí)慣較差的幼兒不能很好的遵守游戲規(guī)則，在今后的游戲中要多加引導(dǎo)。
語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)方案篇四
周次：第四周區(qū)角活動(dòng)反思：班級(jí)：小五組織者：李蕾蕾
在本周的戶外體育活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒對(duì)體育游戲都非常感興趣，小班幼兒在活動(dòng)中的注意力不夠集中，喜歡東看看、西望望，看見(jiàn)別的班的小朋友在玩其他的就把自己手里的東西一仍，到別的班里去玩了。在遵守游戲規(guī)則方面，小班的小朋友還是做的不夠好，老師講完后就忘了，需要在游戲中反復(fù)提醒，才能記住。在游戲《高人走、矮人走》中，有的小朋友不聽(tīng)老師的口令，想什么時(shí)候站起來(lái)就什么時(shí)候站起來(lái)，不遵守游戲規(guī)則。在今后的游戲中，我將針對(duì)這樣的情況著重指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則。
語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)方案篇五
上來(lái)表演節(jié)目，那個(gè)小朋友就可以得到一顆五角星，果然，五角星的吸引力還是很大的，許多小朋友都躍躍欲試，上來(lái)表演的小朋友越來(lái)越多了，雖然有的小朋友唱歌的聲音不是很響，但是我想他們畢竟經(jīng)歷一次鍛煉，這對(duì)他們提高自己的表現(xiàn)力和自信心會(huì)有很大的幫助。