理想是人生的指南針,能夠為我們的行動提供方向和目標(biāo)。下面是一些關(guān)于理想實現(xiàn)的案例分析,通過學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗,我們可以更好地規(guī)劃自己的理想之路。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇一
我理想的教材是這樣的:一部小說選本;一部散文選本;一部詩歌選本;一本精美小品文集。選本里面都不是刪節(jié)的東西,入選的文章全文都要收進去。根據(jù)長文存目的原則,提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書館必須具備該書該版本,供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語文閱讀框架。讓語文進入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。
為什么要使用全文?我認(rèn)為,一部文學(xué)作品,只有通讀全文,才有可能把握脈動于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事,一篇文章若未被選入中學(xué)課本,學(xué)生于課外偶然覓得,如獲至寶,閱讀時如饑似渴,而一旦選入中學(xué)課本,便覺得讀之無味。原因當(dāng)然有很多方面,比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等,但學(xué)生只能在課本中實現(xiàn)與文字的對話,文本與作者已經(jīng)面目全非,這不能不是一個重要原因。
語文就應(yīng)該是一個閱讀系統(tǒng),它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書來建構(gòu)一個知識框架,因為語文根本沒有一個梯次發(fā)展的`知識的鏈,也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級,語文知識與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。
只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系,才能真正實施速讀、細(xì)讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀,那是假的,不具備快速閱讀的真正意義。我認(rèn)為,快速閱讀的閱讀行為與思維活動同時,閱讀者目光移動的過程,就是篩選信息與整合信息的過程。快速閱讀還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時。這種快速閱讀,能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的,而是給一篇只有千把字的文章,讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍,然后給任務(wù),學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過程,只是熟悉內(nèi)容的過程,而不是思維過程,與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。
以往的與當(dāng)前的教材,不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力,不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠,是極不可取的。
感言:
這是一種理想,一種閱讀的理想。“語文是一種精神而不是一種工具”,少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。
2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會詩人的思想感情。
3.熟練朗讀并背誦全詩。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,俄國作家列夫·托爾斯泰說:“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向;而沒有方向,就沒有生活。”恰值青春年少的我們,該怎樣用理想做掛天征帆,駕長風(fēng)破巨浪;以一柄木槳,引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉煳覀円黄鹳p讀流沙河的《理想》,共同唱響理想贊歌。
在上課前,老師想請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁矗磕愦蛩阍鯓訉崿F(xiàn)自己的理想?)。
二、作者和背景。
今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河,原名余勛坦,四川金堂人。今年61歲了,寫了許多優(yōu)秀詩篇,代表作是《草木篇》。現(xiàn)在任《星星》詩刊的編輯。他1985年起專職寫作。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三、整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、多種方式朗讀課文,做到熟練朗讀,基本做到有感情。
3、問:讀完這首詩,你有什么話想說嗎?
四、質(zhì)疑釋疑,合作探究。
同學(xué)們已經(jīng)能熟讀這首詩了,那你還有什。
么問題要問嗎?
老師準(zhǔn)備:
(1)第六節(jié),為什么“理想既是一種獲得,又是一種犧牲”,這是矛盾的嗎?(不矛盾。詩人所說的“理想”,是崇高的社會理想,是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。)。
(2)第八節(jié),為什么有理想就是一個“大寫的人”?
有理想的人能為集體、為社會作貢獻(xiàn),相比平庸的人是一個“大寫的人“。
(3)第八節(jié),為什么“理想使忠厚者常遭不幸”?
(4)第十一節(jié),為何“英雄失去理想,蛻作庸人”?
英雄由于驕傲,失去理想,沒了目標(biāo),不再努力,就變成平庸的人。就拿我們班說吧,大家都各有特長,小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個小小的“英雄”了,但升入了初中,是一個新的學(xué)習(xí)階段,如果不迅速設(shè)立新目標(biāo),樹立理想,也會蛻作庸人。
(5)為何“理想?yún)s從來不拋棄任何人”?
因為每個人只要有理想,就有了方向,就可以通過努力成功。所以我們每個人都應(yīng)有理想。
理想是一個跑道,即使人跑岔了道或跑偏了,理想會召喚人走上正道。
(7)第十二節(jié),為何“理想開花,桃李會結(jié)甜果;理想抽芽,揄揚會有濃陰”?
五、感受品味詩文(以讀為主要方式)。
1通過質(zhì)疑,大家理解了詩意。現(xiàn)在,請找出你最喜歡的、感受深的詩句,如果能簡單說出理由,不架空,最好!架空是我們說話作文尤其要摒棄的。
若有學(xué)生提到比喻修辭,補充:
那同學(xué)們能不能仿照這個“理想是__,____”的句式造句?可以討論。
(學(xué)生討論,)。
如:(1)理想是鑰匙,打開成功的大門。(2)理想是太陽,給我們陽光。
(3)理想是翅膀,讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。
師:同學(xué)們說的都很好,可是說得這么快,如何邊聽邊快速做筆記呢?對,記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”)。
(4)理想是水分,灌溉我枯干的心靈。(5)理想是種子,讓我們收獲成功。
師:說得好,種子需要澆水施肥才能成長,理想,需要努力付出才能實現(xiàn),這個比喻很妙啊!
(6)理想是汽車,載我們通向成功。
師:如果沒有汽油怎么辦?眾生笑,所以需要不斷加油才能實現(xiàn)理想!
(7)理想是路標(biāo),指引我們前進。
2自由組合,自己選喜歡的詩節(jié),自己分組并設(shè)計表演朗誦。
六、勾劃積累好詞語句。
七、課堂小結(jié)。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.聯(lián)系自己的生活體驗,加深對詩歌的感悟和理解。
2.用普通話有感情地朗讀全詩,體會作者蘊含在字里行間的感情。
3.運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩意。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語引入。
《在山的那邊》中說:“在山的那邊,是海。”“是一個全新的世界:”這個“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追尋的理想。那么,理想是什么呢?一本詞典上說,是對未來事物的想像或希望;一本詞典上說,是對美好未來的設(shè)想。每一個人,每一個民族,每一個國家,在不同的時代都有不同的理想。詩人流沙河又是如何詮釋理想的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)流沙河《理想》這首詩。
2.默讀,劃出疑難句子。
3.簡介流沙河的經(jīng)歷,以幫助理解詩中的疑難句子。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.整體感知:
這首詩說,人生一定要有理想。此詩是流沙河經(jīng)受了長期的厄運與災(zāi)難后,眼光穿越古今,橫跨中外,對社會歷史、現(xiàn)實人生進行深沉、厚重而終不掩明朗的反思,然后唱出的對“理想”的頌歌,整首詩蘊涵了豐富的哲理。
6.問題探究:
(1)黎明指什么?(指理想境界)。
(2)怎樣理解理想的層次性和時代性。
(因為社會是不斷向前發(fā)展的,理想也要逐步提高。一種目標(biāo)實現(xiàn)了,一種需求滿足了,還會有新的目標(biāo),新的要求,也就有了新的更高的要求。)。
(3)為什么說理想是歷史的脊梁骨呢?(因為正是一代一代的理想,使人類歷史不斷向前發(fā)展。)。
(4)怎樣理解“折磨著你那進取的心。”(請同學(xué)們聯(lián)系生活實際回答。)。
(5)舉例說明“理想使你倔強地反抗著命運”。
(6)當(dāng)你的理想不被旁人理解時,奮斗者的處境就陷于寂寥。怎樣理解“寂寥時的歡笑,歡笑里的酸辛”?“歡笑”是享受著斗爭的歡樂。“辛酸”是遭誤解,被嘲笑的感受。如雜交水稻之父袁降平自費到廣大山區(qū)的事跡;推廣魔芋技術(shù)的何家慶教授的事跡,數(shù)學(xué)家陳景潤,陸家曦等事跡,他們的事跡中都充滿了辛酸與歡笑。
7.作業(yè):完成研討與練習(xí)二。
第二課時。
1.齊聲朗讀課文。
2.繼續(xù)研討(8―12)分小組研討,最后每組由一名代表報告探討的.結(jié)果,并提出疑難問題,由全班同學(xué)或老師解決。
3.歸納全詩的結(jié)構(gòu)。
板書:
理想的意義(1)。
理想的歷史意義(2――3)。
理想理想的人格意義(8――11)。
理想的人生意義(8――11)。
鼓勵人們樹立理想,為理想奮斗(12)。
4.小結(jié)。
詩人所說的理想是崇高的社會理想,絕不是什么黃金夢(“理想中鬧鐘,敲碎你的黃金夢。”)。為崇高的社會理想而奮斗,就顧不得個人發(fā)財,也顧不得種種個人利益(“理想是肥皂洗濯你的自私心。”)。今天,我們的崇高理想就是祖國的富強,人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。青少年時期正是樹立理想的時期,請我們每個同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之努力奮斗吧!
5.作業(yè):
(1)完成研討練習(xí)一、三;
(2)課外補充閱讀流沙河的詩。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇四
每個人都有自己五彩繽紛的夢,都有各自的理想,理想好比一盞指路的明燈,指導(dǎo)我們走向成功的道路。有的人想當(dāng)一名教師,教書育人,有的人想當(dāng)一名出色的飛行員……而我的理想與大家截然不同,讓我悄悄地告訴你,我的理想就是想當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生。
我有這個美好的理想不是受家庭的影響,而是緣于我爸爸的一次意外的經(jīng)歷。我在都勻“四一四”醫(yī)院親自目睹過,醫(yī)生在為病人盡心盡力地醫(yī)療,像對待自己的親人一樣,同時,也在自己的崗位上默默奉獻(xiàn),任勞任怨。當(dāng)我們在吃飯時,他們卻在醫(yī)院里上上下下,前前后后地為病人送藥,不論到什么節(jié)日,別人都全家團圓,舉杯同飲,而醫(yī)生卻還在醫(yī)院守候病人。此時此刻,他們的心已被走向了崇高。
我也要學(xué)習(xí)醫(yī)生這種崇高的精神,要想當(dāng)好一名出色的醫(yī)生,還要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識,為了實現(xiàn)我的理想,從今天起,我一定要好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。也許我的理想是難以實現(xiàn),但我決不會為我這個理想所付出的一切而后悔,因為我深信一句話:“有志者,事竟成”同學(xué)們,讓我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)各自的理想而努力學(xué)習(xí),奮斗吧。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇五
人生在世十有八九不如意,也許我們每一個人都不能決定自己的命運,大多出生在一個很普通的家庭成為平凡的人,生活是坎坷艱辛任何東西都不是自己隨心所欲就可以得到的,一切幸福的都得靠自己去努力奮斗,可惜最傷心的是有時再怎么努力也還是一無所有。但我們并不能因此失去夢想,夢想是人生最寶貴的部分,他更是我們奮斗的目標(biāo)和希望,沒有了夢想就等于失去存在的價值和意義。
無數(shù)名人成功者大多都是從零開始,靠著自己辛勤的工作與頭腦不停的思考取得的,他們都有過不堪回首的過去,貧寒的出身,更有過失敗的經(jīng)歷,成功道路上的障礙都在考驗和磨礪著他們。在一無所有的時候陪伴在他們身邊的不僅僅是寂寞與痛苦,還有夢想在不斷激勵著他們被失敗擊倒后又再度站起來挑戰(zhàn),給予他們勇氣和力量。
夢想的確是虛幻的,有時也是可望而不可及的,當(dāng)然沒有人都能實現(xiàn)他更不能去畫餅充饑。但不是因此就失去希望和生存的動力,在面對不理想現(xiàn)狀的時候,我們應(yīng)該把身心放在正確的位置上,夢想是靠自己的勞動去實現(xiàn)的,擦掉眼淚,拍掉灰塵,再度爬起來接受磨礪才是好樣的。在實現(xiàn)夢想的道路上靠的是毅力和勇氣,孜孜不倦的耕耘,即使都不到最后的收獲也絕不后悔和失望,畢竟我們曾經(jīng)努力過。可能我的人生是一個悲劇,但只要我還活著就要把它變成喜劇。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇六
一。導(dǎo)語:第一課學(xué)的是《在山的那邊》,詩中說“在山的那邊,是海”“是一個全新的世界”,這就是理想,有了理想,有了追求,一個人就會不畏勞苦地向著一個目標(biāo)前進。
二。作者:流沙河,原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三。整體感知:這首詩多的是“是字句”,多的是“使字句”,一連串的“理想是……”,一連串“理想使……”,大贊理想的意義。最后一節(jié)說“請乘理想之馬,揮鞭從此起程”,希望人們樹立遠(yuǎn)大理想,為理想而努力奮斗。總而言之,這首詩是說,人生一定要有理想。詩人從多種角度贊美理想,一連串形象的比喻,蘊含豐富的意義。
四。教學(xué)步驟:
1.第1節(jié)四個比喻,喻意是什么?
不必孤立地體會每個比喻的喻意,從石到火,從火到燈,從燈到路,四個比喻是連環(huán)的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊,詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見,這一節(jié)的意思主要是說,理想是前進的方向。聯(lián)系實際,就很好懂。馬克思主義傳播到中國,中國的先進分子樹立了社會主義共產(chǎn)主義理想,這個理想像燈一樣,照亮了夜行的路。這個理想像路一樣,引中國人民走到光明的新中國,引中國人民走向社會主義現(xiàn)代化。前兩個比喻,從星星之火,到點燃熄滅的燈,說的是理想傳播的過程,例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時,共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播,成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,就有如一盞明燈了。
說得對。理想有時代性,理想有層次性。社會不斷進步,理想也不斷提高。社會是逐步發(fā)展的,理想也是逐步提高的。一種需要滿足了,就會產(chǎn)生新的需要,新的理想。反過來說,理想逐步提高,也使社會不斷進步。這一節(jié)的標(biāo)點值得注意,第一行,第三行,句末用分號,句號只有兩個,兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明,是從生活狀況來說的。離亂、安定,是從社會秩序來說的。
3..第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?
第2節(jié)講,人類的理想步步提高,從溫飽到文明,從安定到繁榮,具有歷史性;第3節(jié)從歷史的角度看人類理想,把理想比作珍珠,人類理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因為正是一代一代的理想,使人類歷史不斷向前發(fā)展,理想是人類不斷奮斗的精神動力。“古照今,今照來,先輩照子孫”,這個“照”字,既承接“瑩瑩光”,又照應(yīng)第1節(jié)詩里“照亮”的“照”,先輩的理想照亮了子孫前進的道路。概括地說,這節(jié)詩的意思是,人類一代又一代的理想,推動了歷史的發(fā)展。
4.第4節(jié)詩意的重點是什么?
重點在后兩句。“理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向”,與第1節(jié)第三句“理想是燈,照亮夜行的路”,都說理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到來的,這種理想是必然能實現(xiàn)的。第4節(jié)說了另一種情況:“理想有時候又是海天相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進取的心。”這里說的是,理想的實現(xiàn),往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗,或者不像預(yù)期那樣切近,起初對長期性估計不足,越到后來越是認(rèn)識其艱巨性、長期性。
5.第5節(jié)的大意怎樣概括為好?
先要理解每一句詩。“理想使你微笑地觀察著生活”,這是說,理想使人樂觀。例如,饑寒年頭,有了溫飽的理想,相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食,滿懷希望,情緒就樂觀了。“理想使你倔強地反抗著命運”,這是說,理想使人充滿斗志,頑強不屈地奮斗。例如,面對不幸,面對厄運,有了理想,相信厄運是可以戰(zhàn)勝的,前途是光明的,就會不屈不撓地奮斗。“理想使你忘記鬢發(fā)早白;/理想使你頭白仍然天真”,就是說,理想使老年人的心理年齡非常年輕,他壯心不已,奮斗不息,是理想使他充滿活力。
一是樂觀,二是斗志,三是活力,概括起來,是力量,包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩的大意,可以概括為,理想給人力量。
6.第6節(jié)怎樣理解?這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎,自私心被洗濯?
不錯。顯然,詩人所說的理想,是崇高的社會理想,決不是什么黃金夢。一個人想發(fā)財,想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產(chǎn),不是詩人所說的理想,即使通過正當(dāng)手段發(fā)財致富也不是詩人所說的理想,更不必說,用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗,就顧不得個人發(fā)財,也顧不得種種個人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實現(xiàn)后的喜悅,犧牲的是其他個人利益。
制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了,社會給你榮譽,這種榮譽只不過是理想的副產(chǎn)品。
寂寥,就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解,好像是不可理解的,歷史上往往有這種情況。理想,就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人,總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的,要改變現(xiàn)狀,在他們看來就是大逆不道,是瘋子,是狂人,躲避他,反對他,奮斗者的處境就陷于寂寥。
胸懷理想、為理想而奮斗的志士,處境盡管寂寥,但是他享受著斗爭的歡樂,所以有“寂寥里的歡笑”。但是,他畢竟遭人誤解,被當(dāng)成異類,所以歡笑里又有酸辛。
8.第8節(jié)的中心意思是什么?
第8節(jié)分兩個大句,每個大句上下兩個小句之間都用分號。第一大句的第一小句是承接上一節(jié)說的,“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的,寫成散文,就是“理想固然使忠厚者常遭不幸,但是理想使不幸者絕處逢生”,可見意思側(cè)重在后一句。這一節(jié)說的是理想對人生的意義,理想使不幸者絕處逢生,使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”,就是真正的人,崇高的人,偉大的人。
9.第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關(guān)系?
第9節(jié)是說,任何人都可以樹立理想,即使是罪人,一旦樹立了理想,他也可以獲得新生;即使是浪子,一旦樹立了理想,“浪子回頭金不換”。“理想是還魂的仙草”,是說,罪人之所以為罪人,是因為喪失了靈魂,為邪惡的念頭所驅(qū)使,為非作歹。樹立了理想,就恢復(fù)了良知,恢復(fù)了正常人的靈魂,就能重新做人。“理想是慈愛的母親”,是說,理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。
10.第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?
聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫,“四人幫”歪曲馬克思列寧主義,推行他們那套假馬克思列寧主義,共產(chǎn)主義理想被他們糟蹋了,玷污了。因為他們的糟蹋、玷污,有些人的信念動搖了,也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想,你能不能識別真假,對真正的理想堅信不移,這是一種考驗,也可以說是“妖魔在考驗?zāi)愕膱载憽薄@硐胫詴话歉`,在自己一面,也因為不夠執(zhí)著,所以說一要找回來,二要提起警戒,“以后要當(dāng)心”,要把理想視為生命。
上一節(jié)說“被扒竊”,這一節(jié)說“失去”,前者是被動的,后者則是主觀拋棄的,有層進關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對照,“平凡的人因有理想而偉大”,而“英雄失去理想,蛻作庸人”,二者是逆向的,對比非常鮮明。正反對比,更突出理想對于人生的重要。
夸耀自己當(dāng)年的功勛,不再立新功,是吃老本,躺在功勞簿上爭名奪利,當(dāng)然可厭。“詛咒著眼前的環(huán)境”,卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗,當(dāng)然可笑。
“理想開花”兩句是說,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的濃陰,樹立了理想,不懈地奮斗,就會取得豐碩的收獲。
“路上春色正好,天上太陽正晴”,象征大好形勢。新的歷史時期,麗日當(dāng)空,春色一片,是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。
五。探究此詩脈絡(luò):探究脈絡(luò),先要明白各節(jié)大意,然后把相近的歸并在一起,才容易探明白。
2、3兩節(jié)相近,可以用“理想的歷史意義”來概括;4、5、6、7節(jié)相近,可以用“理想的人格意義”來概括;8、9、10、11節(jié)相近,可以用“理想的人生意義”來概括。可見,全詩主要贊揚理想的意義,從歷史意義,到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義,最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。這樣合并概括,全詩的脈絡(luò)就清楚了。
六。課文練習(xí)解答:
1.詩人所說的“理想”,是崇高的社會理想,是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。
3.兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同,都抒寫了理想的意義:《在山的那邊》:“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”《理想》:“但理想有時候又是海天相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說,到達(dá)理想境界的征途是漫長的,一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》:“人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》:“理想開花,桃李要結(jié)甜果;/理想抽芽,榆楊會有濃陰。”
以上詩句都說,理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生活。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.?多重朗讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩理,品嘗詩味。
2.?能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。
3.?能切合實際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト崿F(xiàn)理想。
教學(xué)設(shè)想:
主要是培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對其中的深奧含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見仁見智。
教學(xué)過程?:
一.導(dǎo)入??:《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是海”,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二.自由朗讀一遍,給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。
三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩意,不能理解的提出來,先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四.提問:你最喜歡哪一句詩,說說你的感受。
五.讓學(xué)生說出自己的真實想法。
六.再讀全詩,要求有情感。
七.作業(yè)?:仿寫。
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇八
重點:
1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。
難點:
1、胚的結(jié)構(gòu)。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察。
手段:以學(xué)生討論、完成探究實驗為主的教學(xué)方法。
設(shè)計思想:
本課采取同步教學(xué)法,讓學(xué)生手中有觀察的實物材料,并能夠親手對材料進行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導(dǎo)下,邊觀察邊聽講解,這樣所得到的印象是深刻的。此外,像單子葉植物和雙子葉植物的種子,各個學(xué)校都很容易得到,刀片在任何日用品商店都可以買到,至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法,所以,這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、利用實物投影展示學(xué)生收集的種子(此活動在課前布置學(xué)生完成)。
2、強調(diào):學(xué)生所收集的并不一定都是種子,有些是植物的果實。
3、提出問題:“大家收集的種子是形態(tài)各異的,那么,它們之間是否存在共同點呢?下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。”
二、講授新課:
(一)實驗:觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu):
1、強調(diào)實驗注意事項及要求:
(1)首先觀察種子的外部形態(tài),如:顏色、形狀等。
(2)其次按要求解剖種子,觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個體都較小,且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩,所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小,縱切后不能對其全面的了解,所以除按照課本中的要求完成實驗,還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉,可觀察完整的胚。
3、組織學(xué)生完成實驗:
(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察:
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對照課本44頁內(nèi)容及插圖,認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié):雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。
(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察:
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對照課本45頁內(nèi)容及插圖,認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié):單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。
(3)組織學(xué)生填寫實驗報告。
(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較:
提出問題:“通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子,你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處?”
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié):(可與學(xué)生共同通過列表進行總結(jié))。
三、總結(jié);。
出示多種植物的種子的實物或圖片,讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結(jié):判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù),不是有無胚乳,而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳,但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳,但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。
板書設(shè)計:
第一章種子的萌發(fā)。
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)。
一、實驗:
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu):
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu):
二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu):
三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu):
探究活動。
蓖麻種子的觀察。
步驟:
1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼,它很堅硬,光澤而有花紋,這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起,叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(1)剝開種皮,可以見到它分兩層,外面一層是堅硬的外種皮,里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。
(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
(3)沿種脊縱切種子,可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁,貼近胚乳的是兩片子葉,很薄,嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
文檔為doc格式。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、理解、積累“稟告、皎潔、審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
2、了解寓言的特點,準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
5、體會寓意,培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重、難點:
1、誦讀。
2、抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
3、理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教學(xué)方法:
朗讀法、自讀與點撥結(jié)合法、延伸積累法。
教時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、知識(情景)鏈接。
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
板書課題及作者。
二、【自學(xué)導(dǎo)航】。
教師出示以下問題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、出示重點字詞,讀音及解釋。
2、寓言的含義、主題。
3、作者簡介。
【師生探究】。
教師讓學(xué)生到黑板前注音。
根據(jù)學(xué)生闡釋的寓言的含義予以補充:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
周國平,1945年7月生于上海。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
學(xué)生大聲朗讀課文,帶著以下問題思考:
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
【師生探究】。
教師走下講臺指導(dǎo)個別朗讀水平不好的學(xué)生,鼓勵其敢于自我展現(xiàn)。
對于以上問題,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,教師在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上完善,并適時總結(jié)寓意,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活,給予他們以實際的生活意義。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
體味感知:這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請找出來,并談出自己的感受。
探討研究:
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
【師生探究】。
對于學(xué)生找出的優(yōu)美語言及喜歡的正確的理由,教師予以肯定和鼓勵。
教師教授給學(xué)生分析課文的方法,具體結(jié)合探討研究的問題,力求學(xué)生掌握方法。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
拓展延伸:
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實生活中,你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
【師生探究】。
學(xué)生各抒己見,教師針對不同程度的學(xué)生給以不同的評價與鼓勵。結(jié)合同學(xué)自身,深入理解生活中的得失之患,能從中得出有益的影響。
三、【即時訓(xùn)練】。
1、給下面加點的字注音,并說說它們的意思。
心曠神怡風(fēng)韻()險象迭()生金窖()泯()厄()運得失之患閑適。
2、請學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。
(1)__________________獨具審美的慧心。
(2)__________________皎潔的月色。
(3)__________________無憂無慮的嬉戲。
(4)_______________心曠神怡地_______________。
(5)_______________不愧是_______________的行家。
(6)__________________各具風(fēng)韻。
(7)__________________舉世無雙。
(8)__________________一掃而光。
(9)__________________閑適的心情。
(10)__________________烏云蔽月__________________。
(11)__________________心痛如割。
(12)__________________險象迭生。
四、【課后作業(yè)】。
1、記住生字詞,會默寫。
2、完成“研討與練習(xí)”一。
3、有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、知識(情景)鏈接。
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
二、【自學(xué)導(dǎo)航】。
整體感知:
【師生探究】。
結(jié)合分析《白兔與月亮》寓意的方法研究課文,力求讓學(xué)生自行理解,教師只是起輔助作用,在程度上予以加深。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
學(xué)生再度課文,思考品味:
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
【師生探究】。
鼓勵學(xué)生各抒己見,可以有不同意見。教師根據(jù)不同說法,用不同方法解釋層次不一樣的學(xué)生的想法。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
問題探究:
1、王子落難前后性格有怎樣的`變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上,這說明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅強,才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
【師生探究】。
對于以上問題,先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,在讓其結(jié)合自身深入體會文章蘊含的深意。教師予以引導(dǎo),以求對同學(xué)們的實際生活能有指導(dǎo)意義。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。讓學(xué)生在主題上、情節(jié)上、表達(dá)方式上進行比較:
【師生探究】。
師生共同總結(jié):
2、在情節(jié)上,兩篇都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;
3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是以敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
體驗反思:
1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對于我們應(yīng)怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,使自己堅強起來?
【師生探究】。
教師根據(jù)學(xué)生答案及對課文的體會總結(jié):同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
三、【即時訓(xùn)練】。
1、本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________。
2、片段作文訓(xùn)練:《居安思危》要求字?jǐn)?shù)100左右,時間7分鐘左右。
四、【課后作業(yè)】。
1、完成剩下的“研討與練習(xí)”
2、熟練朗讀課文。
3、作文《在逆境中成長》,字?jǐn)?shù)不少于600字。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十
教學(xué)案一體化真正實現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合,學(xué)案和教案相結(jié)合。其優(yōu)點主要有一下四點:
1.保證了預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好,一是規(guī)范要求做得不夠,多布置而少檢查。二是課堂教學(xué)沒有給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時間和空間,學(xué)生覺得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個樣,就不預(yù)習(xí)了。在教學(xué)案一體化設(shè)計中,教師重點研究了學(xué)生需要什么,喜愛什么,應(yīng)學(xué)會什么,以學(xué)定教,將學(xué)習(xí)重難點轉(zhuǎn)化為文本,編制在教學(xué)案中。這樣,學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點及任務(wù),實現(xiàn)了先學(xué)后講,將預(yù)習(xí)落到實處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究,對于哪些知識能夠理解,哪些問題不能解決清楚明了,學(xué)習(xí)更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點撥的內(nèi)容,重點講易錯點、易混點、易漏點,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講,學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的也不講,大大壓縮了課堂講解的時間,擴充了課堂容量,充分利用有效時間完成整個教學(xué)過程。
2.突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中,學(xué)生大量的時間用來做筆記,根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點,將大量的課堂時間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多,學(xué)生的主體地位沒有得到落實。而使用教學(xué)案后,教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本,課堂上有需要補充記錄的.內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣,學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考,而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習(xí),極大的提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手,教師可以丟開輔導(dǎo)資料,甚至丟開課本,學(xué)生每隔一段時間,將教學(xué)案進行歸納整理裝訂,就是很好的復(fù)習(xí)資料。
3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動,但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架,而且限于課堂時間,師生共同探究的問題要么非常簡單,用“是”或“不是”來回答;要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細(xì)思考,倉促做答,說不到點子上,不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí),影響了學(xué)生思維的密度和長度,達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案,就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進行合作討論探究,這樣,在具體授課環(huán)節(jié),因為學(xué)生事先對這些問題進行了思考,在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。
4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,老師的講解幾乎占滿一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固,既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí),在完成合作探究學(xué)習(xí)后,可以立即進行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果,對知識點及教學(xué)過程進行反思,及時調(diào)整教學(xué)策略,在教學(xué)案上及時修正,以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。
教學(xué)案一體化在有效教學(xué)上對于學(xué)生“學(xué)什么,如何學(xué),學(xué)到什么程度”都能進行有效的監(jiān)控,但在具體的操作實踐過程中,仍存在一些不足之處。例如整個課堂授課環(huán)節(jié)被固定,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完全了解課堂的整個教學(xué)過程,對于預(yù)習(xí)時已將知識完全掌握的學(xué)生來說,整個課堂過程缺乏新鮮感。另一方面,隨堂自測需要教師對每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點十分了解才能設(shè)計得更加科學(xué),更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習(xí),難以對學(xué)生進行分層次教學(xué),在因材施教上略有不足。
總之,在教學(xué)案一體化設(shè)計上,需要老師既重視教的過程,又要重視學(xué)的過程,將可以解決的基礎(chǔ)知識交由學(xué)生自主解決,而將課堂的重點放在提升學(xué)生能力上。如何達(dá)到二者的平衡,還需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗,在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十一
俗話說的好:“理想就是人生導(dǎo)航的燈塔”。一個人如果沒有理想,就會在生活中迷失方向,眼前就會就是一片迷茫。正就是因為如此,所以我也擁有一個夢想,并且一向留意翼翼地在守護著它。這個夢想起源于我在讀小學(xué)二年級時,班主任劉老師的一次表揚。那時的場景仿佛就在我的眼前,歷歷在目:我清楚地記得,那就是在一個星期五的下午,劉老師布置了一項習(xí)作的作業(yè)。我充分地利用了雙休日的兩天時間,用電腦一個字一個字地打出了我的杰作,并且在交作業(yè)時統(tǒng)一由小組長交給了劉老師。劉老師在批閱了全班同學(xué)的作文以后,在課堂上表揚了我寫的這一篇作文。當(dāng)時我心花怒放:老師表揚我寫的作文了!我樂得合不攏嘴。同時,我的理想就像一顆種子,掉落進泥土之后萌發(fā)了綠綠的嫩芽――我想當(dāng)一名作家。的這個看似偉大而又十分艱難當(dāng)時,當(dāng)時我很單純的以為:好好寫作文就能受到老師的表揚,此時受到老師的表揚就能當(dāng)作家了!但就是,當(dāng)年級漸漸地升高之后,此時我才發(fā)現(xiàn)自己十分的幼稚。我意識到:成為一名優(yōu)秀的作家,雖然看似十分偉大,但就是卻就是要用它的努力所換取來的,他在背后所付出的努力才就是這部作品的核心,這部作品就是他付出所換取來就是成果,就是他辛苦努力的結(jié)晶。
我又細(xì)細(xì)思索:其實成為一名作家,并不需要太多的稱贊,而就是能使人讀了他的文章后,那些犯錯的人們能夠驚醒,那些空虛的人們能夠感到充實,那些無聊的人們能夠找到樂趣。此時這才就是寫這部作品的真正好處,名譽就是次要的,這部作品的影響力和題材才就是最關(guān)鍵的。克雷洛夫曾說過這么一句話:“現(xiàn)實就是此岸,理想就是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動則就是架在河上的橋梁,為了實現(xiàn)理想,單說就是不行的,要緊的就是做。”我從今以后會更加勤奮:我會用筆和紙出生活的一點一滴,記錄下我的日常生活,使它們變成一本厚厚的日記,我務(wù)必學(xué)會觀察生活,努力鉆研、打好基礎(chǔ),讓那些無所事事人們能夠發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。我要撰寫未來,我要用我自己手中的筆寫出自己精彩的人生。我不會放下當(dāng)作家的理想,我要努力地追求這個理想!雖然我也不否認(rèn):我們90后全就是一群現(xiàn)實的小孩,我當(dāng)作家的這個理想變成真實的事情確實十分艱難,但就是因為至少我努力了,此時所以我無怨無悔。當(dāng)作家的理想會為我指引航向。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十二
每個人都有美好的理想。有的人想當(dāng)白衣天使——醫(yī)生,有的人想當(dāng)國家棟梁管理國家大事。而我卻想當(dāng)人類靈魂的工程師——老師。
剛上小學(xué)的時候,我看到了一個慈祥的老師站在講臺前,有辛勤的汗水灌溉著每一朵朵鮮花的時候,一股敬佩之情油然而生,那時候我便想長大成為一名人民教師,從事太陽底下最光輝的職業(yè),更讓我決定當(dāng)老師的是三年級的一件事。
三年級以前,我是一個膽小的小女孩兒,害怕回答問題。有一次,語文老師問了一個問題,全班鴉雀無聲,我對這個問題很感興趣,不久便知道了答案。但全班沒有一個舉手的,我害怕的檢查了一下答案。“應(yīng)該是這個呀!”我自言自語道。最后,我忐忑不安地舉起了顫抖的手,最后又迅速的放下。可王老師卻叫起了我,我忐忑不安的回答完問題之后,王老師給了我肯定的一個笑容和眼神,并在全班人面前表揚了我,我的心靈忽然被照亮了,最陰暗的角落也明亮了起來。從那以后,我便大膽積極的回答問題。人民教師這四個字便在我心里生根發(fā)芽。
有一位老師曾這樣說過:“我愿用博大的胸懷去愛每一個學(xué)生,愿把我的聰明才智無私地奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生。”可想而知,當(dāng)人民教師是一件多么光榮,多么美好的事啊!他們用自己的一生默默地為學(xué)生傳授知識和人生哲理。教師是偉大的園丁,培育祖國的花朵,讓他們絢麗綻放,成為祖國未來的棟梁。
要是先自己的理想,就必須去努力學(xué)習(xí),不僅需要豐富的文化知識,還需要具備奮斗的勇氣。理想不是從家與等待之中,而是靠我們不懈奮斗實現(xiàn)的。
人生不在于多少個理想,而是在于有沒有為這個理想而奮斗。無論你成功與否,拼搏的精神將成為人生美好的回憶。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十三
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進行實地調(diào)查,最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
__教學(xué)策略。
說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十四
2、生活的理想,就是為了理想的生活。——張聞天。
3、對別人的意見要表示尊重。千萬別說:“你錯了。”
4、我們?yōu)樽鎳?wù),也不能都采用同一方式,每個人應(yīng)該按照資稟,各盡所能。——歌德。
5、貧不足羞,可羞是貧而無志。——呂坤。
6、不要只因一次失敗,就放棄你原來決心想達(dá)到的目的。——莎士比亞。
7、生活真象這杯濃酒,不經(jīng)三番五次的提煉呵,就不會這樣可口!——郭小川。
10、毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。——培根。
11、人生的價值,并不是用時間,而是用深度量去衡量的。——列夫·托爾斯泰。
12、比自己生命更為可貴的是理想,理想能使人勇敢而無所畏懼。——蘇霍姆林斯基。
13、春天不播種,夏天就不生長,秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。——海涅。
14、少說些漂亮話,多做些日常平凡的事情——列寧。
18、窮且益堅,不墜青云之志。——王勃。
19、我們應(yīng)該不虛度一生,應(yīng)該能夠說:“我已經(jīng)做了我能做的事。”——居里夫人。
21、做人不可有傲態(tài),不可無傲骨。——(清)陸隴其。
22、為了爭取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。——伏契克。
23、一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。
24、過于求速是做事上最大的危險之一。——培根。
25、殺了“現(xiàn)在”,也便殺了“將來”。——將來是子孫的時代。——魯迅。
26、對自己的痛苦敏感,而對別人的痛苦極其麻木不仁,這是人性的可悲的特色之一。
27、每個人都知道,把語言化為行動,此時比把行動化為語言困難得多。——高爾基。
28、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾。
29、信仰,是人們所必須的。什麼也不信的人不會有幸福。——雨果。
30、勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。——劉備。
31、燕雀戲藩柴,安識鴻鵠游。——曹植。
33、勇敢和必勝的信念常使戰(zhàn)斗得以勝利結(jié)束。——恩格斯。
34、我們是國家的主人,應(yīng)該處處為國家著想。——雷鋒。
36、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川。
37、生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西。——左拉。
38、勿以惡小而為之,勿以善小而不為。然而惟賢惟德,能服于人。
39、不參加變革社會的斗爭,此時理想永遠(yuǎn)是一種幻影。——吳運鐸。
40、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項羽,不肯過江東。——李清照。
41、大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里。——李白。
42、人類的一切努力的目的'在于獲得幸福。——歐文。
44、不奮苦而求速效,只落得少日浮夸,老來窘隘而已。——鄭板橋。
45、要成就一件大事業(yè),必須從小事做起。——列寧。
46、一個人若是沒有確定航行的目標(biāo),任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)。——(法)蒙田。
48、世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底。
49、改造自己,總比禁止別人來得難。——魯迅。
50、壯心未與年俱老,死去猶能作鬼雄。——陸游。
51、人生最困難的事情是認(rèn)識自己。——特萊斯。
53、一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。——愛因斯坦。
54、那些背叛同伴的人,常常不知不覺地把自己也一起毀滅了。
55、自我控制是最強者的本能。
56、理想是具有冒險性的。——雨果。
57、人生的價值,并不是用時間,此時而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰。
59、不要沉溺在現(xiàn)在的各種瑣事中,此時在自己心里培養(yǎng)對未來的理想吧。——謝德林。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十五
(一)知識:
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長趨勢
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力:
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,以及人和自然和諧發(fā)展的意識,樹立環(huán)境保護的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國的人口增長趨勢
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長的曲線,預(yù)測人口數(shù)量
教學(xué)方法:實驗探究法,討論法
2課時
(二)新課學(xué)習(xí):
1、人口增長過快
生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題,繪制曲線圖
師:巡回指導(dǎo)
生:討論,計算,交流
師生交流:討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
生:分組熱烈討論,發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生:積極討論,交流,發(fā)言
(1)實驗探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計實驗方案進行實驗
(2)對照實驗過程
(3)匯報交流結(jié)果
(4)學(xué)生補充,教師總結(jié)
師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生:討論,交流,發(fā)表看法,互相補充
(三)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實生活中,我們應(yīng)該怎么做?
(四)自我評價:1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化:
人口增長過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
過程與方法:
1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價值觀:
保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點:
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時:
1課時。
教學(xué)方法:
朗讀法,點撥法,自主探究法。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)反饋。
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹林子比喻為一塊面團,并用一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究,體會行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十七
理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向;理想是飛車,載著你到處旅行。理想使你微笑地觀察著生活;理想使你倔強地反抗著命運;理想使你忘記鬢發(fā)早白;理想使你頭白仍然天真。理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲。
每個人心中都有自己五彩繽紛的夢,都有自己的理想。理想好比是一盞指路的明燈,他會指引你到達(dá)成功的彼岸。朋友,你想知道我的理想嗎?讓我悄悄地告訴你:“我的理想是當(dāng)一名翻譯家”!
我之所以想當(dāng)一名翻譯家,是因為我很喜歡英語,喜歡那些像小精靈的英文字母,喜歡英國人的語調(diào)。每節(jié)英語課,我都認(rèn)真聽講,積極回答,得到了老師的許多贊揚。這樣,我就越來越喜歡英語了,有時候還想一夜之間變成一個英國通。我常常想:長大后就做一個外交官,幫別人翻譯,說著一口流利的英語。那多好啊!還有一次,我去一家店里買東西,不一會兒看到有兩個外國人走了進來,想要買很多東西,便指著要買的東西用英文問老板:“那些貨物需要多少錢。”但老板聽不懂他們在說什么。那時候我也還沒學(xué)英語,幫不上老板的忙。幸虧有一位做翻譯的姐姐在,可以幫我們翻譯。要不然,老板就會失去一筆大生意。從那時候起,我就立志要好好學(xué)習(xí),將來也要像這位姐姐一樣,成為一名英語翻譯家,幫助跟多的商人。
如果有一天我成了翻譯家,我一定做好自己的工作。別人一有困難,我就挺身而出。我還要為祖國再培養(yǎng)出一些翻譯家,讓祖國的棟梁越來越多。
這就是我的理想——當(dāng)翻譯家。我相信這一天回來到的,我一定會為著我的理想邁向成功之路!
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七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十八
一、領(lǐng)會作者贊美天,積極進取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時安排]兩課時。
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進行比較,激發(fā)興趣,引入課題。
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?
1.第一段:迎。
(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到?
(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的.樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?
(2)朗讀第2節(jié)。總寫回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
理解詞語“朗潤”
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?(“鬧”)。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。)。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。(“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
(7)朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。
(8)小結(jié):
3.第三段:頌。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會大師筆法,體會自然之美,體會生活之美,體會情感之美。
3、、背誦精彩語段,感悟體會,加深印象。
語段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
總寫一切。
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))。
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)。
繪分寫風(fēng):撫摸、醞釀。
雨:細(xì)、密。
人:趕趟兒。
頌生意盎然千姿百態(tài)青活力。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十九
了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,知道秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者以及秦朝滅亡的史實,理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
一、知識能力:識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀:揭露秦的暴政,肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
重點:
1、大澤鄉(xiāng)起義
2、秦朝的滅亡
難點:
1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、學(xué)生讀課文引言。
2、教師引入:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
3、過渡:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷史上的功績不可抹滅,但是他又極其殘暴,政治上專制獨裁,經(jīng)濟上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。
二、新課講授
(一)秦的暴政
1、學(xué)生閱讀教材,了解秦的暴政的表現(xiàn)。
2、肯定學(xué)生收集的史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
3、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
(二)、大澤鄉(xiāng)起義
1、原因:秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前2xx年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時間地點)
3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。
(三)、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。
(四)、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生歸納,教師補充。
(五)學(xué)習(xí)測評
完成課后學(xué)習(xí)測評題。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十
1、以酸雨為例,說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設(shè)計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識,增強關(guān)心愛護生物圈的情感。
1、重點:酸雨探究實驗,其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點:設(shè)計酸雨探究實驗的方案,掌握實驗的注意要點,進一步提高實驗探究的能力。
(1)搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料,有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料,有關(guān)廢電池的資料。
(2)設(shè)計并制作課件(圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況)。
(3)根據(jù)學(xué)生匯報交流的需要,準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間)。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片,以對比的形式展現(xiàn),呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大,引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
教師:同學(xué)們,你們心目中的北極是什么樣子的呢?
學(xué)生:白雪茫茫,北極熊。
教師:冰天雪地,就像圖片這樣對吧?但是啊,它也有可能是這樣子的,雪地融化掉了,北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的,茂密蔥郁,但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀,大家看一下這些雕塑,經(jīng)過了60年的變遷,已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛,非常雄偉、壯觀,但是隨著時間的遷移,它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會說“老師是你的打開方式不對吧”,并不是,人類社會的迅速發(fā)展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價,同樣環(huán)境也將反作用于我們,大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式,答對一題加一分,答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實驗探究和ppt圖片上的信息,完成給出的兩道填空題。
教師:講解ph值(酸堿度)的相關(guān)知識,并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程,普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當(dāng)提問學(xué)生,并且與學(xué)生一起探究實驗原理。再讓學(xué)生了解完整實驗過程,鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好?為什么?”
學(xué)生:不好,因為5顆綠豆實驗結(jié)果有隨機性。
教師:結(jié)合實驗數(shù)據(jù)表格,帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實驗結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別?
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎?
學(xué)生:
1、成分有差別,真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定,那些物質(zhì)會隨著大氣流動,到其他地區(qū)形成酸雨。
教師:點評答案,再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言,分析回答。
教師:講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害,還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害,以及普及兩個廢舊電池危害的例子(水俁病、痛痛病)。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān),保護環(huán)境就是保護自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言回答。
教師:除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”,還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個思考討論問題,增強學(xué)生對知識的運用能力,學(xué)生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害,再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手回答問題。
教師:對整個課堂進行課堂總結(jié),讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內(nèi)容。播放“保護環(huán)境公益視頻”,對學(xué)生進行情感教育。對整個課堂的表現(xiàn)給予點評,贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束,布置作業(yè)。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十一
2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
1、種子萌發(fā)的條件
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)
圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):
胚的基本結(jié)構(gòu):
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2:適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣
瓶子3:適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟取⒖諝?/p>
瓶子4:適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實驗組
1、變量是水,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗
2、變量是溫度,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗
3、變量是空氣,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗
2號瓶子是用于作對比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對照組。 1,3,4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的,叫實驗組。
書本p92:實驗中,哪些組是實驗組?哪些組是對照組?
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件;
除了我們探究的外在條件,對種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率,如何?
1、選怎樣種子?
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式?
4、實驗次數(shù)?
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件:活的胚
因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗后再做,效果會比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實驗過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時間,把重點、難點講到對照組和實驗組時,學(xué)生不易理解,這個內(nèi)容需要多加點時間講講,因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解,因為這節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個,讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。
七年級上理想教案(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十二
一、領(lǐng)會作者贊美天,積極進取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時安排] 兩課時
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進行比較,激發(fā)興趣,引入課題。
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?
1.第一段:迎
(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到?
(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?
(2)朗讀第2節(jié)。總寫回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
理解詞語“朗潤”
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?(“鬧”)
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。)
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。(“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。)
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
(7)朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。
(8)小結(jié):
3.第三段:頌。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會大師筆法,體會自然之美,體會生活之美,體會情感之美。
3、、背誦精彩語段,感悟體會,加深印象
語段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
總寫 一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力