理想是人生的指南針，能夠為我們的行動提供方向和目標。下面是一些關于理想實現的案例分析，通過學習他們的成功經驗，我們可以更好地規劃自己的理想之路。
七年級上理想教案（優質22篇）篇一
我理想的教材是這樣的：一部小說選本；一部散文選本；一部詩歌選本；一本精美小品文集。選本里面都不是刪節的東西，入選的文章全文都要收進去。根據長文存目的原則，提供給學生關于該文的最佳版本。學校圖書館必須具備該書該版本，供學生傳閱。用教材引領學校建構大語文閱讀框架。讓語文進入學生學習生活的諸多領域。
為什么要使用全文？我認為，一部文學作品，只有通讀全文，才有可能把握脈動于其中的作者的心靈。我們常發現這樣的怪事，一篇文章若未被選入中學課本，學生于課外偶然覓得，如獲至寶，閱讀時如饑似渴，而一旦選入中學課本，便覺得讀之無味。原因當然有很多方面，比如任務驅使閱讀疲勞等，但學生只能在課本中實現與文字的對話，文本與作者已經面目全非，這不能不是一個重要原因。
語文就應該是一個閱讀系統，它根本不可能像數理化一樣用一本或幾本書來建構一個知識框架，因為語文根本沒有一個梯次發展的`知識的鏈，也根本不具備梯次發展的能力層級，語文知識與能力發展的有序性是靠學生的心靈去重組的。
只有構建這種規模宏大的閱讀體系，才能真正實施速讀、細讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學生做的所謂的快速閱讀，那是假的，不具備快速閱讀的真正意義。我認為，快速閱讀的閱讀行為與思維活動同時，閱讀者目光移動的過程，就是篩選信息與整合信息的過程。快速閱讀還與關鍵詞的提取、手的記錄同時。這種快速閱讀，能使思維得到極好的訓練。但眼下教師要學生做的卻不是這樣的，而是給一篇只有千把字的文章，讓學生從頭到尾很快地讀一遍，然后給任務，學生再到文中查找與任務相關的信息。這種快速閱讀的過程，只是熟悉內容的過程，而不是思維過程，與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。
以往的與當前的教材，不能培養學生多種閱讀能力，不能培養起學生良好的閱讀習慣，導致學生思維的倦怠，是極不可取的。
感言：
這是一種理想，一種閱讀的理想。“語文是一種精神而不是一種工具”，少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結。
七年級上理想教案（優質22篇）篇二
教學目標：
1．理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。
2．把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
3．熟練朗讀并背誦全詩。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。
二、作者和背景。
今天我們學的《理想》的作者流沙河，原名余勛坦，四川金堂人。今年61歲了，寫了許多優秀詩篇，代表作是《草木篇》。現在任《星星》詩刊的編輯。他1985年起專職寫作。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。
三、整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。
3、問：讀完這首詩，你有什么話想說嗎？
四、質疑釋疑，合作探究。
同學們已經能熟讀這首詩了，那你還有什。
么問題要問嗎？
老師準備：
（1）第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）。
（2）第八節，為什么有理想就是一個“大寫的人”？
有理想的人能為集體、為社會作貢獻，相比平庸的人是一個“大寫的人“。
（3）第八節，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
（4）第十一節，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？
英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標，不再努力，就變成平庸的人。就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學階段在一定范內也算個小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個新的學習階段，如果不迅速設立新目標，樹立理想，也會蛻作庸人。
（5）為何“理想卻從來不拋棄任何人”？
因為每個人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。所以我們每個人都應有理想。
理想是一個跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。
（7）第十二節，為何“理想開花，桃李會結甜果；理想抽芽，揄揚會有濃陰”？
五、感受品味詩文（以讀為主要方式）。
1通過質疑，大家理解了詩意。現在，請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。
若有學生提到比喻修辭，補充：
那同學們能不能仿照這個“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。
（學生討論，）。
如：（1）理想是鑰匙，打開成功的大門。（2）理想是太陽，給我們陽光。
（3）理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。
師：同學們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對，記關鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”）。
（4）理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（5）理想是種子，讓我們收獲成功。
師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長，理想，需要努力付出才能實現，這個比喻很妙啊！
（6）理想是汽車，載我們通向成功。
師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實現理想！
（7）理想是路標，指引我們前進。
2自由組合，自己選喜歡的詩節，自己分組并設計表演朗誦。
六、勾劃積累好詞語句。
七、課堂小結。
七年級上理想教案（優質22篇）篇三
教學目標。
1．聯系自己的生活體驗，加深對詩歌的感悟和理解。
2．用普通話有感情地朗讀全詩，體會作者蘊含在字里行間的感情。
3．運用自主、合作、探究的學習方式理解詩意。
教學過程。
1.導語引入。
《在山的那邊》中說：“在山的那邊，是海。”“是一個全新的世界：”這個“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追尋的理想。那么，理想是什么呢?一本詞典上說，是對未來事物的想像或希望；一本詞典上說，是對美好未來的設想。每一個人，每一個民族，每一個國家，在不同的時代都有不同的理想。詩人流沙河又是如何詮釋理想的呢?我們今天就來學習流沙河《理想》這首詩。
2．默讀，劃出疑難句子。
3．簡介流沙河的經歷，以幫助理解詩中的疑難句子。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.整體感知：
這首詩說，人生一定要有理想。此詩是流沙河經受了長期的厄運與災難后，眼光穿越古今，橫跨中外，對社會歷史、現實人生進行深沉、厚重而終不掩明朗的反思，然后唱出的對“理想”的頌歌，整首詩蘊涵了豐富的哲理。
6.問題探究：
（1）黎明指什么？（指理想境界）。
（2）怎樣理解理想的層次性和時代性。
（因為社會是不斷向前發展的，理想也要逐步提高。一種目標實現了，一種需求滿足了，還會有新的目標，新的要求，也就有了新的更高的要求。）。
（3）為什么說理想是歷史的脊梁骨呢？（因為正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發展。）。
（4）怎樣理解“折磨著你那進取的心。”（請同學們聯系生活實際回答。）。
（5）舉例說明“理想使你倔強地反抗著命運”。
（6）當你的理想不被旁人理解時，奮斗者的處境就陷于寂寥。怎樣理解“寂寥時的歡笑，歡笑里的酸辛”？“歡笑”是享受著斗爭的歡樂。“辛酸”是遭誤解，被嘲笑的感受。如雜交水稻之父袁降平自費到廣大山區的事跡；推廣魔芋技術的何家慶教授的事跡，數學家陳景潤，陸家曦等事跡，他們的事跡中都充滿了辛酸與歡笑。
7.作業：完成研討與練習二。
第二課時。
1.齊聲朗讀課文。
2.繼續研討（8―12）分小組研討，最后每組由一名代表報告探討的.結果，并提出疑難問題，由全班同學或老師解決。
3.歸納全詩的結構。
板書：
理想的意義（1）。
理想的歷史意義（2――3）。
理想理想的人格意義（8――11）。
理想的人生意義（8――11）。
鼓勵人們樹立理想，為理想奮斗（12）。
4.小結。
詩人所說的理想是崇高的社會理想，絕不是什么黃金夢（“理想中鬧鐘，敲碎你的黃金夢。”）。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益（“理想是肥皂洗濯你的自私心。”）。今天，我們的崇高理想就是祖國的富強，人民的富裕和民族的偉大復興。青少年時期正是樹立理想的時期，請我們每個同學樹立遠大的理想，并為之努力奮斗吧！
5.作業：
（1）完成研討練習一、三；
（2）課外補充閱讀流沙河的詩。
七年級上理想教案（優質22篇）篇四
每個人都有自己五彩繽紛的夢，都有各自的理想，理想好比一盞指路的明燈，指導我們走向成功的道路。有的人想當一名教師，教書育人，有的人想當一名出色的飛行員……而我的理想與大家截然不同，讓我悄悄地告訴你，我的理想就是想當一名救死扶傷的醫生。
我有這個美好的理想不是受家庭的影響，而是緣于我爸爸的一次意外的經歷。我在都勻“四一四”醫院親自目睹過，醫生在為病人盡心盡力地醫療，像對待自己的親人一樣，同時，也在自己的崗位上默默奉獻，任勞任怨。當我們在吃飯時，他們卻在醫院里上上下下，前前后后地為病人送藥，不論到什么節日，別人都全家團圓，舉杯同飲，而醫生卻還在醫院守候病人。此時此刻，他們的心已被走向了崇高。
我也要學習醫生這種崇高的精神，要想當好一名出色的醫生，還要具備專業的基礎知識，為了實現我的理想，從今天起，我一定要好好學習，為自己的理想而努力奮斗。也許我的理想是難以實現，但我決不會為我這個理想所付出的一切而后悔，因為我深信一句話：“有志者，事竟成”同學們，讓我們為了實現各自的理想而努力學習，奮斗吧。
七年級上理想教案（優質22篇）篇五
人生在世十有八九不如意，也許我們每一個人都不能決定自己的命運，大多出生在一個很普通的家庭成為平凡的人，生活是坎坷艱辛任何東西都不是自己隨心所欲就可以得到的，一切幸福的都得靠自己去努力奮斗，可惜最傷心的是有時再怎么努力也還是一無所有。但我們并不能因此失去夢想，夢想是人生最寶貴的部分，他更是我們奮斗的目標和希望，沒有了夢想就等于失去存在的價值和意義。
無數名人成功者大多都是從零開始，靠著自己辛勤的工作與頭腦不停的思考取得的，他們都有過不堪回首的過去，貧寒的出身，更有過失敗的經歷，成功道路上的障礙都在考驗和磨礪著他們。在一無所有的時候陪伴在他們身邊的不僅僅是寂寞與痛苦，還有夢想在不斷激勵著他們被失敗擊倒后又再度站起來挑戰，給予他們勇氣和力量。
夢想的確是虛幻的，有時也是可望而不可及的，當然沒有人都能實現他更不能去畫餅充饑。但不是因此就失去希望和生存的動力，在面對不理想現狀的時候，我們應該把身心放在正確的位置上，夢想是靠自己的勞動去實現的，擦掉眼淚，拍掉灰塵，再度爬起來接受磨礪才是好樣的。在實現夢想的道路上靠的是毅力和勇氣，孜孜不倦的耕耘，即使都不到最后的收獲也絕不后悔和失望，畢竟我們曾經努力過。可能我的人生是一個悲劇，但只要我還活著就要把它變成喜劇。
七年級上理想教案（優質22篇）篇六
一。導語：第一課學的是《在山的那邊》，詩中說“在山的那邊，是海”“是一個全新的世界”，這就是理想，有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。
二。作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。
三。整體感知：這首詩多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串“理想使……”，大贊理想的意義。最后一節說“請乘理想之馬，揮鞭從此起程”，希望人們樹立遠大理想，為理想而努力奮斗。總而言之，這首詩是說，人生一定要有理想。詩人從多種角度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊含豐富的意義。
四。教學步驟：
1.第1節四個比喻，喻意是什么？
不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。
說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。
3..第3節的意思怎樣理解？跟第2節有什么聯系？
第2節講，人類的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢？因為正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。“古照今，今照來，先輩照子孫”，這個“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應第1節詩里“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進的道路。概括地說，這節詩的意思是，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
4.第4節詩意的重點是什么？
重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”這里說的是，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。
5.第5節的大意怎樣概括為好？
先要理解每一句詩。“理想使你微笑地觀察著生活”，這是說，理想使人樂觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。例如，面對不幸，面對厄運，有了理想，相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白；/理想使你頭白仍然天真”，就是說，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿活力。
一是樂觀，二是斗志，三是活力，概括起來，是力量，包括精神力量在內。這節詩的大意，可以概括為，理想給人力量。
6.第6節怎樣理解？這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎，自私心被洗濯？
不錯。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的理想，即使通過正當手段發財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。
制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。
8.第8節的中心意思是什么？
第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。第一大句的第一小句是承接上一節說的，“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉折的，寫成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見意思側重在后一句。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
9.第9節是什么意思？跟上一節有什么關系？
第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。“理想是還魂的仙草”，是說，罪人之所以為罪人，是因為喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅使，為非作歹。樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說，理想能引導著浪子走上正軌。
10.第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？
聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。
上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。
夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。
“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
五。探究此詩脈絡：探究脈絡，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易探明白。
2、3兩節相近，可以用“理想的歷史意義”來概括；4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括；8、9、10、11節相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩的脈絡就清楚了。
六。課文練習解答：
1.詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
3.兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒寫了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。
七年級上理想教案（優質22篇）篇七
學習目標：
1.?多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。
2.?能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3.?能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。
教學設想：
主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
教學過程?：
一.導入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。
二.自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三.讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。
四.提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五.讓學生說出自己的真實想法。
六.再讀全詩，要求有情感。
七.作業?：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
七年級上理想教案（優質22篇）篇八
重點：
1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。
2、解剖、觀察種子結構的方法。
難點：
1、胚的結構。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察。
手段：以學生討論、完成探究實驗為主的教學方法。
設計思想：
本課采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數學校應該是可行的。
教學過程：
一、導入：
1、利用實物投影展示學生收集的種子(此活動在課前布置學生完成)。
2、強調：學生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。
3、提出問題：“大家收集的種子是形態各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢?下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。”
二、講授新課：
(一)實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構：
1、強調實驗注意事項及要求：
(1)首先觀察種子的外部形態，如：顏色、形狀等。
(2)其次按要求解剖種子，觀察其內部結構。由于種子的個體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學生完成實驗：
(1)菜豆種子結構的觀察：
指導學生完成觀察并對照課本44頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：雙子葉植物種子的結構。
(2)玉米種子結構的觀察：
指導學生完成觀察并對照課本45頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：單子葉植物種子的結構。
(3)組織學生填寫實驗報告。
(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問題：“通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發現二者之間有哪些異同之處?”
組織學生發言。
總結：(可與學生共同通過列表進行總結)。
三、總結;。
出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據，不是有無胚乳，而是子葉的數目。單子葉植物種子多數都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。
板書設計：
第一章種子的萌發。
第一節種子的結構。
一、實驗：
1、觀察菜豆種子的結構：
2、觀察玉米種子的結構：
二、雙子葉植物種子的結構：
三、單子葉植物種子的結構：
探究活動。
蓖麻種子的觀察。
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內部結構。
(1)剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內種皮。
(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
(3)沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
文檔為doc格式。
七年級上理想教案（優質22篇）篇九
教學目標：
1、理解、積累“稟告、皎潔、審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
3、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。
4、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
5、體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。
教學重、難點：
1、誦讀。
2、抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
3、理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
教學方法：
朗讀法、自讀與點撥結合法、延伸積累法。
教時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、知識（情景）鏈接。
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
板書課題及作者。
二、【自學導航】。
教師出示以下問題，檢查學生預習情況：
1、出示重點字詞，讀音及解釋。
2、寓言的含義、主題。
3、作者簡介。
【師生探究】。
教師讓學生到黑板前注音。
根據學生闡釋的寓言的含義予以補充：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
周國平，1945年7月生于上海。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
【自學導航】。
學生大聲朗讀課文，帶著以下問題思考：
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
【師生探究】。
教師走下講臺指導個別朗讀水平不好的學生，鼓勵其敢于自我展現。
對于以上問題，鼓勵學生大膽發言，教師在學生答案的基礎上完善，并適時總結寓意，結合學生現實生活，給予他們以實際的生活意義。
【自學導航】。
體味感知：這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
【師生探究】。
對于學生找出的優美語言及喜歡的正確的理由，教師予以肯定和鼓勵。
教師教授給學生分析課文的方法，具體結合探討研究的問題，力求學生掌握方法。
【自學導航】。
拓展延伸：
1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學到些什么？
3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
【師生探究】。
學生各抒己見，教師針對不同程度的學生給以不同的評價與鼓勵。結合同學自身，深入理解生活中的得失之患，能從中得出有益的影響。
三、【即時訓練】。
1、給下面加點的字注音，并說說它們的意思。
心曠神怡風韻（）險象迭（）生金窖（）泯（）厄（）運得失之患閑適。
2、請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
（1）__________________獨具審美的慧心。
（2）__________________皎潔的月色。
（3）__________________無憂無慮的嬉戲。
（4）_______________心曠神怡地_______________。
（5）_______________不愧是_______________的行家。
（6）__________________各具風韻。
（7）__________________舉世無雙。
（8）__________________一掃而光。
（9）__________________閑適的心情。
（10）__________________烏云蔽月__________________。
（11）__________________心痛如割。
（12）__________________險象迭生。
四、【課后作業】。
1、記住生字詞，會默寫。
2、完成“研討與練習”一。
3、有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、知識（情景）鏈接。
同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
二、【自學導航】。
整體感知：
【師生探究】。
結合分析《白兔與月亮》寓意的方法研究課文，力求讓學生自行理解，教師只是起輔助作用，在程度上予以加深。
【自學導航】。
學生再度課文，思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
【師生探究】。
鼓勵學生各抒己見，可以有不同意見。教師根據不同說法，用不同方法解釋層次不一樣的學生的想法。
【自學導航】。
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的`變化？為什么會有這樣的變化？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
【師生探究】。
對于以上問題，先讓學生發表自己的看法，在讓其結合自身深入體會文章蘊含的深意。教師予以引導，以求對同學們的實際生活能有指導意義。
【自學導航】。
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。讓學生在主題上、情節上、表達方式上進行比較：
【師生探究】。
師生共同總結：
2、在情節上，兩篇都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是以敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
【自學導航】。
體驗反思：
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對于我們應怎樣對待？
2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
【師生探究】。
教師根據學生答案及對課文的體會總結：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
三、【即時訓練】。
1、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。
2、片段作文訓練：《居安思危》要求字數100左右，時間7分鐘左右。
四、【課后作業】。
1、完成剩下的“研討與練習”
2、熟練朗讀課文。
3、作文《在逆境中成長》，字數不少于600字。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十
教學案一體化真正實現了課上和課下相結合，學案和教案相結合。其優點主要有一下四點：
1.保證了預習的效率。學生預習的效果不好，一是規范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學沒有給學生充分展示預習成果的時間和空間，學生覺得預習與不預習一個樣，就不預習了。在教學案一體化設計中，教師重點研究了學生需要什么，喜愛什么，應學會什么，以學定教，將學習重難點轉化為文本，編制在教學案中。這樣，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現了先學后講，將預習落到實處。學生在預習時經過自主或合作性的學習探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學習更具針對性。在具體授課環節，教師根據學生的學習效果確定精講點撥的內容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經學會的不講，學生通過自學能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的也不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學過程。
2.突出了學生學的主體地位。在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學生筆記的整理。老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。而使用教學案后，教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的.內容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，極大的提高了課堂的利用率。一份教學案在手，教師可以丟開輔導資料，甚至丟開課本，學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。
3.解決了預設和生成之間的矛盾。在傳統教學模式中，教師在課堂教學中雖然關注了師生互動，但往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發學生思維的學習，影響了學生思維的密度和長度，達不到應有的效果。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣，在具體授課環節，因為學生事先對這些問題進行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。
4.注重了學習結果的反饋與反思。在傳統的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固，既加重了學生的課業負擔，又達不到良好的學習效果。而在教學案中設計了符合本節課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。學生的學習效果當堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據學生對于預設問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調整教學策略，在教學案上及時修正，以更好地適應下一階段的復習要求。
教學案一體化在有效教學上對于學生“學什么，如何學，學到什么程度”都能進行有效的監控，但在具體的操作實踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個課堂授課環節被固定，學生在課堂學習上完全了解課堂的整個教學過程，對于預習時已將知識完全掌握的學生來說，整個課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測需要教師對每一個學生的認知水平和認知特點十分了解才能設計得更加科學，更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業與鞏固練習，難以對學生進行分層次教學，在因材施教上略有不足。
總之，在教學案一體化設計上，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程，將可以解決的基礎知識交由學生自主解決，而將課堂的重點放在提升學生能力上。如何達到二者的平衡，還需要在實踐的基礎上不斷加以完善。我們將進一步總結經驗，在提高課堂有效性方面繼續努力。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十一
俗話說的好：“理想就是人生導航的燈塔”。一個人如果沒有理想，就會在生活中迷失方向，眼前就會就是一片迷茫。正就是因為如此，所以我也擁有一個夢想，并且一向留意翼翼地在守護著它。這個夢想起源于我在讀小學二年級時，班主任劉老師的一次表揚。那時的場景仿佛就在我的眼前，歷歷在目：我清楚地記得，那就是在一個星期五的下午，劉老師布置了一項習作的作業。我充分地利用了雙休日的兩天時間，用電腦一個字一個字地打出了我的杰作，并且在交作業時統一由小組長交給了劉老師。劉老師在批閱了全班同學的作文以后，在課堂上表揚了我寫的這一篇作文。當時我心花怒放：老師表揚我寫的作文了！我樂得合不攏嘴。同時，我的理想就像一顆種子，掉落進泥土之后萌發了綠綠的嫩芽――我想當一名作家。的這個看似偉大而又十分艱難當時，當時我很單純的以為：好好寫作文就能受到老師的表揚，此時受到老師的表揚就能當作家了！但就是，當年級漸漸地升高之后，此時我才發現自己十分的幼稚。我意識到：成為一名優秀的作家，雖然看似十分偉大，但就是卻就是要用它的努力所換取來的，他在背后所付出的努力才就是這部作品的核心，這部作品就是他付出所換取來就是成果，就是他辛苦努力的結晶。
我又細細思索：其實成為一名作家，并不需要太多的稱贊，而就是能使人讀了他的文章后，那些犯錯的人們能夠驚醒，那些空虛的人們能夠感到充實，那些無聊的人們能夠找到樂趣。此時這才就是寫這部作品的真正好處，名譽就是次要的，這部作品的影響力和題材才就是最關鍵的。克雷洛夫曾說過這么一句話：“現實就是此岸，理想就是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則就是架在河上的橋梁，為了實現理想，單說就是不行的，要緊的就是做。”我從今以后會更加勤奮：我會用筆和紙出生活的一點一滴，記錄下我的日常生活，使它們變成一本厚厚的日記，我務必學會觀察生活，努力鉆研、打好基礎，讓那些無所事事人們能夠發現生活的樂趣。我要撰寫未來，我要用我自己手中的筆寫出自己精彩的人生。我不會放下當作家的理想，我要努力地追求這個理想！雖然我也不否認：我們90后全就是一群現實的小孩，我當作家的這個理想變成真實的事情確實十分艱難，但就是因為至少我努力了，此時所以我無怨無悔。當作家的理想會為我指引航向。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十二
每個人都有美好的理想。有的人想當白衣天使——醫生，有的人想當國家棟梁管理國家大事。而我卻想當人類靈魂的工程師——老師。
剛上小學的時候，我看到了一個慈祥的老師站在講臺前，有辛勤的汗水灌溉著每一朵朵鮮花的時候，一股敬佩之情油然而生，那時候我便想長大成為一名人民教師，從事太陽底下最光輝的職業，更讓我決定當老師的是三年級的一件事。
三年級以前，我是一個膽小的小女孩兒，害怕回答問題。有一次，語文老師問了一個問題，全班鴉雀無聲，我對這個問題很感興趣，不久便知道了答案。但全班沒有一個舉手的，我害怕的檢查了一下答案。“應該是這個呀！”我自言自語道。最后，我忐忑不安地舉起了顫抖的手，最后又迅速的放下。可王老師卻叫起了我，我忐忑不安的回答完問題之后，王老師給了我肯定的一個笑容和眼神，并在全班人面前表揚了我，我的心靈忽然被照亮了，最陰暗的角落也明亮了起來。從那以后，我便大膽積極的回答問題。人民教師這四個字便在我心里生根發芽。
有一位老師曾這樣說過:“我愿用博大的胸懷去愛每一個學生，愿把我的聰明才智無私地奉獻給每一個學生。”可想而知，當人民教師是一件多么光榮，多么美好的事啊！他們用自己的一生默默地為學生傳授知識和人生哲理。教師是偉大的園丁，培育祖國的花朵，讓他們絢麗綻放，成為祖國未來的棟梁。
要是先自己的理想，就必須去努力學習，不僅需要豐富的文化知識，還需要具備奮斗的勇氣。理想不是從家與等待之中，而是靠我們不懈奮斗實現的。
人生不在于多少個理想，而是在于有沒有為這個理想而奮斗。無論你成功與否，拼搏的精神將成為人生美好的回憶。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十三
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
三、教學規劃。
__教學目標。
知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。
情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
__教學策略。
說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十四
2、生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天。
3、對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”
4、我們為祖國服務，也不能都采用同一方式，每個人應該按照資稟，各盡所能。——歌德。
5、貧不足羞，可羞是貧而無志。——呂坤。
6、不要只因一次失敗，就放棄你原來決心想達到的目的。——莎士比亞。
7、生活真象這杯濃酒，不經三番五次的提煉呵，就不會這樣可口！——郭小川。
10、毫無理想而又優柔寡斷是一種可悲的心理。——培根。
11、人生的價值，并不是用時間，而是用深度量去衡量的。——列夫·托爾斯泰。
12、比自己生命更為可貴的是理想，理想能使人勇敢而無所畏懼。——蘇霍姆林斯基。
13、春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。——海涅。
14、少說些漂亮話，多做些日常平凡的事情——列寧。
18、窮且益堅，不墜青云之志。——王勃。
19、我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經做了我能做的事。”——居里夫人。
21、做人不可有傲態，不可無傲骨。——（清）陸隴其。
22、為了爭取將來的美好而犧牲了的人，都是一尊石質的雕像。——伏契克。
23、一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。
24、過于求速是做事上最大的危險之一。——培根。
25、殺了“現在”，也便殺了“將來”。——將來是子孫的時代。——魯迅。
26、對自己的痛苦敏感，而對別人的痛苦極其麻木不仁，這是人性的可悲的特色之一。
27、每個人都知道，把語言化為行動，此時比把行動化為語言困難得多。——高爾基。
28、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾。
29、信仰，是人們所必須的。什麼也不信的人不會有幸福。——雨果。
30、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備。
31、燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。——曹植。
33、勇敢和必勝的信念常使戰斗得以勝利結束。——恩格斯。
34、我們是國家的主人，應該處處為國家著想。——雷鋒。
36、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川。
37、生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西。——左拉。
38、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。然而惟賢惟德，能服于人。
39、不參加變革社會的斗爭，此時理想永遠是一種幻影。——吳運鐸。
40、生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。——李清照。
41、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。——李白。
42、人類的一切努力的目的'在于獲得幸福。——歐文。
44、不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已。——鄭板橋。
45、要成就一件大事業，必須從小事做起。——列寧。
46、一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。——（法）蒙田。
48、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底。
49、改造自己，總比禁止別人來得難。——魯迅。
50、壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。——陸游。
51、人生最困難的事情是認識自己。——特萊斯。
53、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。——愛因斯坦。
54、那些背叛同伴的人，常常不知不覺地把自己也一起毀滅了。
55、自我控制是最強者的本能。
56、理想是具有冒險性的。——雨果。
57、人生的價值，并不是用時間，此時而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰。
59、不要沉溺在現在的各種瑣事中，此時在自己心里培養對未來的理想吧。——謝德林。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十五
(一)知識：
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長趨勢
3、關注嚴峻的環境問題
(二)能力：
培養學生收集和處理信息的能力；培養學生合作與交流的能力。
(三)情感態度與價值觀：
培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。
1、描述世界和中國的人口增長趨勢
2、關注嚴峻的環境問題
繪制人口增長的曲線，預測人口數量
教學方法：實驗探究法，討論法
2課時
(二)新課學習：
1、人口增長過快
生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題
生：分組熱烈討論，發表看法
2、環境問題嚴峻
生：積極討論，交流，發言
(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發
學生設計實驗方案進行實驗
(2)對照實驗過程
(3)匯報交流結果
(4)學生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎？
生：討論，交流，發表看法，互相補充
(三)小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做？
(四)自我評價：1、2思維拓展
第一節關注生物圈環境在惡化
一、環境惡化：
人口增長過快
二、環境問題嚴峻
酸雨
七年級上理想教案（優質22篇）篇十六
教學目標：
知識與能力：
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容。
過程與方法：
1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態度與價值觀：
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發現生活的美。
教學重難點：
1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學課時：
1課時。
教學方法：
朗讀法，點撥法，自主探究法。
教學過程：
一、預習反饋。
1、檢查、矯正課前預習。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內容。
1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧。
側面烘托。
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
四、合作探究，體會行文妙處。
1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業。
學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十七
理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是飛車，載著你到處旅行。理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強地反抗著命運；理想使你忘記鬢發早白；理想使你頭白仍然天真。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。
每個人心中都有自己五彩繽紛的夢，都有自己的理想。理想好比是一盞指路的明燈，他會指引你到達成功的彼岸。朋友，你想知道我的理想嗎？讓我悄悄地告訴你：“我的理想是當一名翻譯家”！
我之所以想當一名翻譯家，是因為我很喜歡英語，喜歡那些像小精靈的英文字母，喜歡英國人的語調。每節英語課，我都認真聽講，積極回答，得到了老師的許多贊揚。這樣，我就越來越喜歡英語了，有時候還想一夜之間變成一個英國通。我常常想：長大后就做一個外交官，幫別人翻譯，說著一口流利的英語。那多好啊！還有一次，我去一家店里買東西，不一會兒看到有兩個外國人走了進來，想要買很多東西，便指著要買的東西用英文問老板：“那些貨物需要多少錢。”但老板聽不懂他們在說什么。那時候我也還沒學英語，幫不上老板的忙。幸虧有一位做翻譯的姐姐在，可以幫我們翻譯。要不然，老板就會失去一筆大生意。從那時候起，我就立志要好好學習，將來也要像這位姐姐一樣，成為一名英語翻譯家，幫助跟多的商人。
如果有一天我成了翻譯家，我一定做好自己的工作。別人一有困難，我就挺身而出。我還要為祖國再培養出一些翻譯家，讓祖國的棟梁越來越多。
這就是我的理想——當翻譯家。我相信這一天回來到的，我一定會為著我的理想邁向成功之路！
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七年級上理想教案（優質22篇）篇十八
一、領會作者贊美天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排]兩課時。
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進行比較，激發興趣，引入課題。
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色，再寫到歌頌天，讀后分分看，哪幾節寫什么？
１．第一段：迎。
（１）作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到？
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的.樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（２）朗讀第２節。總寫回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤”
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）。
朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。
（８）小結：
３.第三段：頌。
（1）朗讀８、９、１０節。
(2)在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？
1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。
3、、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。
語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
總寫一切。
山、水、太陽的臉（遠）。
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）。
繪分寫風：撫摸、醞釀。
雨：細、密。
人：趕趟兒。
頌生意盎然千姿百態青活力。
七年級上理想教案（優質22篇）篇十九
了解秦末農民起義爆發的原因，知道秦末農民起義的領導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。
三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。
重點：
1、大澤鄉起義
2、秦朝的滅亡
難點：
1、秦朝暴政對農民起義的影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學過程】
一、引入新課
1、學生讀課文引言。
2、教師引入：上一節課我們學習了解了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
3、過渡：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。
二、新課講授
（一）秦的暴政
1、學生閱讀教材，了解秦的暴政的表現。
2、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
3、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。
4、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
（二）、大澤鄉起義
1、原因：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前2xx年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷史上第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為著名。
（三）、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果。
（四）、課堂小結
引導學生歸納，教師補充。
（五）學習測評
完成課后學習測評題。
七年級上理想教案（優質22篇）篇二十
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環境污染對生物的危害。
2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養學生的科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環保意識，增強關心愛護生物圈的情感。
1、重點：酸雨探究實驗，其他環境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。
（1）搜集由人類活動造成的環境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。
（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
（3）根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
探究解決式教學法。
1課時（培養、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環境危害的圖片和沒污染環境圖片，以對比的形式展現，呈現出環境污染對生物的影響之大，引起學生對環境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環境污染對生物的影響”。
教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經過了60年的變遷，已經可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發展有時候卻犧牲了環境作為代價，同樣環境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來探究一下環境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。
教師：結合實驗數據表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？
學生：
1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。
2、不一定，那些物質會隨著大氣流動，到其他地區形成酸雨。
教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。
學生：積極舉手發言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學生環境與我們息息相關，保護環境就是保護自己。給予練習鞏固。
學生：積極舉手發言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學生：積極舉手回答問題。
教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內容。播放“保護環境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。
課堂結束，布置作業。
七年級上理想教案（優質22篇）篇二十一
2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。
1、種子萌發的條件
1、種子萌發需要的外界條件的原因。
教學環節
教師活動
學生活動
復習
圖示：學生說出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學生說出探究實驗的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論
創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實驗組
1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗
2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗
3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。
書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發
2、死亡的種子不能萌發。
3、休眠的種子不能萌發。
小組討論
設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發芽率的公式？
4、實驗次數？
種子萌發的條件
環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件：活的胚
因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
七年級上理想教案（優質22篇）篇二十二
一、領會作者贊美天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排] 兩課時
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進行比較，激發興趣，引入課題。
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色，再寫到歌頌天，讀后分分看，哪幾節寫什么？
１．第一段：迎
（１）作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到？
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（２）朗讀第２節。總寫回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤”
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）
朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。
（８）小結：
３.第三段：頌。
（1）朗讀８、９、１０節。
(2)在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？
1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。
3、、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象
語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌 生意盎然 千姿百態 青活力