教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整,確保教學(xué)的針對性和有效性。為了方便大家備課和教學(xué),小編特地為大家收集了一些優(yōu)秀的五年級教案,供大家參考借鑒。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇一
科學(xué)概念:植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候,植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法:設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面),三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學(xué)過程】。
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn):
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。
二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?
重點指導(dǎo):
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響,我們怎樣才能知道?
3、學(xué)生完成實驗方案,交流。
4、提供實驗記錄表,引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)。
三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤。
3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面):
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
板書設(shè)計:
教學(xué)后記:
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇二
1.過程與方法:能提出進行探究活動的大致思路;通過對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究,使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果;通過課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書記及其它信息源獲取信息。
2.情感態(tài)度與價值觀:通過制作潛望鏡的活動,使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品,尊重他人的勞動成果;愿意合作交流;積極查閱資料,關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.知識與技能:認(rèn)識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用;會制作簡易潛望鏡。
對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究。
培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。
制作潛望鏡的材料。
一)課前預(yù)習(xí)。
我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡?你猜想它是什么原理造成的?
二)實驗(觀察)探究。
1.玩一玩我們的潛望鏡,認(rèn)真觀察他是什么原理?
2.我想它的原理可以用下圖表示出來(課本上畫下來)。
課題8:潛望鏡的秘密課題8:潛望鏡的秘密課題8:潛望鏡的秘密。
三)實驗活動展示質(zhì)疑(一個組一名發(fā)言人進行展示,同伴進行補充。其他組可以提問質(zhì)疑)。
將自己畫的示意圖展示給全班的同學(xué),向全班講解潛望鏡的工作原理。
四)制作活動用紙盒制作一個潛望鏡。
1.介紹制作工具:訂書機,膠帶,鏡片(2),紙盒。
2.介紹制作方法:
還有什么制作方法呢?同學(xué)們講你的搜集的資料給大家介紹一下。
3.學(xué)生開始分別進行制作。
4.玩一玩,我們的潛望鏡。
五)檢測(5分鐘)。
1.制作一架潛望鏡最少需要()塊鏡片。
a.3b.2c.4。
2.某同學(xué)想看到自己腦后的頭發(fā),他需要()面鏡子。
a.1b.3c.2。
3.說一說潛望鏡里的鏡片是()。
a.平面鏡b.凹面鏡d.凸面鏡。
4.潛望鏡是利用的什么原理制成的。
5.試著畫出潛望鏡的剖面圖,注意畫出光的傳播路線。
六)拓展:
設(shè)計一個可以看到四面八方的潛望鏡。
板書設(shè)計。
6.潛望鏡的秘密。
平面鏡的反射原理。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇三
科學(xué)概念:
1、改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開的水量很大。
過程與方法:
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量,做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、認(rèn)識到認(rèn)真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中,懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點】。
改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點】。
認(rèn)識到認(rèn)真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
水槽1個,不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個,記錄表(教材第8面)。
【教學(xué)過程】。
一、觀察橡皮泥的沉浮(實心):
2、把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮。
4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定,可出示刻度杯測量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒有變,體積也沒有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。)。
二、讓橡皮泥浮在水面上:
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)。
2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。)。
三、比較橡皮泥排開的水量:
1、講授:我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補充:排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開水的體積,而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確,所以在讀數(shù)的時候一定要細致,特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)。
2、取一個量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實心團,放入量杯中,觀察它排開的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)。
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大。)。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇四
流利地朗讀背誦古詩,了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
該詩對學(xué)生有一定的吸引力,該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快,利于學(xué)生細細學(xué)習(xí)。
使學(xué)生體會到中華民族的文化精髓。
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。
光盤、資料卡、投影儀。
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分,師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意,領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點擊”部分,。
(1)學(xué)生自讀,借助工具書學(xué)習(xí)。
(2)教師幫助學(xué)生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識。
3、學(xué)習(xí)“活動廣角”部分。
(1)教流學(xué)生對景點的認(rèn)識,激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
(2)搜集有關(guān)濟南大明湖的資料,比一比,誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價階段。
(1)生自我總結(jié),談自己的真實感受。
(2)師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
大明湖。
湖面平隨葦岸長,碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉,六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩,明河槎上更微茫。何須辛苦求人外,自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念。
1、知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認(rèn)識蘑菇的特點,知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
3、了解細菌和病毒的特點,知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法:
1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點,比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程:
第一課時。
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的`生活環(huán)境。
(3)提問:你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識?
2、觀察蘑菇。
(1)觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
(2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
(3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個部分,每個部分有什么特點,我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
(4)整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
3、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。
(1)小組研討:蘑菇與動物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。)。
(2)交流,整理意見。
(3)講解:蘑菇既不是植物也不是動物,它屬于真菌。
(4)你還知道哪些是真菌生物?
(5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
4、認(rèn)識食用菌和毒菌。
(1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?
(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨铩靾D),認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。
(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。(可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。)。
5、課外調(diào)查:小組或者獨立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
第二課時。
1、了解細菌和病毒。
(1)猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?
(2)交流學(xué)生了解的細菌和病毒的知識。
(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細菌和病毒,我們也許會認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)。
(4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。)。
2、展示食用菌調(diào)查成果。
(1)小組交流、展示。
(2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)。
(4)名片展示與評價。
板書設(shè)計:
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
作業(yè)設(shè)計:
填空:
1、蘑菇是()類生物,真菌是既不屬于()也不屬于()的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用,有的蘑菇。
3、生活中常見的真菌類生物:()、()、()、()、()等。
4、細菌對人有()兩方面的作用。
簡答:
請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇六
教學(xué)目的:
過程與方法。
1、能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。
2、學(xué)會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。
科學(xué)知識。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、愿意合作和交流。
2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
3、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。
教學(xué)重點。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
教學(xué)材料:
不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。
教學(xué)過程:
一、集中話題。
1、游戲:出示不透明杯子,判斷內(nèi)部的物體。
2、提問:剛才的游戲里,你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?
3、提問:我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?
二、探索和調(diào)查。
1、分組進行資料收集整理工作。
2、匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
3、提問:通過剛才的活動,你有什么收獲?
4、提問:我們的感覺可以完全相信嗎?
出示書上的圖畫,讓學(xué)生進行目測判斷。
出示一組液體,讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷。
5、提問:從剛才的活動,你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進行判斷呢?
三、回顧和解釋。
1、提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、提問:有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究,將結(jié)果與你的同學(xué)交流。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇七
摩擦力對我們有時是有用的,有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力,有時需要減小摩擦力。
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀:
意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學(xué)知識分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
有關(guān)圖片,兒童車實物。
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問:這兩幅圖片說明了什么?
3、引導(dǎo)語:因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力,當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
1、學(xué)生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片,請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問:他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?
(1)增加接觸面的粗糙程度;
(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦。
4、學(xué)生討論交流。
1、引導(dǎo):這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用,例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?
(1)剎車:增加壓力。
(2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度。
(3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承。
5、整理信息、交流匯報。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇八
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式,發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開,第一層面,要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題,想出證實的辦法;第二層面,運用測量的方法,對學(xué)生的推測進行驗證;第三層面,對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中,教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗,不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制,對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。
本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素,在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾,有的認(rèn)為有關(guān)系,有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計方案,進行實驗,實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中,控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
一、過程與方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——制定計劃——實驗。
驗證——收集數(shù)據(jù)——表達與交流——總結(jié)歸納”等探究活動,經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。
二、科學(xué)知識。
1、通過自己的實驗,初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。
2、運用對比實驗,在實驗中控制不變條件,保證研究問題的準(zhǔn)確性。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、初步意識到:得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析,并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān),擺線越長,擺得越慢;擺線越短,擺得越快。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、談話:今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物,大家認(rèn)識嗎?今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問:同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的?
3、(課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺)這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。
[設(shè)計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念,本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合,為了在一課時中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程,我們側(cè)重與學(xué)生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系,不完全依靠教材安排活動,舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容,將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學(xué)。
二、認(rèn)識擺,了解擺的結(jié)構(gòu)。
1、演示講解:像這樣一條細線上掛著一個小重物,就做成一個簡單的擺。(板書課題)。
2、不要看它很簡單,其實它隱藏著很深的科學(xué)道理呢!讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認(rèn)識:擺線、擺錘、擺角(出示課件)。
三、研究擺,提出探究問題。
1、談話:你們想不想做一個擺玩玩,下面分小組組裝一個擺。
2、提問:你們能讓擺擺動起來嗎?(學(xué)生練習(xí)操作,體驗擺動時不加外力)。
3、交流討論:怎樣記錄算一次?(學(xué)生討論,明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法)。
4、談話:你們想不想測自己的擺,10秒鐘擺了多少次?
5、根據(jù)小組匯報的情況,填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問:這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù),面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi),不同的擺擺動的次數(shù)不同,從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。)。
[設(shè)計意圖]從正確的操作實驗方法入手,收集10秒鐘各組擺擺了幾次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題,有利于創(chuàng)設(shè)一個充滿張力的情景,激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè),制定實驗計劃。
1、談話:為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同?你們認(rèn)為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢?(學(xué)生推測:擺錘重量、擺繩長短、擺角大小,師即時將這三個因素板書)。
2、講述:剛才同學(xué)們對這個問題進行猜測,這三個因素都有可能影響到擺的快慢,怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢?(生:實驗)。
3、提問:如果我們要研究擺錘這個因素,可以怎樣設(shè)計這個實驗?
4、小組選擇最感興趣的研究對象,設(shè)計實驗計劃。
5、小組設(shè)計實驗計劃,匯報交流。
6、每種實驗至少要做幾次?
7、提問:為了節(jié)省時間和提高實驗的準(zhǔn)確性,可以怎樣改進實驗?
[設(shè)計意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃,學(xué)生的探究活動才有確定的指向性,需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”,需要明確指出的,一定要說清楚。
五、實驗驗證,交流探究成果。
1、談話:同學(xué)們設(shè)計的實驗方案很好,實驗中,我們還要注意什么呢?(出示課件:實驗中要注意的事項)。
2、分組實驗,驗證假設(shè)。(教師巡視指導(dǎo))。
3、組織學(xué)生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報,交流擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。(擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),與擺線的長短有關(guān)。)。
4、談話:擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢?我們?nèi)噙M行一次集體研究,請各組來取擺。(發(fā)給各組長短不同的擺)由老師來計時。(學(xué)生計數(shù))。
5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上,請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。(擺越長擺的越慢,擺的快慢與擺長有關(guān)。)。
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計意圖]測量擺的快慢實驗是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體,是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學(xué)生通過動手操作,借助工具去測量,利用自己的感官去區(qū)分判斷,意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,同時讓學(xué)生體會到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)。
1、談話:請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運用了什么學(xué)習(xí)方法(研究)。
2、體會與收獲。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇九
科學(xué)概念:
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法:
1、設(shè)計簡單操作的實驗活動,有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
為每組準(zhǔn)備:酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料:這里有一個銅球,這里還有一個金屬環(huán),銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、小結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
(預(yù)設(shè):通過分析材料,引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法,也可以組織學(xué)生小組實驗,但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等,在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)。
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
(有了前面觀察銅球的討論和實踐,讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法,教師只要稍作提示,學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來)。
1、師:銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?
總結(jié):通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
(通過前幾課的學(xué)習(xí),我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識做個提升,需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象,并進行分析、歸納和概括)。
金屬熱脹冷縮嗎。
銅、鋼......大多數(shù)金屬熱脹冷縮。
(銻、鉍----熱縮冷脹)。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十
科學(xué)知識目標(biāo):
1、知道動物的繁殖方式分胎生和卵生;
2、能夠分辨何為胎生何為卵生。
科學(xué)探究目標(biāo):能運用比較、觀察、判斷的方法歸納對動物的繁殖方式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):在科學(xué)探究中以事實為依據(jù),用觀察比較的方法歸納動物的繁殖方式。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):能夠?qū)ι钪谐R姷膭游锏姆敝撤绞竭M行了解辨別。
懂得胎生和卵生。
懂得胎生和卵生。
演示法、講授法、探究式教學(xué)法。
現(xiàn)場教學(xué)法、課堂討論法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
時間
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目的
引入
2分鐘
同學(xué)們,之前我們學(xué)習(xí)了蠶的一生,你們還記得蠶寶寶是怎么來的嗎?對,最開始的時候,蠶寶寶還是一顆顆的小球,我們稱之為卵,世界上的動物多種多樣,那么同學(xué)們還知道哪些動物生小動物的方式和蠶相似,哪些又不同呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下動物的繁殖。
板書:動物的繁殖
1.進行情景引入; 2.提問并引導(dǎo);3.板書
1.回顧蠶的有關(guān)知識;2.回答問題。
1.引入本節(jié)課主題;2.吸引學(xué)生注意力。
探索
5分鐘
想一想我們見過的動物,說一說哪些和蠶一樣是通過產(chǎn)卵來繁殖后代的`呢?
我們常吃的雞蛋就是雞的卵,與此相同的還有鴨和鵝,還有兇猛的的大鱷魚也是產(chǎn)卵繁殖后代的。
像蠶和雞這樣的,產(chǎn)卵繁殖后代的叫卵生,昆蟲、魚類、鳥類一般都是卵生動物。
板書:卵生:產(chǎn)卵繁殖后代的方式,比如昆蟲、魚類、鳥類。
產(chǎn)卵繁殖的叫卵生,那么你們還知道其他的動物繁殖方式嗎?對,除此之外,還有一種動物繁殖方式,比如貓和狗,這種方式就是直接生下胎兒,就連體型龐大的大象也是通過這種方式繁殖后代的,這種方式我們稱為胎生。
板書:胎生:直接生下胎兒的繁殖方式,以哺乳方法喂養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生思考。
回答問題并且思考舉例。
1.聯(lián)系生活實際達到教學(xué)目標(biāo);2.鍛煉學(xué)生的思維能力。
課后總結(jié)
1分鐘
今天學(xué)習(xí)了動物的繁殖方式分為卵生和胎生,你們能分辨動物的繁殖方式了嗎?我請一位同學(xué)來講一講你最喜歡的動物是卵生和胎生,再說一說你是如何辨別的呢?再請一位同學(xué)說另一種動物的繁殖方式。
邀請同學(xué)分享自己喜歡的動物。
回答問題并總結(jié)。
鞏固知識點。
動物的繁殖
卵生::產(chǎn)卵繁殖后代的方式。
比如昆蟲、魚類、鳥類。
胎生:直接生下胎兒的繁殖方式。
比如貓、狗等,以哺乳方法喂養(yǎng)。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十一
1、初步學(xué)會搭建幾種橋梁。
2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。
1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。
2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。
3、了解常見的橋的特點。
1、經(jīng)歷建橋梁的過程,體驗造橋的艱辛與快樂。
2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。
搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。
建“瓜皮橋”
1、有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關(guān)各種橋梁的圖片
一、導(dǎo)入
1、讀報導(dǎo)
2、這是一則關(guān)于什么的報道?(板寫:橋梁)
3、你見過哪些橋梁?
二、橋梁分類
1、想了解更多的橋梁么?
2、分發(fā)橋梁的卡片
3、介紹你最喜歡的橋梁
4、給這些橋梁分類,說說標(biāo)準(zhǔn)
三、搭建橋梁并研究
1、我們來建自己的橋梁研究:
2、展示材料:
(1)觀察,想一想,怎樣建橋梁?
(2) 演示,搭建不同類型的橋梁
(3)歸納,把這三種不同的橋梁畫下來。(指導(dǎo)畫簡圖,認(rèn)識橋墩、橋面等)
3、這三座橋梁中,那一座橋梁會是最牢固的?
4、討論、預(yù)測、填寫
關(guān)于橋梁的強度:
1、我們怎樣來比較他們的牢固程度?
2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢?是最牢固的部位?還是最薄弱的環(huán)節(jié)?(討論)
在圖中,用向下的.箭頭表示出來。
3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物,測量橋梁的強度。(簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量)
分組活動過程:
1、學(xué)生活動(約15分鐘)
2、指導(dǎo)及時記錄數(shù)據(jù)
3、匯報結(jié)果
四、總結(jié)分析研究結(jié)果
通過大家的測試,你對這幾座橋怎樣的評價?
1、最牢固的是哪一種橋?
2、簡介斜拉橋:這是目前世界上最為先進的一種橋梁,省料,牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。
五、總結(jié)研究過程
1、大家覺得今天研究了幾種橋?一座種還是三種?
2、這三種橋有什么相同之處?板寫:材料、跨度、寬度……
3、這些條件都不變的情況下,我們改變了其中的一個特點進行研究,這樣的實驗叫做對比實驗。
4、控制好了相同的條件,另一個因素才有了可比性。
六、拓展
通過今天的活動,我們對橋梁有了不少新的認(rèn)識,課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么?
古代勞動人民建了許多拱橋,那些石料是怎樣搭建成拱形的呢?我們一起看書了解一下
1、為什么要夾紙片?
2、拱是怎樣形成的?
3、你估計能承受多大的力量?
這些問題都可以用課后的時間自己研究一下
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十二
(一)過程與方法:
1、設(shè)計、制作太陽鐘,并用它計時。
2、嘗試做一個沙漏。
(二)知識與技能:
1、知道太陽鐘的計時原理。
2、認(rèn)識多種多樣的古代計時工具。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1、意識到掌握和運用自然規(guī)律,可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
一、導(dǎo)入新課。
1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間,這是怎么回事呢?
2、太陽的確可以當(dāng)作一個鐘來計算時間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識太陽鐘及各種各樣的計時器。
(1)太陽鐘又叫日晷,是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
(2)認(rèn)識地平日晷、赤道日晷。
(3)認(rèn)識各種各樣的古代計時器。
2、看手掌日晷。
(1)到陽光下看手掌日晷,注意要面向正南方。
(2)學(xué)生室外活動,看手掌日晷,方法按照書上的樣子。
3、做太陽鐘。
(1)你在不同時間里畫過物體的影子嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)我們來做在個太陽鐘。
(3)學(xué)生室外活動,畫不同時間里物體的影子,在每條影子旁標(biāo)上時間。
三、總結(jié)應(yīng)用。
1、小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時間,按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十三
薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
研究動植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。
一、談話導(dǎo)入:
1.提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2.引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰:
1.教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2.問:為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
3.學(xué)生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)。
4.講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費別人制造的食物的.生物叫消費者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)。
三、田野里的食物網(wǎng):
1.師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
2.讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存?
四、練習(xí):
1.薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈,這條食物鏈中———是生產(chǎn)者,——是消費者。
2.請你寫岀其他食物鏈:
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十四
科學(xué)概念:減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法:嚴(yán)格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到控制條件進行實驗,細致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】嚴(yán)格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。
1、交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?
2、展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思索:如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?
4、引導(dǎo):減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣的`,一個生態(tài)瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo):要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
1、實驗方法:選擇2個一樣的生態(tài)瓶,一個生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化?
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄,再得岀實驗結(jié)果:水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至?xí)毖跛劳觯J遣皇侵参镌蕉嘣胶媚兀浚ㄖ参镞^多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產(chǎn)生不良影響)。
1、討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么?
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學(xué)觀察報告。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十五
生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存,會形成一個生態(tài)群落。
根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。
情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。
設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
根據(jù)設(shè)計方案制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。
一、熟悉池塘里的生物環(huán)境:
1.參看書14面的池塘圖,并回答下面的問題:
(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等)。
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?
(4)動物為植物。
生長做了哪些貢獻?
(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)。
2.概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設(shè)計生態(tài)瓶:
1.說明:我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶,研究其中的關(guān)系。
2.學(xué)生討論:該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢?問題提示:
(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?
(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活?
(3)假如要有動物,那它們的食物來源是什么?
(4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?
(5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應(yīng)該考慮些什么?(生物。
種搭配和數(shù)量多少問題)。
4.給每個小組發(fā)設(shè)計紙,用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案,注意標(biāo)出生物和非生物。
種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶:
1.說明制作步驟:
(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。
(2)裝入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的.水草。
(4)再放入小動物。
(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2.根據(jù)討論的設(shè)計方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄。
四拓展天地:全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展”
介紹他們設(shè)計、制作的生態(tài)瓶,達到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十六
(教材p61~62)。
授課時間:______________累計____1____課時。
水的蒸發(fā)和凝結(jié)。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)知識目標(biāo)。
1.知道水在吸收(或放出)一定熱量后,會發(fā)生形態(tài)變化。
2.知道水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的過程中有吸熱與放熱現(xiàn)象。
3.知道日常生活中存在水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1.能夠運用以往的經(jīng)驗,對新的問題提出假設(shè)。
2.能夠制訂比較完整的實驗計劃,開展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動。
3.能夠設(shè)計實驗,開展水蒸氣凝結(jié)的探究活動。
4.能夠通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取事物的信息,分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1.樂于發(fā)現(xiàn)新的問題,對物態(tài)變化有探究興趣。
2.尊重探究的證據(jù),提出正確的觀點,堅持以事實為依據(jù)形成判斷。
3.在進行多人合作探究時,能夠有效溝通交流。
4.養(yǎng)成在探究中、數(shù)據(jù)中、實踐中找到支撐觀點的證據(jù)的能力。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
1.知道氣溫變化影響了人類、動植物的生活和生存。
2.關(guān)注人類一些行為會使地球變暖,從而影響自然環(huán)境的變化。
教學(xué)重難點。
重點:制訂比較完整的實驗計劃,開展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動。
難點:理解水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
為學(xué)生準(zhǔn)備:燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、鐵架臺、溫度計、溫度計夾子、清水、滴管、電子秤、護目鏡、濕布、干布、冰塊、食鹽、計時器、學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
聚焦。
水蒸發(fā)變成了水蒸氣;水蒸氣凝結(jié)成了小水珠。)。
2.揭題:在生活中,我們經(jīng)常能看到水蒸發(fā)成水蒸氣、水蒸氣又凝結(jié)成水的現(xiàn)象。水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)呢?今天,我們就一起來探究水的`蒸發(fā)和凝結(jié)。(板書:水的蒸發(fā)和凝結(jié))。
【設(shè)計意圖】用圖片呈現(xiàn)一些生活場景,讓學(xué)生回憶水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象,了解學(xué)生對水形態(tài)變化的前概念,引導(dǎo)學(xué)生思考水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān),自然地引出下面的探索環(huán)節(jié)。
探索與研討。
探索一:生活中的水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)現(xiàn)象。
1.提問:你們還觀察到生活中的哪些水蒸發(fā)、水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象?(預(yù)設(shè):拖完地不久后,地板上殘留的水就干了;濕手放在烘干機下,手上的水很快就干了;從冰箱中拿出的冷飲,在空氣中放一會兒,瓶壁上會出現(xiàn)水珠;……)。
2.追問:水一般在什么情況下蒸發(fā)快?(預(yù)設(shè):溫度比較高的時候;有風(fēng)的時候。)水蒸氣一般在什么時候凝結(jié)?(預(yù)設(shè):溫度降低的時候;遇到冷的物體的時候。)。
3.過渡:你們認(rèn)為水蒸發(fā)、水蒸氣凝結(jié)與什么有關(guān)?(預(yù)設(shè):溫度。)大家都認(rèn)為溫度與水的蒸發(fā)以及水蒸氣的凝結(jié)有關(guān),接下來,我們就來探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系。
探索二:探究水蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系。
1.提問:你們認(rèn)為水蒸發(fā)快慢與溫度有著怎樣的關(guān)系?(預(yù)設(shè):水溫越高,水蒸發(fā)越快。)如何比較水蒸發(fā)的快慢呢?(預(yù)設(shè):取相同質(zhì)量的水,放置一段時間后,稱量剩余水的質(zhì)量,剩余水的質(zhì)量越小,說明蒸發(fā)得越快。)。
2.交流:請大家分組討論并設(shè)計實驗,驗證水蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系。(教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生從實驗器材、實驗方法和實驗注意事項三個方面討論。)。
3.活動:指導(dǎo)學(xué)生分組實驗,并完成實驗幫助卡。
4.小結(jié):水蒸發(fā)的快慢與水的溫度有關(guān),溫度越高,水蒸發(fā)得越快。
探索三:觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。
1.過渡:探究了水的蒸發(fā)現(xiàn)象,接下來,我們將觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。
2.活動:指導(dǎo)學(xué)生分組實驗,并完成實驗幫助卡。
3.講解:向冰塊中加入食鹽,可以加快冰塊的熔化,加速降溫,使燒杯內(nèi)外的溫度相差越來越大,因而水蒸氣凝結(jié)成的小水珠越來越多。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象—推測原因—設(shè)計實驗—探究驗證”的過程,并通過觀察和測量,使學(xué)生深刻感受水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
研討匯報。
拓展與小結(jié)。
1.提問:(教學(xué)提示:出示云、霧、霜、雪、露等圖片。)自然界中水的形態(tài)多種多樣,這些現(xiàn)象大家都有親眼見過嗎?(預(yù)設(shè):大部分見過;沒見過霜;……)。
2.布置任務(wù):這些現(xiàn)象都是水在自然界發(fā)生三態(tài)變化而產(chǎn)生的,但它們具體是怎樣形成的?與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)嗎?請大家課后自主探究。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識進行課后拓展,使學(xué)生對自然界中水具有多種多樣的形態(tài)有更進一步的理解。
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
上一課中,學(xué)生觀察到水加熱到100。
℃時會沸騰,形態(tài)由液體轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵狻?墒窃谏钪校瑴囟葲]有達到100。
℃的水也能轉(zhuǎn)變成水蒸氣,還能看到水蒸氣凝結(jié)成水。因此,本課先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象,并推測其中的原因,使學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生思考。然后通過合作設(shè)計實驗方案探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系、觀察水凝結(jié)的現(xiàn)象,使學(xué)生深切感受到水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
課后作業(yè)。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十七
1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。
2.學(xué)習(xí)照顧、愛護小兔子。
活動準(zhǔn)備。
1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
活動過程。
形式:集體/小組。
1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。
活動評價。
1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議:
4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達能力,養(yǎng)成禮貌行為。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十八
科學(xué)概念:種子發(fā)芽需要一定的'條件。
過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程,用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀:養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。
學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件。
】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。
】綠豆種子若干,實驗計劃單(參考書3面),實驗記錄表(參考書4面)。
】
一、討論種子發(fā)芽的條件:
2、學(xué)生自由討論,教師摘要板書。(預(yù)設(shè):要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學(xué)生的各種觀點)。
3、進一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子,如果要讓它發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明:從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽,這樣的討論更有針對性,而且更合理,因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。)。
4、師:大家的意見不一樣,看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗:
1、師:該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預(yù)設(shè):制訂周密的實驗計劃,只能改變一個條件等。)。
2、師點撥:為了把實驗做好,建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究,而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。
3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容,及時進行統(tǒng)計。(預(yù)設(shè):水組,光組,溫度組,土壤組等,可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)。
4、以其中一個組為范例,集體討論如何設(shè)計實驗計劃。
(1)你們想研究什么問題,你們計劃怎樣做?
(2)你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的?
(3)你們的研究中,改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么?
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇十九
綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統(tǒng)計表。
一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn):
預(yù)設(shè):
1.(我們的種子都發(fā)芽了嗎?為什么?學(xué)生回答后,準(zhǔn)備填實驗記錄)。
2.我們的種子為什么沒發(fā)芽?(找岀原因填在實驗報告里)。
二、整理分析實驗信息:
1.組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表,填好表后,由組長負責(zé)收集把實驗組和對照組的信息分類。
2.分析實驗信息:
(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?
(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的預(yù)測一致嗎?
三、交流實驗信息:
1.每組分對照組和實驗組向同學(xué)匯報,認(rèn)真聽取介紹他們的`實驗方法和獲取的信息。
2.和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn),聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3.匯集全班同學(xué)的實驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4.小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽:
1.引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2.確定任務(wù):把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。
3.猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4.建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
種子發(fā)芽的基本條件是:
3.是充足的氧氣。
科教版五年級科學(xué)教案(模板20篇)篇二十
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點難點。
重點:指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點:同重點。
三、課前準(zhǔn)備。
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學(xué)課時:2課時。
第一課時:完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時,完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?
(二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
(1)學(xué)生制訂實驗方案。
(2)學(xué)生交流各自的實驗方案。
(3)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
(4)歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
(三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計。
1、小苗的誕生。
適當(dāng)?shù)乃帧?/p>
適當(dāng)?shù)臍鉁亍?/p>
陽光。
2、土壤與植物的生長。
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力,從而推測出三種土壤的保。
水能力。