教學(xué)計劃能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)步驟和時間安排,為教師和學(xué)生提供有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是一些典型的教學(xué)計劃范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒,希望能給你帶來一些幫助。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇一
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫:
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識的欲望。
1、理解課文內(nèi)容,體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中。
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把。
意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
1、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感,豐富情感體驗,內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動,同時彌補(bǔ)了課本知識的局限性。
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)。
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)。
2、檢查交流:
(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
設(shè)計意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀,交流收獲。
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
設(shè)計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的.觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖:語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法。
設(shè)計意圖:因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計意圖:在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本,課堂延伸。
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇二
暑假里的一天,我們非常無聊,于是,弟弟提出建議:“我們?nèi)ヅ郎桨桑 薄昂冒。√袅耍 卑职滞饬耍谑牵覀兙蜎Q定明天去爬山。
第二天,我們坐上車,拿上吃的,就出發(fā)了。我們在車上有說有笑的,就快到目的地了,弟弟說:“姐姐,你能爬上去嗎?”“我當(dāng)然能爬上去了!”我嘲笑弟弟說,“我看是你爬不上去,才來試探我的吧!”弟弟被我氣得滿臉通紅,說:“哼!我一定能爬上去的!看誰笑到最后!”
目的地到了,弟弟站在山前,腿都在發(fā)抖,我看見了,就嘲笑他說:“還沒爬呢!你的腿就在發(fā)抖,肯定爬不上去的!”我沖弟弟做了個鬼臉。這是,爸爸提議說:“我們來個比賽吧!看誰先爬上去吧!我先走了!”說完,爸爸就開始爬了。我看狀,啊,不妙,趕緊爬啊!在第一層的時候,我碰到了兩個大姐姐,她們有說有笑的,我對她們說:“大姐姐,一邊說話一邊爬山是很消費(fèi)體力的。”“沒關(guān)系的.。”我使勁爬啊爬,終于爬到了第三層,第四層,第五層,這時,我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐,這時,她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了,她們看見了我,就對我說:“小姑娘,我們早就應(yīng)該聽你的了。真是太累了!”
第六層的時候,我已經(jīng)累得氣喘吁吁了,實在怕不上去了,爸爸對我說:“‘堅持就是勝利。’‘世上無難事,只要肯攀登。’”聽了爸爸的話,我頓時充滿了力氣,一口氣跑上了山頂。
哇!山頂上真美啊!我們在山頂上拍了幾張照片,就回家了。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇三
清明節(jié)到了,我們一家回時村老家祭祖,祭祖后,我們到貢山的姑姑家去爬山。
來到貢山腳下,我抬頭一看,貢山連綿起伏,漫山遍野都是大大小小的亂石頭,周圍很荒涼。這是一座名副其實的荒山哦!我們在向?qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進(jìn)軍,一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞;野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺間,我們爬到了半山腰。這時,媽媽和姐姐越朝下看越害怕,漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢,我和爸爸相互鼓勵,歷盡千辛萬苦,終于登上了山頂!
爬山可真好玩哦!
三年級:王興旺。
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爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇四
今天是個讓人放松的星期天,別人有著自己的計劃,而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里,山上清新的空氣讓人心曠神怡,還看到了許多不同種類的動植物,例如:松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間,還有不時聽到悅耳的鳥叫聲,感覺這里與都市截然不同,很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山,這座山雖然不高,但是有一點(diǎn)陡峭,由于這座山是獨(dú)立的,不與其它的山連起來,從遠(yuǎn)處看這座山會覺得有點(diǎn)一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開,雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng),但復(fù)原的速度也很快,只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外,其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河,這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在;河上的橋也因日積月累的沖刷,橋墩也偏移了許多成了s形,走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷,看著古道中的峽谷吊橋,不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后,竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇,而且這里人聲鼎沸,好不熱鬧!我們在那邊吃完飯后,就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景,把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧,有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣,置身于云霧中,后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了,也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天,不僅讓我心情無比輕快,還可以解除一周來的疲勞,真是一舉兩得,而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水,給后代的子孫留下一片美好的家園。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇五
《爬山》是一篇說理性很強(qiáng)的課文,講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。...
教材分析:
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點(diǎn)句子的'含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:第周。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟:
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)。
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)。
7、一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)。
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)。
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
4、讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認(rèn)為父親是一個怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
爬山。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
上山-----盡力。
自然----用眼、用心、用腦。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇六
1、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、閱讀課文,整體感知。
1、課文主要寫了什么?
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文,突破重點(diǎn)。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法,從哪些方面進(jìn)行修改作文的?
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文,體會感受。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
3、聯(lián)系上下文,進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的”這個句子,體會葉老的人品、作品,體會從葉老身上得到的啟示和教育。
4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗作者的感受。
四、整體升華,學(xué)習(xí)方法。
修改作文的方法。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇七
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備:圖片、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程:
一、激趣求真,導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。
(版書:爬山虎)(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)。
(2)齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))。
二、合作探究,深入研讀。
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解:葉、葉柄、反面。
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語,句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報,師生評價。(注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的,同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。)。
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三:爬山虎是怎樣爬的?
1、自由讀課文相關(guān)的語句,-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)。
3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開手表示小圓片。)。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬?”
1、朗讀課文最后一句話,說說自己體會?
2、拓展閱讀,談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片,正是這吸盤一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來,那么一株爬山虎有多少個觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個不同的位置,各量出了一米長的莖干,開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量,四次測算的結(jié)果,一米長的莖干上有近25個觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開始啊忙碌的測量,并做了一張自制的拉力表:
從測定表中,可知每個觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)。
四、小結(jié)收獲,感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)。
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本,延伸課堂。
觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計(略)。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇八
教學(xué)過程:
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問)
(1)爬山虎的腳長在什么地方?
(2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)
(3)爬山虎的腳是怎么爬的?
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問題
1、解決第一個問題
(2)說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。
(3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的`腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個問題)我們來找一找這些信息!
(大屏幕展示)莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞)
(4)動手畫,比一比
(5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀
2、解決問題三
(1)大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,讓同學(xué)們找找動詞,用橫線畫出來,讀一讀這幾句話
(2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
(3)學(xué)生困惑
(4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細(xì)觀察腳的變化]
(細(xì)絲由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)
(5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?
(1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
(2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇九
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點(diǎn)?每個特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段。
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七)總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
(八)布置作業(yè)。
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課后3、4題。
(九)板書設(shè)計。
1.教師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫的表達(dá)方法,從而了解爬山虎的葉子、腳的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
2.注意運(yùn)用教學(xué)軟件,投影片等現(xiàn)代教學(xué)手段來突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機(jī)制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計,下面以幾個教學(xué)實例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案(教案)。
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
2、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
文字教材、多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
2、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
1、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?
3、教師演示,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很。”的動態(tài)藝術(shù)。
4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
1、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
2、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3、在找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
5、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用(),并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中,調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序(這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。
其實,上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計,可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十一
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
1、學(xué)會本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(1)多媒體課件。
(2)彩色筆、畫紙。
我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟。
1、自主選擇,以學(xué)定教。
你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)。
2、自讀自悟,討論交流。
交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)。
(1)請同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?
(2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
(3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
(4)自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
(這一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)。
過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。)。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
(1)找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
(圖文結(jié)合,認(rèn)識爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對課文的理解。)。
交流話題三:爬山虎是怎么爬的。
(1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來;b、標(biāo)出爬的動作詞,體會爬的過程;
(2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)。
(3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。(這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會,又以多媒體直觀演示,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)。
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固)。
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法。
四、回歸整體,深化情感。
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)。
3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))。
4、展示。
五、拓展延伸。
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點(diǎn)。
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時,創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上,再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計,突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十二
作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
2、感受作者生動具體的描寫,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
(聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、背誦第二自然段(指名背、齊背)。
三、新授:
過渡:聽了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒觸著墻)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來自己讀一讀。
(1)指名讀。
(2)出示課件填一填。
(4)評一評,是否畫得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動具體)。
(5)通過作者的描寫,我們體會到了作者寫得非常細(xì)致,那么為什么作者會寫得細(xì)致呢?因為他……(生答后板書:仔細(xì)觀察),你從本段的哪個詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)。
(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1)合作學(xué)習(xí)(出示課件):
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求。
b、合作學(xué)習(xí)。
c、反饋。
(2)抓住“巴”字(老師請一名同學(xué)上臺,老師演示“巴”這一動作,請一名同學(xué)說出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
(4)齊讀三、四、五自然段四、拓展文本,課堂延伸。
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)。
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十三
1、我能學(xué)會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子 。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
知識鏈接: 葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇人,我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師,并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎:也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,廣見于我國各地。
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、仔細(xì)閱讀課文后,我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關(guān)系。讀了課文,我還有疑問,我在課文中標(biāo)注。(5、6 號同學(xué)可不做)
一、展示互動,檢查預(yù)習(xí)。
1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
4、我會理解的詞語:均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點(diǎn)、體會方法。
1、我知道課文( )自然段寫了爬山虎的葉子,( )自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀、感悟第二自然段,品讀爬山虎葉子的美。(結(jié)合爬山虎實物,抓住重點(diǎn)語句體會 ,可以談感受、畫畫等形式。)
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢?交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,再次感受爬山虎葉子的美。
學(xué)后反思,我來闖關(guān):
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,再寫____________________,然后寫____________________________________,以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn),具體地描寫事物。 。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
一、展示互動,檢查預(yù)習(xí)。
2、對照課文,結(jié)合爬山虎實物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子,讀一讀。
二、研讀課文,整體感知。
1、探究一:爬山虎的腳長在哪? (直觀理解:葉、葉柄、反面。)
2、探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?(在書上畫出有關(guān)詞語,句子,可采取讀、劃、填、畫的方法)
3、探究三:爬山虎是怎樣爬的?
4、探究四:爬山虎的腳力氣有多大?
溫馨提示:以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關(guān):
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫,并展開想象,以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
大家好,我是爬山虎,我的本領(lǐng)可大了!
知識延伸:我課余時間在家里要種大蒜,生豆芽,隨時的觀察,記錄它們生長變化過程,并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習(xí)題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______(
) 鋪______ ( ) 曲______( ) 蔓______( )
______(
) ______ ( ) ______( ) ______( )
三、填空
那些葉子綠得那么(
),看著非常(
),葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么(
),沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn) (
)。一陣風(fēng)(
),一墻的葉子就(
)波紋,好看得很。
四、閱讀短文,回答問題
睡姿百態(tài)
動物休息或睡覺的姿勢,千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚,無論在游動或者靜止的時候,總是睜大著眼睛,好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼,沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼,是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺,當(dāng)它匍匐不動時,也就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪:后肢勾住屋檐,身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好,一遇敵害來侵犯,就能迅速地鼓翼起飛,又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡,動物園的猩猩靠墻睡,頭下垂到靠近膝蓋,狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡,猴子睡不香甜,一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息,可以使全身的肌肉松弛下來,呼吸,循環(huán),消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢,使疲勞漸漸消除。
1、睡眠對動物有什么作用?用“_______”畫出。
2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十四
1.認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。
2.能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
1.錄音機(jī)及磁帶。
2.小黑板。
揭示課題,整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。
3.師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8.理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。
9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)。
“要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)。
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
3.腳巴在墻上很牢固。
整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。
(一)在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時,我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。
(二)教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對學(xué)生的回答評價不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實在引導(dǎo)不過來的,自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗就差多了。
(三)問題一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!
(四)研究課程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時備得充分與否,我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。
(五)板書要簡單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個重要錯誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯誤的,不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書不夠簡單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個字了,寫板書的時候字多了,時間就浪費(fèi)了,在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十五
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時,理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累。
尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報,師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點(diǎn)兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說明爬山虎的葉子長得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報)。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時板書,以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段。可以借助板書。
五、課外延伸,仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)篇十六
1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方,什么樣子,產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
:課件演示。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.謎語。
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)。
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
(答不出來,出示圖片)。
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)。
2.導(dǎo)語。
(生:因為它有腳。)(板書:的腳)。
3.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然,怎么會有腳呢?爬山虎是一種植物,夏天到了,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,(課件展示圖片)。
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文,注意生字詞語的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
(1)出示生字詞語:嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
(2)出示二類詞語:空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。
3.再讀課文。
問:課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
(1)問:爬山虎長在什么地方呢?課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境?
師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)。
追問:你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
(爬山虎很茂盛,很能爬)。
(2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受?(美)。
哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
隨著學(xué)生的意思,出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思:
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。
師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間)。
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同?
新葉子很小,不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師:爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化?
(板書:顏色:嫩紅——嫩綠)。
那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙。
師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧!
(出示圖片,體會葉子的顏色新鮮,排列整齊)。
一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
師:想欣賞一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)。
隨著視頻老師說:微風(fēng)拂過爬山虎的葉子,蕩起波紋,多好看啊!
誰再來讀讀這句話?(指名朗讀)。
(3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
(4)小結(jié):課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察,把滿。
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第。
二自然段向我們作了介紹,下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。(讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,誰來把第二自然段大聲地背誦一遍?)。
(放課件:學(xué)生齊背課文第二自然段)。
(指名背誦,其他同學(xué)在底下小聲地背誦。)。
2.師:通過這一自然段的學(xué)習(xí),我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,排列均勻,寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。(板書:賞“葉”)。
(課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節(jié)課賞了葉,(板書:賞葉)。
二、講讀第三自然段。
1.師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思,把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。(板書:觀“腳”)。
這節(jié)課我們一起來觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思,把內(nèi)容寫具體,寫清楚地。)。
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?
3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。(出示圖片)誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?(指名說)。
課文是怎么寫的?(出示句子)。
直接出示句子,指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問:把爬山虎腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角)。
(葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。)。
(展示學(xué)生畫的畫,簡單的進(jìn)行一下評價)。
4.理解句子。
(1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎?
如果學(xué)生說“長在莖上”,引導(dǎo):再讀讀,長在莖上的什么位置?
如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問:跟葉柄長在一起嗎?
出示:莖上長葉柄的反面。
追問:“莖上長葉柄的反面”是什么位置?請看圖片。(出示圖片)。
(2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來看看它長的樣子?
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”,就問:蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來看看。(出示圖片)。
這樣的觸角像什么?——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問:什么樣子的細(xì)絲?
枝狀的細(xì)絲什么樣子?像樹杈似的,誰來畫一畫?
細(xì)絲肯定很細(xì),可不像樹杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀。
出示:枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角。
(3)那顏色呢?(出示:嫩紅)。
(4)我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸。
角,又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫,指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。
展示,并做簡單的評價。
(5)這就是爬山虎的腳,請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子,指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,那他是怎么向上爬的呢?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)。
2.學(xué)生自讀(默讀)第四自然段。
3.師:誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的?
(出示句子)爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的?再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子:六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
(指名再讀句子)。
師:哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)。
你們同意他的這種爬法嗎?
出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問:這兩句話有什么不同?換“一步一步”行嗎?為什么?
師:人走起路,腳印可以很多,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的,每長出一只腳,就巴住墻,不能再動了,再往上爬,就要再長出一只腳,長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
師:它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)。
五、鞏固練習(xí)。
1.出示,按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思,寫了三個自然段。先講了_____;再講_____;最后講_____。
(葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng),爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。)。
3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆:仿照課文的寫作方法,觀察一種植物,按一定的順序?qū)憽?/p>
下來,注意觀察植物的葉、莖、花、果等。