教學計劃是指根據教學目標和內容，將教學活動安排在一定時間內，包括教學過程分解、教學方法與手段選擇、課程安排等方面的一份詳細計劃。它是教師進行教學組織和管理的重要工具之一，能夠幫助教師合理安排教學時間，提高課堂效率。下面是一些教學計劃的范例，供大家在編寫教學計劃時參考和學習。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇一
本課屬于“造型.表現”學習領域，是手工制作課，主要有兩個重難點：一通過觀察，學習用剪團花表現手法創作出不同造型的雪花。二通過集體合作，用剪、折、貼、添畫或拼貼的方法表現下雪天的情景。根據教參的要求我試著安排了一課時的教案。由于本人在初中段教學多年對小學段的課程并不熟悉，小學段的孩子的學習能力，接受能力把握不準，特別是低年級段的孩子們。這次教學活動是組里要求在低年級段開課，本人只有盡量完成好任務，丑媳婦還是要見公婆的。
我們常說:“一百次教學一百次遺憾”沒有百分之一百的完美，缺憾也是一種美，缺憾意味著你有理由追求完美。
本次教學我存在著兩點教學遺憾：一、沒能根據教參的要求安排一課時的教學，使兩個重難點分散，課程顯得不完整。因為在第一個班級試教，結果發現學生只能完成第一個重難點，就是“用剪團花表現手法創作出不同造型的雪花”。由于學生是第一次接觸手工制作課，對于如何剪團花比較陌生，沒有基礎，特別是折時“角”的問題，大部分學生難以理解，即使理解了也比較難折好，所以拖延的時間比較長。最后只能將第二個重難點“集體合作，用剪、折、貼、添畫或拼貼的方法表現下雪天的情景”安排在第二課時。但這樣一來我發現課程引入與課程完成不連貫。為了解決重難點的時間安排和課程的完整性，于是我在第二個班級的教學過程作了新的調整安排。先將第一個重難點“用剪團花表現手法創作出不同造型的雪花”提出來在第一課時解決，第二課時上公開課時，才把一課時完整的展現給大家，第一個重難點作為復習一帶而過，調整后的課上得比較完整，學生也能按時完成作品。但有聽課老師認為剪團花的內容講得太快，這塊內容應該擴大，我也有種作弊的感覺。本校是農村小學學生基礎差底子薄，兩個重點不能在一課時完成，分開又不完整，我處在兩難的境地。以本校學生情況能否用一課時完成呢？我想以后在教學中還應該用多種方法嘗試，還要克服許多困難，比如將小組合作改為大組合作或班集體合作，小背景圖改為大背景圖，等等。
二、手工課學生好動、勤動是好事，但注意力容易分散，不能耐心的聽老師把課講完。聽課老師反映在復習剪團花時，學生就跟著做，直到講完如何貼拼雪景，學生的手一直忙個不停。如何集中學生注意力，讓他們耐心，認真的聽完課呢？聽取多方面的意見我做了如下總結：一課前打好預防針來個先兵后禮；二教師演習時及時提醒學生認真聽，不要做；三大組紀律競賽，比一比哪一組得星多；四及時表揚和鼓勵，利用榜樣效率。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇二
在二年級上冊“角的初步認識”中，學生已經學會如何辨認角和直角，并已經建立了正確的表象。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，學生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設計美麗的圖案”等多層次學習活動中，培養學生觀察、操作、創新和想象能力。所以我確定如下教學目標：
1、讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
通過本節課的教學，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角，以下是我的兩點體會：
一、讓學生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
銳角和鈍角的教學屬于概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經驗——直角出發，讓學生在角的家族里找出直角。還有一些我們不認識的角，然后讓學生先自己探索，再和同桌交流，并給這些角起名字，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角)，順應兒童認識的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，從而對數學產生親切感，萌發了學習興趣。
二、在驗證中完善，遵循數學的嚴謹性。
銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。為了讓學生在活動中“做”數學，演繹數學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產生爭辯。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數學獨特的原則。最后課外延伸讓學生應用銳角、直角和鈍角設計一副美麗的校園圖畫，由此加深了孩子們對這三種角的認識，而且又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養學生的空間想象能力和創造力，還滲透了數學美，培養學生合作的精神和實踐能力。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇三
教學內容：
教學目標：
1、結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
教學重點：能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關系與區分。
教學準備：
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學過程：
一、激活目標、創設情境。
1、師：節假日，同學們去過兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎?出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發言）。
3、學生自由發言。
學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。
4、同學們找到了這么多角可真了不起!其實我們身邊處處都有數學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關角的知識嗎？(課件出示：直角)。
二、經歷活動，建構生成。
1、認識鈍角和直角（課件出示）。
2、揭示課題（課件出示）。
3、進一步認識鈍角和銳角的特點。
（1）提出學習任務。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現在老師要帶你們到數學王國去玩一玩（課件數學王國），不過國王說要完成一項任務才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應該如何分類，應用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們取個好聽的名字。
(師巡視并指導)。
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下?
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎?
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角。
師：你太聰明了，
哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現在同學們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學生匯報時把結果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經知道了哪一類角的名字呢？（直角)。
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。(板書)。
師：比直角大的角數學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？(銳角、直角、鈍角三類)。
到現在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。
三、走進生活，解釋應用。
師：同學們出色地完成了國王交給的任務，我們去數學王國去看看吧！（出示課件）。
1、找一找生活中的角（課件出示）。
2、說一說生活中的角（課件出示）。
3、找出圖形中的角（課件出示）。
四、教學畫角。
師：誰能把這些角畫出來呢？
生交流怎么畫？用什么畫？再匯報學生的想法。
學生動手畫角，指生上臺畫。（出示課件）教師巡視指導。
五、反饋測評、鋪墊孕伏。
1、同學們用自己手中的學習用品，制成一個自己喜歡的角，讓同學之間猜一猜是什么角？。
2、誰愿意到黑板前用你的肢體變化形成一個角，下面的同學猜一猜是什么角？
3、想一想：肢體的變化角的大小發生了變化嗎？角的大小和什么有關？
4、用活動角擺出不同的角。
六、全課小結。
組織學生回顧本節主要活動經歷及主要收獲。
板書設計：
課后反思：
一、讓學生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
兒童學習概念一般都要經過直觀感知--形成表象--抽象特征--內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經驗--直角出發，通過創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境--角的家，讓學生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學生先自己探索，然后和同桌交流，準確地找出比直角大的是直角的哥哥，比直角小的是直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，從而對數學產生親切感，萌發了學習興趣。
二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念。
活動化、個性化是課堂發展的重要趨勢。為了讓學生在活動中“做”數學，演繹數學，我創造性地處理教材，把練習九的第2題的一個直角設計為學生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學生說直角，有的學生說鈍角，產生爭辯。我不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數圖形中直角、銳角和鈍角的個數”等活潑有趣的活動，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學，玩中學，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養學生的空間想象能力和創造力，還滲透了數學美，培養了學生合作的精神和實踐能力。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇四
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第38—39頁。
教學目標：
1、結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
教學重點：能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關系與區分。
教學準備：
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學過程：
一、激活目標、創設情境。
1、師：節假日，同學們去過兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發言）。
3、學生自由發言。
學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。
4、同學們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關角的知識嗎？（課件出示：直角）。
二、經歷活動，建構生成。
1、認識鈍角和直角（課件出示）。
2、揭示課題（課件出示）。
3、進一步認識鈍角和銳角的特點。
（1）提出學習任務。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現在老師要帶你們到數學王國去玩一玩（課件數學王國），不過國王說要完成一項任務才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應該如何分類，應用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們取個好聽的名字。
（師巡視并指導）。
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角。
師：你太聰明了，
哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現在同學們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學生匯報時把結果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經知道了哪一類角的名字呢？（直角）。
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）。
師：比直角大的角數學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）。
到現在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。
三、走進生活，解釋應用。
師：同學們出色地完成了國王交給的任務，我們去數學王國去看看吧！（出示課件）。
1、找一找生活中的角（課件出示）。
2、說一說生活中的角（課件出示）。
3、找出圖形中的角（課件出示）。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇五
教學內容：
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。
教學目標：
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備：
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程：
一、情境導入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！
師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給“角”分類。
師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。
師：你為什么取這個名字？
學生根據自己的理解回答。
（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。）。
3．找生活中的角。
學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。
師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）。
師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！
學生找生活中的銳角、直角、鈍角。
4．創造角。
a．動手操作。
生：應該。
師：做禮物時，要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好！
課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。
課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。
b．反饋欣賞。
師：老師剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！
展示學生作品：
師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角？
第一類：做角，用棒搭角，做活動角。
第二類：折角，用紙折角。
第三類：拼角，用三角板拼角。
5．畫角。
師：通過剛才的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生動手畫角。
展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。
師：現在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。
反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。
6．數角。
師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數一數，有幾個角嗎？
a．學生獨立數角。
b．請一名學生演示數角的過程。
三、聯系實際，應用概念。
活動：小小畫家。
課件出示當“小小畫家”，設計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習紙上不完整的人物補充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。
四、全課小結。
通過今天的學習，你有什么新的收獲，又產生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進成長袋里。
原創。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇六
教學內容:。
(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第37~39頁。
教學目標:。
1、讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經歷觀察、比較、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3、會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發學生的創造思維。
4、通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創設,感受生活中處處有數學。
教學重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備:。
1、教具準備:cai課件,三角板。
2、學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程:。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1、感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發現有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調:用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2、給“角”分類。
師:那現在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據自己的理解回答。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇七
教學目標：
1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。
3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
4、在活動中培養學生的合作意識。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角。
教學難點：
教學過程：
一、復習舊知、板書課題。
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）。
二、板書課題。
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）。
三、學習目標。
本節課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學指導。
本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）。
五、先學。
學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
六、后教。
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結：現在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）。
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）。
做角：我們已經認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
總結：今天你的收獲是什么？（自由說）。
七、當堂作業。
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇八
（3）利用計算機呈現事物的變化，表現事物的特性，使數學概念直觀化。?。
（4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性。?。
數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角）再為學生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學生找找橋上的角。讓學生獲得主動探究數學的快樂。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇九
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第38—39頁。
1、結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
一、激活目標、創設情境
1、師：節假日，同學們去過兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發言）
3、學生自由發言
學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）
4、同學們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關角的知識嗎？（課件出示：直角）
二、經歷活動，建構生成
1、認識鈍角和直角（課件出示）
2、揭示課題（課件出示）
3、進一步認識鈍角和銳角的特點
（1）提出學習任務。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現在老師要帶你們到數學王國去玩一玩（課件數學王國），不過國王說要完成一項任務才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應該如何分類，應用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們取個好聽的名字。
（師巡視并指導）
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角
師：你太聰明了，
哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現在同學們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學生匯報時把結果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經知道了哪一類角的名字呢？（直角）
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）
師：比直角大的角數學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）
到現在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）
三、走進生活，解釋應用
師：同學們出色地完成了國王交給的任務，我們去數學王國去看看吧！（出示課件）
1、找一找生活中的角（課件出示）
2、說一說生活中的角（課件出示）
3、找出圖形中的角（課件出示）
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十
１、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關系。
２、通過教學，初步培養學生的操作能力和語言表達能力。
３、初步培養學生良好的思維品質和學習習慣，感受數學來源于生活，又服務于生活。
教師準備課件，學生每人一組三角板。
一、創設情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程中，還發現其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
4、游戲。
用三角板擺角。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解。
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數學課上，我們會進一步來研究。
動手操作是培養學生主動探索知識的重要手段，通過多種。
感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是。
培養學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能。現。
代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善。
于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發現除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發現這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發學生探索知識的興趣，使學生養成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發現教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現自己的價值。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十一
（1）提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題。
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環節中創設了讓學生猜一猜的問題情景，使學生產生了迫切的學習愿望。當學生通過嘗試知道了剩下角的個數后，學生的第二個需求隨即產生，即剩下來的角都是什么角。這樣學生在具體的學習材料中感受到角的產生和變化。這節課的學習材料、研究材料都來自于活動的結果。從學生那兒獲取情境。具有一定的開放性和智力開發的價值。這樣的學習內容對學生來說是有意義的富有挑戰性的。
（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數學”的過程。
數學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創造角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的.大小、在操作中讓學生發現角的分類方法等。
（3）利用計算機呈現事物的變化，表現事物的特性，使數學概念直觀化。
概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生匯報“一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”時，教師在大屏幕上動態呈現剪的過程，并閃現角的兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解。
（4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性。
數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角）再為學生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學生找找橋上的角。讓學生獲得主動探究數學的快樂。
文檔為doc格式。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十二
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學過程：
一、情景導入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據學生回答，歸納
師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習：書p39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書p39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十三
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
能準確辨認銳角和鈍角。
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發現角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結，數學與生活的緊密聯系。
1、板書題目出示過早，在總結出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十四
1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。
3、情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。
學會辨認直角、銳角和鈍角，發展空間觀念。
一、魔術導入，復習鋪墊
師：關于角，你已經知道了哪些知識？
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
二、分類比較，認識銳角和鈍角
1、給“角”分類。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類？想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大？而4號角和5號角就比直角小呢？
生：用三角板上的直角來比較。（驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。）
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎？（比直角小）像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。（板書課題）
師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。
師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）
第1個問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角？
師：（得出結論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。
師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個不用的角，請同學來判斷）
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。
4畫“角”。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請學生來畫）
師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡筆畫
師：角在美術中也有妙處！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。（學生作品展示）
四、總結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十五
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學難點：
能準確辨認銳角和鈍角。
教學過程：
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）。
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發現角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結，數學與生活的緊密聯系。
課后點評：
1、板書題目出示過早，在總結出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結。
二年級銳角和鈍角教學設計（熱門16篇）篇十六
一、活動導入：
今天我們就先一起來認識這樣的角?誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角(板書：認識直角)。
二、教學新課。
1、認一認：
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導出三角板上的直角)。
提問：三角板上有直角。請學生比畫出來。
小結：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫。
提問：怎樣畫一個標準的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個標準的直角?有更好的辦法嗎?)。
提問：三角板上一共有三個角，為什么用這個角來畫直角呢。
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉動三角板可以畫不同方向的直角嗎?請學生說一說：準備怎樣畫?
其他小朋友想自己動手試一試嗎?請小朋友完成練習紙第1題畫一個直角。
小結：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區分開，人們還給了直角一個特殊的符號?教師示范，我們把他叫作“直角符號”。
學生動手給自己畫的直角標上符號。
2、折一折。
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請同學上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發現?(發現直角的大小都一樣)。
3、辨一辯。
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)。
學生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一。
條邊，重合是直角。
學生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)。
(2)用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什么發現?(學生比時教師板畫出銳角，鈍角)。
學生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢?
學生口答比較情況。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
猜一猜：教師出示活動角，學生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學會了正確的判斷方法。
現在請小朋友完成練習紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
三、角的實際應用。
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(3)第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結束了，你們說說誰的本領大呢?
談話：是啊，它們在生活中都扮演著重要的角色!正因為銳角、直角和鈍角各有所長，才創造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動：
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角。
板書設計。