9.寫讀后感時要注意不要只停留在表面的感受和描述，要積極思考和分析作品中的深層次內容，做到有思想、有觀點、有個性。我們精選了一些優秀的讀后感范文，希望能夠激發你對寫作的興趣和熱情。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇一
當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的走進學生心靈讀后感，歡迎閱讀與收藏。
閑來之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個很偶然的機會，我看到了李鎮西老師的《走進心靈》這本書，當我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠感動，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠開展民主教育實踐活動。在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對教育對象的態度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進心靈》這本書中，共有九個主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向學生學習等等。件件真實感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現。最難忘的莫過于手記五一深入心靈的教育，李鎮西老師說：當我們不能理解學生的心靈時，學生也不會理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應有的教育內涵。而僅僅成了“制服”學生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯想自己的工作，由于班級男孩子多，不是這個上課說話，就是那個在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個學生和另一個學生因為一件事情打了起來，糾紛、矛盾不斷出現，憤怒的情緒不禁產生，罰站、訓斥成了常用的辦法。教育效果可想而知。總以忙為借口，沒有了解事情發生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強迫自己靜下心來，再讀李鎮西老師的《走進心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實踐中。我會把那個上課說話的孩子叫到身邊，問問他上課說話的內容，讓他自己講講上課說話的害處。并相信他會改掉這個毛病；我讓打架的'孩子先握手言和，再讓他們想成對方，演一演，說一說，又會怎樣做。沒等說完，孩子都知道錯了……有幾分耐心，有幾分真誠。把自己當成學生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學生的內心世界，喚起孩子們內心積極的情感體驗，才會激勵他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進心靈的教育。請讓我們用和藹、親切、關心打開學生的心門，做一個理解，尊重學生的老師，那是一件多么幸福的事。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇二
品讀李鎮西老師的《走進心靈》，無數次觸動著我的心靈。李老師說：教師應該要走進孩子的心靈。不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。
李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由。可鈴響之后學生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發現自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動，記得上次體育文化節的時候，我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進友誼的機會啊。
我們在嚴格要求孩子的同時，也要嚴格要求我們自己，對于自己所犯的錯誤，不吝嗇說“不好意思”，“對不起”……。
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學習，做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。
品讀李鎮西老師的《走進心靈》，無數次觸動著我的心靈。李老師說：教師應該要走進孩子的心靈。不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。
李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由。可鈴響之后學生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發現自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動，記得上次體育文化節的時候，我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進友誼的機會啊。
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學習，做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。
讀了教育專家李鎮西《走進心靈》一書，深受啟發。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的心靈世界，了解學生，理解學生、關愛學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學生更好的溝通，推進教育教學的發展。
廣泛而系統的閱讀，使李鎮西得以從更深遠的中外教育發展史和更廣闊的文化背景中思考當今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現實教育問題的種種思索，李鎮西提出了自己的素質教育觀——素質教育是“民主、科學、個性”的教育!他特別強調：素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現行德育的弊端，李鎮西把“回答學生所關心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”，他將學生青春期心理輔導納入自己的工作內容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學生進行富有個性的引導。
“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生，他厭學，和同學吵架時，用腳踩同學的頭，曾經幾次想跳樓……。開學接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學的腳，回家作業交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么?”后來看到其余的同學可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢?從關心他的日常生活到關心他的學習。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊!走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。
事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛!的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。
閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。
在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了!畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢?一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的`孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!
當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。
暑假閑暇時，拜讀了李鎮西老師的《走進心靈》一書，令人震撼，從中受益良多。《走進心靈》既是在傾聽作者講述一個個真實動人的故事，也是在與作者分享教育者醉心事業的回憶，更是在看似瑣碎卻蘊含教育真諦的事件中反思假教育、追尋真教育的過程，它是活的教育學，以樸素而生動的方式，詮釋著教育。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。李老師用他真誠的民主教育，用心靈贏得心靈的教育方式取得了較好的教育效果。從中使我悟出一個道理，教育的成功需要一個漫長的過程，當你所面對的對象是人——學生時，你要用心靈贏得心靈，讓學生樂于主動向我們敞開心扉，那么我們的教育之舟便駛入了成功的港灣!李鎮西老師有兩句話令我特感動，一句是：將名字編入學生心靈的詞典，將事業載入祖國教育的史冊。另一句是：凡用心靈寫出的作品，必然會贏得讀者心靈。這是一本感性與理性并重的書，這是一本用心去寫的書。作為一個教育工作，讓我們懷著一腔愛心，走進學生心靈，像李鎮西老師那樣，用心去寫就我們的教育詩吧。
李老師以教育家的視角，高瞻遠矚，展示了他民主、科學、個性的教育思想。本書分德育的現狀、教育者應具有的情懷、教育應充滿民主和班主任工作藝術探索四個方面。作為老師的我感悟原來教育可以如此精彩。教育是心靈的藝術。教育的對象是活活生生的人，教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿人情味的;教育的每一個環節應該是充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。《走進心靈》分別從了九個方面闡述了走進心靈的民主教育：
手記一“谷建芬與‘未來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續”無不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。
手記二“集體主義教育新論”對學生集體主義的情操的培養;為學生創造良好的第一印象，對學生進行集體主義教育的啟蒙等。一個個精彩的事例是我真切的感受到李老師與學生的心靈交匯。
手記三“在民主生活中學民主”作為面向21世紀的一代新人，平等意識、法制觀念、獨立人格等民主精神是必不可少的，老師和學生擁有同樣的義務和權利。
當我讀到“在民主生活中學民主”中的“班級法律的誕生”。“新生入校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?第二，若讓我們的班成為一個好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點?第三，為了保證同學們克服自身的弱點，需不需要制定一個班規?”“班級不只是李老師的，而是每一個同學的，要求這個班好是每個人的愿望，制定‘班規’同樣是每一個人的愿望，那么，這個‘班規’理所應當由班上每一個人起草。”讓每一個人都稱為“立法者”，接著再由班干部進行整理歸納形成初稿，請全班同學反復討論、修改最后成為正式班規，非常具有權威性。這個制定班規的過程也是一個體現民主的過程，更重要的是，學生自己制定“班規”，是他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規中還明確規定了班主任的一項，這又體現了班規的互制性，這樣建立在民主的基礎上的班規又怎能不使學生信服呢?是呀!作為教師就應該以身作則，為學生做出表率，要求學生做到的自己先做到，要求學生不要做的自己堅決不做。在今后的教學工作中我要嚴格要求自己為學生做出表率!
手記四“向學生學習”。當我讀到“手記四：向學生學習”時，李老師用小小的意見箱與學生溝通，聽取學生的意見，讓學生給他提意見。李老師的意見箱并不是一個形式，而是真誠地向學生開放。通過一件件的事情讓學生感到了教師的真誠。意見箱從沒有紙條到有一張紙條，再到紙條漸漸的多了。在接受學生的意見時，總是遵循一個原則：學生總是對的。是呀，學生提的意見作為教師要看看自己是否存在，要本著“有則改之，無則加勉”的態度。在本章的“我有什么優點值得李老師學習?”一節中，更是體現了師生之間的民主，不是只有老師是優秀的，學生也有很多優點值得教師去學習，這樣一來，學生就好像是教師的一面鏡子，教師可以從學生的優點中找出自己的不足，另外，教師和學生還可以互相為師，共同進步!這些正好可以用于下學期的班級管理中。
手記五“深入心靈的教育”。處理班級突發事件應特別注意：任何時候都不要站在學生的對立面，任何時候都應把教育的主動權交給學生。
手記六“走進大自然”，把教育生活化、自然化，有蘇式和葉氏的影子。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。在生活中、在大自然一次次與學生的近距離接觸，一次次與學生的心靈溝通。
手記七“我的教育失誤”。李老師有這樣一句話：“最不能原諒的教育失誤，便是對學生的心靈傷害。”在這里我學到了尊重。在新課程改革的大潮下，師生的關系是平等的、友好的朋友式關系，朋友之間就要尊重，在什么樣的情況下，作為教師都要心平氣和地和學生解決發生的問題，決不能因為一時的沖動，而傷害了學生的自尊。
手記八“虛假德育批判”。
手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個手記中，都有感人的故事，精辟的道理，都是值得我去學習和借鑒的。
《走進心靈》，字里行間都閃現著作者的影子，而教育的成功，很大程度上來源于李鎮西老師的人格魅力，來源于李鎮西老師自身的修養，來源于李鎮西老師對教育的愛與執著，或許這才是一個教育者身上最重要的素質吧!平時的我讀書偏少，雖然對教育有自己的思考，但缺少李鎮西老師的機智與毅力，即使一些想法時時暗合，有知音之感，但終覺相差太遠，少了一份自覺。所以讀完李鎮西老師的書后，我感到深深的滿足。走進心靈，對學生進行民主教育。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。民主教育提倡學生的自治教育，作為教師要做具有民主精神的教師，我們要懂得兒童，要有愛心和童心。一件件的小事，一個一個真情流露的故事，使我對民主教育有了全面地認識，使我明白了如何做一個民主的教師，做一名民主的教師要具有：虛心、寬容、與學生同甘共苦、跟民眾學習、跟小孩學習。蹲下身子看孩子，我們只有真心的去了解孩子的需要，才能做一個合格的民主教師。
閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。
在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了!畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的*影呢?一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!
當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇三
閱讀后的感覺，是指閱讀書籍或看電影后對生活或事物的感覺。通過寫下來，閱讀之后就變成了感覺。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。
在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了!畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢?一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的`孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!
當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。
品讀李鎮西老師的《走進心靈》，無數次觸動著我的心靈。李老師說：教師應該要走進孩子的心靈。不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。
李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由。可鈴響之后學生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發現自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動，記得上次體育文化節的時候，我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進友誼的機會啊。
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學習，做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。
品讀李鎮西老師的《走進心靈》，無數次觸動著我的心靈。李老師說：教師應該要走進孩子的心靈。不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。
李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由。可鈴響之后學生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發現自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動，記得上次體育文化節的時候，我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進友誼的機會啊。
我們在嚴格要求孩子的同時，也要嚴格要求我們自己，對于自己所犯的錯誤，不吝嗇說“不好意思”，“對不起”……。
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學習，做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。
暑假閑暇時，拜讀了李鎮西老師的《走進心靈》一書，令人震撼，從中受益良多。《走進心靈》既是在傾聽作者講述一個個真實動人的故事，也是在與作者分享教育者醉心事業的回憶，更是在看似瑣碎卻蘊含教育真諦的事件中反思假教育、追尋真教育的過程，它是活的教育學，以樸素而生動的方式，詮釋著教育。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。李老師用他真誠的民主教育，用心靈贏得心靈的教育方式取得了較好的教育效果。從中使我悟出一個道理，教育的成功需要一個漫長的過程，當你所面對的對象是人——學生時，你要用心靈贏得心靈，讓學生樂于主動向我們敞開心扉，那么我們的教育之舟便駛入了成功的港灣!李鎮西老師有兩句話令我特感動，一句是：將名字編入學生心靈的詞典，將事業載入祖國教育的史冊。另一句是：凡用心靈寫出的作品，必然會贏得讀者心靈。這是一本感性與理性并重的書，這是一本用心去寫的書。作為一個教育工作，讓我們懷著一腔愛心，走進學生心靈，像李鎮西老師那樣，用心去寫就我們的教育詩吧。
李老師以教育家的視角，高瞻遠矚，展示了他民主、科學、個性的教育思想。本書分德育的現狀、教育者應具有的情懷、教育應充滿民主和班主任工作藝術探索四個方面。作為老師的我感悟原來教育可以如此精彩。教育是心靈的藝術。教育的對象是活活生生的人，教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿人情味的;教育的每一個環節應該是充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。《走進心靈》分別從了九個方面闡述了走進心靈的民主教育：
手記一“谷建芬與‘未來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續”無不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。
手記二“集體主義教育新論”對學生集體主義的情操的培養;為學生創造良好的第一印象，對學生進行集體主義教育的啟蒙等。一個個精彩的事例是我真切的感受到李老師與學生的心靈交匯。
手記三“在民主生活中學民主”作為面向21世紀的一代新人，平等意識、法制觀念、獨立人格等民主精神是必不可少的，老師和學生擁有同樣的義務和權利。
當我讀到“在民主生活中學民主”中的“班級法律的誕生”。“新生入校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?第二，若讓我們的班成為一個好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點?第三，為了保證同學們克服自身的弱點，需不需要制定一個班規?”“班級不只是李老師的，而是每一個同學的，要求這個班好是每個人的愿望，制定‘班規’同樣是每一個人的愿望，那么，這個‘班規’理所應當由班上每一個人起草。”讓每一個人都稱為“立法者”，接著再由班干部進行整理歸納形成初稿，請全班同學反復討論、修改最后成為正式班規，非常具有權威性。這個制定班規的過程也是一個體現民主的過程，更重要的是，學生自己制定“班規”，是他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規中還明確規定了班主任的一項，這又體現了班規的互制性，這樣建立在民主的基礎上的班規又怎能不使學生信服呢?是呀!作為教師就應該以身作則，為學生做出表率，要求學生做到的自己先做到，要求學生不要做的自己堅決不做。在今后的教學工作中我要嚴格要求自己為學生做出表率!
手記四“向學生學習”。當我讀到“手記四：向學生學習”時，李老師用小小的意見箱與學生溝通，聽取學生的意見，讓學生給他提意見。李老師的意見箱并不是一個形式，而是真誠地向學生開放。通過一件件的事情讓學生感到了教師的真誠。意見箱從沒有紙條到有一張紙條，再到紙條漸漸的多了。在接受學生的意見時，總是遵循一個原則：學生總是對的。是呀，學生提的意見作為教師要看看自己是否存在，要本著“有則改之，無則加勉”的態度。在本章的“我有什么優點值得李老師學習?”一節中，更是體現了師生之間的民主，不是只有老師是優秀的，學生也有很多優點值得教師去學習，這樣一來，學生就好像是教師的一面鏡子，教師可以從學生的優點中找出自己的不足，另外，教師和學生還可以互相為師，共同進步!這些正好可以用于下學期的班級管理中。
手記五“深入心靈的教育”。處理班級突發事件應特別注意：任何時候都不要站在學生的對立面，任何時候都應把教育的主動權交給學生。
手記六“走進大自然”，把教育生活化、自然化，有蘇式和葉氏的影子。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。在生活中、在大自然一次次與學生的近距離接觸，一次次與學生的心靈溝通。
手記七“我的教育失誤”。李老師有這樣一句話：“最不能原諒的教育失誤，便是對學生的心靈傷害。”在這里我學到了尊重。在新課程改革的大潮下，師生的關系是平等的、友好的朋友式關系，朋友之間就要尊重，在什么樣的情況下，作為教師都要心平氣和地和學生解決發生的問題，決不能因為一時的沖動，而傷害了學生的自尊。
手記八“虛假德育批判”。
手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個手記中，都有感人的故事，精辟的道理，都是值得我去學習和借鑒的。
《走進心靈》，字里行間都閃現著作者的影子，而教育的成功，很大程度上來源于李鎮西老師的人格魅力，來源于李鎮西老師自身的修養，來源于李鎮西老師對教育的愛與執著，或許這才是一個教育者身上最重要的素質吧!平時的我讀書偏少，雖然對教育有自己的思考，但缺少李鎮西老師的機智與毅力，即使一些想法時時暗合，有知音之感，但終覺相差太遠，少了一份自覺。所以讀完李鎮西老師的書后，我感到深深的滿足。走進心靈，對學生進行民主教育。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。民主教育提倡學生的自治教育，作為教師要做具有民主精神的教師，我們要懂得兒童，要有愛心和童心。一件件的小事，一個一個真情流露的故事，使我對民主教育有了全面地認識，使我明白了如何做一個民主的教師，做一名民主的教師要具有：虛心、寬容、與學生同甘共苦、跟民眾學習、跟小孩學習。蹲下身子看孩子，我們只有真心的去了解孩子的需要，才能做一個合格的民主教師。
讀了教育專家李鎮西《走進心靈》一書，深受啟發。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的心靈世界，了解學生，理解學生、關愛學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學生更好的溝通，推進教育教學的發展。
廣泛而系統的閱讀，使李鎮西得以從更深遠的中外教育發展史和更廣闊的文化背景中思考當今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現實教育問題的種種思索，李鎮西提出了自己的素質教育觀——素質教育是“民主、科學、個性”的教育!他特別強調：素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現行德育的弊端，李鎮西把“回答學生所關心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”，他將學生青春期心理輔導納入自己的工作內容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學生進行富有個性的引導。
“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生，他厭學，和同學吵架時，用腳踩同學的頭，曾經幾次想跳樓……。開學接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學的腳，回家作業交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么?”后來看到其余的同學可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢?從關心他的日常生活到關心他的學習。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊!走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。
事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛!的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。
閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。
在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了!畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的*影呢?一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!
當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇四
前一陣，我認真學習了《走進孩子的心靈》一書，通過學習使我深刻體會到：心靈是智慧的發源地，是人類靈魂所在，而孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂的成長。面對擁有各種性格的孩子，這就需要我們處處尊重學生，關心學生幫助學生，走進他們的心靈，精心的培育，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。在今后工作中我努力做到：
“世界上沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”以前聽到這句話，覺得對老師是多么的不公平啊！通過學習，我覺得孩子教不好，關鍵是沒有找到合適的教育方法。那么多個孩子，性格不一、喜好不同，讓一個老師教育好這么多孩子的確不是件容易的事。但是我覺得越是不容易，才能現實我們工作具有挑戰性。只有當我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。當孩子犯錯誤的時候，當老師板下臉批評學生時，請想想這個孩子可愛的一面吧。再批評的時候別忘了鼓勵一下我們的孩子，千萬不要吝嗇表揚；因為小小的依據贊揚、依據鼓勵、一句欣賞的話語，都會對孩子產生不可估量的作用。我們應該信奉：慷慨表揚，吝嗇批評，鼓勵是金。
面對不聽話的學生，有人說，“江山易改，本性難移”。通過學習，我覺得關鍵是采用什么方法，用什么樣的態度去做后進生的轉化工作。追根溯源，對癥下藥——努力去發現他們的閃光點。讓他們體驗成功的歡樂，使他們增強信心，去爭取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，這時行之有效的方法。
怎樣才能讓他們體驗成功呢？就是抓住學生身上的閃光點。每一個學生都有一定的長處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘學生上進的火花一旦發現就要充分肯定，大力扶持。
金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒。后進生也需要老師為他創造一定的機會，他的閃光點才會為人所知，為人所賞，作為老師，千萬不能因為差生某一方面差而一票否決，從而使閃光點被壓制，不能發揮。這樣做，對于后進生來說真的是太不公平了。
教師的主要愿望往往左右著自己的一舉一動。往往認為了解學生，而實際上并不知道學生真正需要什么。在家長眼中，都要求孩子又最好的成績，即使目前沒有，家長也期望他將來成為最好的，因為孩子是他們的唯一；而在教師眼里，班里邊往只有幾個是好的，因為他擁有眾多的孩子，每個孩子又都是不一樣的，于是在教師眼里，孩子之間就有了比較，有了比較就出現了好與差，就出現了后次薄彼。
讓每一個孩子到成為“唯一”，就是把每一個學生都放在平等的位置上，關注每一個學生，發現每一個學生的優點，讓每一個學生都能感到來自老師的關懷。即使是默默無聞的小草，也要看到它的綠色；即使是寂寞無聲的石子，也要展現出它的'價值。如果每一個教師都能欣賞班里的每一個學生就像欣賞自己的孩子一樣；那么每一個學生都會是一抹燦爛的陽光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機會。教師要在點滴求發展細微處見真情，于無聲處顯關懷。撒下一片情與愛，贏得千樹萬樹梨花開！
心靈是一葉方舟，心靈是通向社會的窗口。孩子的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。巴特爾說：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的感情也會消融。
讓我們的心靈走進學生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學生，教育學生，影響學生，使學生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇五
閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢？我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。
在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了！畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊！或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧！該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢？一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎？他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊！這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過，講不清楚的，就讓他寫說明。
漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶，他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報！
當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇六
讀了教育專家李鎮西《走進心靈》一書，深受啟發。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的心靈世界，了解學生，理解學生、關愛學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學生更好的溝通，推進教育教學的發展。
廣泛而系統的閱讀，使李鎮西得以從更深遠的中外教育發展史和更廣闊的文化背景中思考當今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現實教育問題的種種思索，李鎮西提出了自己的素質教育觀——素質教育是“民主、科學、個性”的教育!他特別強調：素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現行德育的弊端，李鎮西把“回答學生所關心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”，他將學生青春期心理輔導納入自己的工作內容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學生進行富有個性的引導。
“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生，他厭學，和同學吵架時，用腳踩同學的頭，曾經幾次想跳樓……。開學接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學的腳，回家作業交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么?”后來看到其余的'同學可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢?從關心他的日常生活到關心他的學習。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊!走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。
事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛!的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇七
一直以來我都有這樣的困惑-如何真正走進孩子的內心？這大概不是我在短暫的課堂教學中能夠領悟和感受到的，除了要提高自己的專業水平和教學能力，我還應該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進學生的心靈》這本書。
這本書詳細的介紹了教師應該如何引導學困生，如何幫助學生打消消極心理，如何疏導學生解決早戀問題等一系列學生特殊現象的解決方案，讓我受益匪淺，對我的英語教學和班級的管理方面有很大的幫助。
其實，每個班級都有學困生，這部分學生一般是老師心目中的“老大難”，他們學習跟不上的原因大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學生大部分都是基礎差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績，我們教師只有悄然走進學生心靈，了解學生，關愛學生，真正幫助學生解決問題，對癥下藥，方能巧治學生心病。
如果說“教師是人類心靈的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有愛心，學生才會“親其師、信其道。”自覺愉快地接受老師的教誨。
每個學生在學校都需要得到關愛，尤其對于學困生或有特殊問題的學生來說，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的問候，一聲簡單的生日祝福，一抹微笑，一個點頭，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣。我們班曾經有一位學困生，成績較差。后來從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對學習上對她有什么幫助了。我特意留意了她，主動在課后把她留下，跟她談心，鼓勵她努力學習，并在她取得一定成功后給予她及時的獎勵。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給她無微不止的關愛，她的態度發生了巨大的變化，英語學習情緒高漲。后來，我發現，她不僅變得開朗自信了很多，學習慢慢地跟上去了，還在英語方面產生了很大的進步。
每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。
教師教育的對象是人。教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學習。
所謂"軟""硬"兼施,即"耐心"與"嚴厲"相結合。"耐心"一直被教育工作者奉為"法寶"，在具體工作中也都努力去將它付諸實踐。而"嚴厲"卻往往被視為"粗暴"的別稱，因此，許多老師把"耐心"與"嚴厲"尖銳地對立起來，認為水火不相容。其實，他們完全可以有機的統一起來，并且可以巧妙地根治學生的心病。體現分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣，基礎、愛好，教師都要心中有數，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路后再根據其反應確定輔導重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導后進生是否聽懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導，直到學生清楚明白為止，切不可操之過急。
教師要想走進學生內心世界，更重要的是要對自己嚴格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業務素質不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學生溝通，與學生成為好朋友，了解他們的內心。
教師在平時日常教學活動中，要積極參加學校組織的'各項活動，例如學校組織的聽課、評課，在聽別的教師課的過程中，吸取他們的有點和長處，不斷提高自己講課水平和業務素質，在評課時，將領導及其他教師指出的缺點及時改正，在學習和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強專業的學習。
在與其他教師相處中有摩擦時要顧全大局，學會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇八
仰望天空，我躺在院子里的草地上，雙手抱著后腦勺，眨巴眨巴著眼睛，看著悠藍的天空，我覺得很無聊，便起身走進書房，隨手拿了一本書看了起來。記得故事的情節是這樣的：感恩是發自內心的。感恩父母，感恩老師，感恩他人，要用不同的方式感恩。感恩父母：我記得央視曾播過一篇感人的廣告：一個男孩子，吃力的端著一盆水，對媽媽說：“媽媽洗腳。”
這樣的事，誰都能做到，卻不愿意去做。感恩老師：老師的愛無私中透著平凡，平凡中又透著些偉大，他們的幸福，是學生喚他們一聲“老師”。感恩他人：一位生活貧困的男孩子為了積學費，挨家挨戶推銷產品。傍晚時他疲憊萬分，他希望有人給他一杯水，當他敲門時，一位美麗的女子，給了他一杯牛奶。許多年后，他成了一位外科大夫。
無意中，他發現病情嚴重的婦女正是給他熱牛奶的女子！昂貴的手術費靈婦女非常難過，在手術費用單上看到的是：手術費，一杯牛奶。像這樣的事，我已經經歷過許多次了。一天，我還在書房里打著電腦，忽然媽媽的叫聲把我專心的神情奪走了，我一下子跳了起來，趕緊到樓下去看看，媽媽多我說：“你二奶奶的神經麻木，現在還躺在樓梯下面呢！”
我和媽媽連忙撥打120，沒有幾分鐘，救護車就來了，盡管已經上了救護車，但二奶奶還是不停地吐。到了醫院，醫院把二奶奶推進了手術室，時間在一分一秒地過去，我們本來稍微平靜的心變得焦急起來。經過兩個小時的手術，二奶奶被推進的`病房，我么都送來一口氣，在奶奶康復的幾天，我們天天都去看她。
會議起我剛出生的時候，二奶奶連續好幾天都沒有出門，給我縫了整整一麻袋的小衣服，至今那袋衣服孩子啊我的小衣櫥里，一直舍不得扔了。現在看著躺在病床上的二奶奶，我還會情不自禁的流下眼淚。
二奶奶出院了，我天天去給她讀報，講新聞。在她生日的時候，我邀請了好朋友為她過生日，買了一個大大的生日蛋糕！感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以蕩滌世間一切塵埃。懂得了感恩，學會了感恩，每個人都會擁有無邊的快樂和幸福！
走進心靈讀后感（實用17篇）篇九
首先，我覺得作為我來說，還是沒能擺脫“師道尊嚴”的思想的束縛。從來都沒有想過，哪一天會被我的學生像李鎮西老師一樣讓學生當“貓”玩。當我看了《太陽島上的笑聲》他《風雪峨嵋山》所描寫的片段后。我一直在反思：是李老師太野、太傻、太真？還是我們太斯文、太虛假、太明智？翻開專家的著作、品味大師的言語、感悟名師的情感，我覺得被社會同化的老師因“斯文”而顯得虛偽；而李老師的“野”正是為師者激情爆發的體現；他的“傻”正是師者對學生的一種農歷，對教育的一種執著體現；他的真就是人性的裸露，而這種裸露的質樸所發出的閃光正是照亮學生心靈的源泉。而我？與學生朝夕相處的日子，雖然也能同甘共苦，也能高談闊論，可唯獨缺少了像李老師那樣的“野趣”“傻事”“俯首甘為孺子牛”的精神，沒有李老師那種“太野的蠻勁”“太傻的任性”“太真的人性”。雖然我也贏得了學生的理解和尊重，也走進了學生視線。但沒有真正走進學生的心靈。看完李老師的著作，我尋找到了良策，我知道我該怎么做，做什么。
其次，我們還缺少了一種精神，缺少了一種持之以恒的精神。翻開《走進心靈》，書中詳細的事例字字珠璣，敲打我的心；句句真情，激發我工作的熱情。我知道，就因我缺少這種精神，幾年來，在班級工作方面，還是兩手空空，即使有，也是僅有的一點，我深感悲哀。事實證明，我就因缺少這種持之以恒的精神，自我完善的過程中才出現缺痕。而這種缺痕正反映出人性的惰性，這種惰性就是我前進路上的絆腳石啊！
再次，是對“教育經典”缺少一種理性的認識和思考。書中記述了李鎮西老師創建“未來班”的點點往事。這“未來班”不僅成了李老師最珍愛的教育詩篇，也成為全體教育者借鑒的榜樣；他嘗試書寫“學生評語”的方式滿人情味，真正體現出素質教育的內涵。
合上書本，真的`被李老師這種與學生的濃濃情誼感動了。捫心自問，我們現在缺的是什么？缺的是一種精神：一種奉獻的精神；一種持之以恒的奉獻，一種忘我執著的精神。一本有形的教育名著，體現出的正是一種無形的精神；一本有形的教育名著，鑄造的正是一座豐碑。而這座豐碑正是波濤洶涌的大海中的航標、正是指路明燈。總之，學生的成長需要班主任全身心地投入。我要以李鎮西老師為榜樣，提高自身素質，以人格力量育人。最后，我以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十
讀了李鎮西老師的《走進心靈民主教育手記》，我感覺，李老師作為一個名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個名師所應該具有的知識底蘊和教學水平，有一個長者所擁有的和藹，對后輩的關懷提攜。
對這些思考李老師也分別用了一些章節做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因為有大量的實踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會。而這些思考之中，有一條主線，就是民主教育理念，它滲透于本書的每一個章節。而李鎮西老師對民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學生的，不需要居高臨下地批準，而是讓學生在寬松的教育環境中自然形成的。說實話，民主二字，知易行難，而在李老師的手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過自己的錯誤讓學生理解民主，實踐民主的，是如何讓學生對于法治有了感性的認識。而這種民主意識，法治意識，正是一個現代公民所應該具備的基本素養。正因為有了民主教育的理念，李老師對于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實踐中取得成功。
如果說民主教育理念是這本書留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動我的，則是李老師提出的一個口號：“向學生學習。”這個口號里面所體現的對學生的賞識，對學生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應，李老師對于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！
讀完《走進心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進的足跡，同時，《走進心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來源于李鎮西老師的人格魅力，來源于李鎮西老師自身的修養，來源于李鎮西老師對教育的愛與執著，或許這才是一個教育者身上最重要的素質吧！
對教育類書籍，我一貫是持保留態度的，更主張讀專業書而不是教育理論，而讀完《走進心靈》之后我感到了深深的滿足。自己雖然對教育有自己的思考，但做人太懶，讀書又少，又缺少李鎮西老師的機智與毅力，即使一些想法時時暗合，有知音之感，但終覺相差太遠，少了一份自覺。這，大約就是教育家與普通老師的區別吧！
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十一
最近，一直在品讀《走進心靈的教育》一書。書中介紹了留守兒童、調皮學生、后進生、網癮學生等各類學生，還對每個案例進行了評析，每個章節都體現了濃濃的“愛”。因為愛是教育的智慧，教育的藝術，是給人力量，給人智慧的源泉，所以教育因愛而精彩，人因愛而心境澄明，動人美麗。
著名教育家陶行知說過：“教育從愛開始。”面對調皮搗亂，批評之后依然我行我素的學生，我們該如何去做，是老師深思的問題。品讀后印象最深刻的是關于留守兒童教育的文章，三年級小軍是師生的小冤家，當老師家訪后驚呆了，原來，小軍父親拘捕而被槍斃，母親改嫁，只有病在床上的爺爺與他相依為命，小軍每天照顧爺爺，默默地承擔著這個家。后來，老師簡單的一句“寶貝兒”感化了這個頑固學生，喚醒了小軍生活的信心，漸漸快樂成長了。是啊！孩子也和我們一樣，需要尊重，需要關愛。
在我們班，也有留守兒童。有個孩子早上常遲到，中午飯后，在校外隨意吃一點，由于學校大門緊鎖，無地可去，只有到處流浪了，晚上則是想寫作業了寫一點，不想寫了干脆看電視，常通宵達旦地看電視。這樣子，學習成績當然落后了。起初，不了解情況的我，也批評過她。后來，和她在外打工的父母溝通后，解決了諸多問題，現在孩子的習慣逐步養成，學習成績也直線上升了。蘇霍姆林斯基說過“教育就是心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造”，我想，只要我們給孩子無微不至地關愛，讓他們感受到班集體的溫暖，孩子的童年就一定能盛開幸福的花朵。
真正的教育是心心相印的活動，我們班主任在教育工作中，常常是捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌孩子的。可老師們也有最頭疼的學生：班上的“老大難”學生，這些學生智力沒有問題，只是性格倔強，學習自覺性差，經常不完成作業；惹是生非者，喜歡打架，唯恐天下不亂的學生……面對這樣的學生，我們就要和家長勤溝通，多交流，和孩子多交談，想他所想，知他所知，喚醒孩子生命中的靈性。
近段時間，由于特殊原因，我既教我們五三班，又教五八班。這個新班的學生聰明好學，唯一不甚滿意的是數學知識薄弱，課堂紀律較差，因此也造成我的課堂多次“短路”。我只有從細節知識來彌補，和孩子們推心置腹地交談，促使他們改變不良習慣。我采用鼓勵的方法，讓他們先喜歡上數學這門學科，然后再逐漸掌握知識。而我所一直帶的五三班學生習慣特好，學習積極，成績優秀，家長教育跟得上，我則采用鼓勵和扶放相結合，讓他們快樂學習。但這兩個班都有這么一類學生——不寫作業者，有三四個學生經常偷懶不寫作業，組長讓其交作業，還振振有詞地聲稱自己就不寫，誰也不能怎樣。是啊，這類型的學生，不寫作業已經成為家常便飯，我只有教育其知道學習的重要性，調動其學習興趣，用教育技巧改變他。更要和家長溝通，有了家長的支持和配合，孩子才能迅速改掉惡習。我們班的這幾個孩子，有的家長放任自流，不管不顧，當然這樣的孩子學習就遜色多了；有的家長和我一起雙管齊下，這樣的孩子進步的就很快。在對這類孩子的教育中，多一份關愛、耐性、鼓勵，就能漫溢出愛的芳香。
玫瑰需要贊美，大樹需要養料，牽牛需要扶持，而小草，也需要陽光指引生長的方向。一個班級，優秀生和后進生總能最先占據教師的心靈。對于優秀生從多方面鼓勵，使他們更優秀，對于中等生，則給予足夠的自信，讓他們成長更快；對于后進生，則給他們更多的關愛，讓他們進步更快。尤其是中等生常被遺忘，其實他們若能獲得一縷陽光，也能開出艷麗的花。記得在去年校訊通組織的繪畫大賽中，我則鼓勵許多中等生參與此次活動，我們班兩個學生在全省脫穎而出，獲得了很好的名次；有幾個中等生，我分派他們每天負責班級的清潔區，在他們的精心管理中，我們班的衛生很少被扣分；讓一部分中等生當值日班長，使他們感覺到自己有價值，也能為班級做貢獻……心有多大，舞臺就有多大，幫助孩子找到自己的長處，讓他們相信自己，并加以引領。相信在我們的引領中，每一顆心靈都能開出毓秀的花。
世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。在教育孩子中，班主任們唯有用“愛”來守望孩子的心靈，引領每個孩子幸福健康成長，讓他們翱翔于廣闊的天空。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十二
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的讓心靈走進心靈作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
他是這樣一個志愿者，在他還沒有做父親的時候，他就用像父親一樣的眼神看著那178個孩子，他曾用舞臺構筑課堂，用歌聲點燃希望。他的歌聲或許早已不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的.喝彩。
他的名字讓我們聯想到：兩個人站在大地上，需要互相支持，互相溫暖。
一次偶然，他們與他相遇了，一大群孩子友好而親切地向他問好，清澈明亮的眼神中充滿了活力與希冀，淳樸的笑臉讓他十分愉悅，他想讓他們上學成才，想讓他們可以將他們的笑臉迎向世界。他用他高昂的聲音為他們唱歌，孩子們亦快樂地和著，山間響徹著一圈圈的回音。那個女孩有著清亮的眉目，那個男孩有著堅毅的輪廓……他都一一記得，他的心扉洞開著，盛滿了孩子們歡聲笑語。
他的開始心靈飽滿起來，綻開溫暖的花。他們成為他心靈中極其重要的一部分，可以值得他不惜向生命借貸。
當心靈走進心靈，是愛吧，如此溫馨。
一束束鮮艷欲滴的鮮花，一封封感人肺腑的長信，一個個表示鼓勵的笑語，一張張飽含希望的笑臉……這些都能夠讓他在與病魔做斗爭時充滿了勇氣和堅定，一個長長的擁抱，皮膚磨擦間傳來的溫暖，后頸上感覺到溫潤，一句在耳邊輕輕想起的“爸爸，我愛你。”足以讓他——一位從不因病痛掉淚的真漢子熱淚盈眶，他們彼此相擁，溫暖傳遞著，他低頭看到了自己早已沒有了光澤的肌膚，有的只有回味，沒有悔恨，他一直很堅定，沒有后悔也沒有放棄過，他的生命之路很短，卻有著無比耀眼的光芒。
他們心靈中有他，他無比欣慰。
他的心靈中有他們，他無比幸福。
當心靈走進心靈，是奉獻吧，如此堅定。
“我是你過河的橋，我是你乘涼的樹，我是你風塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足。”
當心靈走進心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔著。
心靈與心靈，交織出幸福的路。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十三
幼時，是天真幼稚的時候，對什么新鮮事物都感興趣。大概，不接觸海洋，所以對海洋有些陌生，對它沒有一點了解。直到10月15日，神舟五號帶著楊利偉在太空中遨游，我才漸漸對海洋產生興趣，又多了些對海洋的了解。今年寒假正好要寫《走向海洋》的讀后感。
人類生生不息，從猿到人類，從古代的進步到如今的發展。這些都離不開兩樣都離不開兩樣東西—水和空氣。水最重要，生靈萬物受惠于海洋。海洋就像是一個無微不至的搖籃，是人類的發源地。人來經過三四十年億年曲折漫長的過程。至今還保留著海洋的某些胎記。自從生命誕生在海洋以后，荒蕪寂寞的地球就迎來了枯木逢春的時節，海洋事業蓬勃發展。
通常來說，人類形成海洋意識經歷的第一階段是對海洋的恐懼和崇拜。對于早期的人類而言，海洋充滿了神秘，充滿了危機。正因為他們有這種觀念，才有了后來精彩的神話故事，啟迪人類智慧并激勵他們揚起風帆，奮勇出航。
第二階段是對海洋的探索。直到15、16世紀，人們才真正冒著生命危險，才開始出發，穿過蔚藍，投向深藍的大海。馬可?波羅是領頭人，大家受他的影響，才有后來哥倫布﹑鄭和﹑麥哲倫的故事。
最后一階梯為占有和開發。海洋對人類已經變得不再陌生，神話成為遙遠的逝去，探索也成為日常單調生活的浪漫點綴，海洋成為融合的疏通網，財富的運送帶，同時也是欲望的決斗場。
海洋擁有悠久的歷史，在這期間也涌現出許多著名的人物和軍隊。同時，海洋埋藏了形形色色的“發財夢”,因為它是人類最大的淡水庫，蘊藏著豐富的生物資源，海底分布著富饒的汽油田。是大自然最大的寶藏。
時間逝去，不可再回。從前的，讓它成為歷史吧!讓我們放眼未來去創造一個具有中國特色的海洋商業文明的時代。中國可以向全世界宣告，中國不是東方弱者，也不是任誰都能捏的軟柿子了，讓中國領海成為和諧的洋海，國泰民安，欣欣向榮。
海洋是一座橋梁，承接著歷史和未來。跨入了二十一世紀的人們，保護海洋的觀念逐漸增強。我們深信：海洋會伴隨著我們人類社會不斷的向前發展!
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十四
有藍天的呼喚，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化；有大海的呼喚，就不能讓搏擊的勇氣在風浪前卻步，有遠方的呼喚，就不能讓信念在走不出的苦悶中消沉，讓信念走進心靈。
信念是燈，敲出星星之火；
信念是火，點燃熄滅的燈；
信念是燈，照亮夜行的路；
信念是路，引你走向黎明……
沒有信念的世界，必將是個死寂的世界，不再留意鮮花，因為眼中黯淡了溫暖的色彩；不再仰望星空，因為彷徨的目光忽略一切；不再渴望嘉獎，總認為那是承認層層價碼裹了蜜糖的手段。沒有信念，心靈就如烈日暴曬下的沙漠，是干渴的；就如失去方向的航船是迷惘的；就如沒有目的的旅途是盲目的。
讓信念走進心靈吧！追憶到歷史的海岸線上，漫溯那一道道歷史的溝渠，楚大夫沉吟澤畔，九死不悔，魏武帝揚鞭東指壯心不已，陶淵明采菊飲酒，悠然南山，因為他們心中有執著的信念，縱然諂媚污蔑視聽，也不隨其流揚其波。縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只要有豪壯的信念，一切也不過如此；縱然一身貧苦，終日難飽，只要有高雅的信念，也會安貧樂道，躬耕隴畝。在信念的幫助下，帝王將相成其蓋世偉業，遷客騷人成其千古文章，只要讓信念走進心靈。
如果說心靈是一幢高樓，那么信念就是高樓的骨架，沒有骨架的高樓只是一堆零亂的磚瓦；如果說心靈是一床江水，那么信念就是那江水的河床，沒有河床的江流不過是一灘濫水。
讓我們現在就揚帆起航，讓信念走近心靈，助我們乘風破浪，到達成功的彼岸！
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十五
每個人的心中都會有難處，而在那時每個人都希望別人會諒解他的難處，更希望別人去幫助他。
當你向父母要錢買一樣自己所忠愛已久的東西，而父母卻不給你錢時，這時，我們需要去諒解他們，父母自有他們的難處，而我們的強行爭求，這只會使他們更加為難和痛苦。作為父母，為培養兒女已經付出了太多的一切，如果你細心觀察，就會發現他們沒有了以前的那種強壯的精神，而取而代之的則是蒼老，這就需要我們去諒解他們，為他們也做一些事情來減輕自己的過錯。
當父母因為你考試失敗而責怪你時，你是否會不屑一顧，甩頭就走呢？父母給你的壓力是由于他們不希望你不成功，也因為他們要維護他們的面子，才能在社會立足。一個好前途需要從小培養。所以，我們需要去諒解那一切都為了你而著想的父母，也正是因為他們才有你的成功。諒解他們，也會使自己得到快樂和領悟。
當你發現別人的缺陷和不良行為時，你是會去嘲笑呢？還是安慰呢？每個人都有自己的缺點，往往這些缺點也是不想讓別人看到的，一個不經意間的一句話很可能會使他們的心靈受傷，從而使心中有個陰影無法擺脫，所以我們需要去諒解他們，就像希望別人來諒解自己一樣，因為諒解一個人是偉大的。
諒解他人，會使自己領悟道理。
諒解，其實很容易只是在于個人的修養。
所以，讓諒解走進心靈，讓我們去諒解他人，也讓他人來諒解我們。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十六
海洋中不時泛起翻騰的浪花，不是的驚濤拍岸，發出“咚咚”的聲音，仿佛是音樂家在彈奏樂曲，悅耳動聽；一艘艘迎風招展的輪船在大海中破浪遠航，壯觀極了！一只只海鷗在天空中自由自在的飛翔，仿佛一個個小天使降臨人間，在大海中嬉戲，給大海添加了一道亮麗的風景線。湛藍湛藍的海洋，如同是一顆顆藍寶石，鑲嵌在地球上，她的美麗，讓人陶醉，她的神秘，讓人神往。
海洋大家都知道，卻未必了解海洋的奧秘，而我更是對海洋一無所知，所以就迫不及待的翻開了《走進海洋》這本書。讀著讀著，我仿佛到了海底，看到一只只五彩繽紛的魚兒在海洋中游來游去，美麗的珊瑚讓人目不暇接，憨厚可愛的海龜讓人不禁綻開了笑臉……不久我便把《走進海洋》這本書讀完了，使我的心情久久不能平靜，原來人類和大海是密不可分的，海洋是生命的搖籃，她孕育了地球上的生物，使一個毫無生機的地球變得了生機勃勃，若不是大海，哪里來的我們呢？她還是一個“聚寶盆”，給我們提供了豐富的礦產資源，比如說海底石油、天然氣、可燃冰等等都是海洋的貢獻。
另外海洋給予我們食物資源――海洋生物，但由于海水污染和海洋開發導致生存環境的不斷惡化，再加上人類肆無忌憚的獵殺，很多海洋生物已經滅絕或走向滅絕的邊緣。正是人類的貪婪無度，使大海雀、史德拉海牛……動物滅絕，破壞了大自然的生態平衡，我們不能一錯再錯了。還有人類任意的污染，使美麗的大海消失無蹤。比如工業廢水如果攜帶著硝酸鹽和磷酸鹽大量流入大海，就會發生赤潮，毒殺魚、蝦、貝、蟹等海洋生物，再通過食物鏈的作用導致人類消化系統或神經系統中毒，嚴重威脅人類健康，讓人類自食惡果，還有干旱、洪澇、海嘯等，這都是破壞自然環境的“回報”。所以說保護海洋，就是保護人類。1994年11月16日，現行的《聯合國海洋法公約》正式生效，這是聯合國第三次海洋法會議的碩果。
科學家說“如果海洋死亡，人類便不能生存。”地球只有一個，同樣海洋也只有一個。保護海洋就是保護人類自己。
走進心靈讀后感（實用17篇）篇十七
秋風吹走最后一片落葉，雪來了。呼嘯的北風擁著雪花漫天飛舞，卻飄成一張張哭泣的臉。
三年前，我隨同父母搬到這兒，看中的就是這里的“荒蕪”和清靜卻不乏食物。而今天，我卻想離開這。拔地而起的高樓，欲與天公試比高；燈火闌珊時如雪的殘陽還在天空炫耀......唉！這都是人類的`所作所為！
11月15日星期五晴
昨天，我做了一個夢，夢到了一個森林。
那森林真美，綠油油的。有花有草，有蜂有蝶，偶爾一只野兔竄過，帶走一片樹葉，抬頭望斷南飛雁，暢想雪花飛揚。真想一幅畫，而誤我入了這美好。
我認識了一個新朋友，她是人，好是清秀，眉宇間透露著真誠，眼睛是一泓清泉，綠色的衣服像那森林的顏色，襯得他那如雪的白。他告訴我，人們也是迫不得已才把這兒變成這樣，其實人們很向往綠色，但無奈，為了上社會的發展，他們只能將夢藏于心中。雖然我知道哪些，但如果他們能走進他們的心靈深處，或去細細品味一下生活，他們興許會發現，科技越發展，麻煩就越多；興許會停下自己那雙站滿了“鮮血”的手，去實現他們的夢。但我只是只螞蟻，我要生存，我要離開這兒了。我把這告訴了她，我看到她眼里多了一絲黯然。
11月16日星期六雨
夢繼續著。
我和我的新伙伴踏上了尋找綠色森林的征途。
很快，我們找到它。
森林真的很美，我們一邊走一邊感嘆，不知不覺走到了森林中心，那棵大榕樹下，不知為什么，看到大榕樹，我的眼皮不自覺的耷拉。而她，卻精神旺盛。拋下我，一個人卻玩了。
終于，在樹腳下，我睡著了。
“孩子”大榕樹說，“醒醒”
我很努力得想睜開眼睛，可則么也睜不開。“你是誰？”奇怪，我能說話。
“我是大榕樹啊！”
“我則么了？”
“你太累了。”
“累？”
“是的，走進你的心靈深處，輕輕敲醒沉睡的心靈，或許，或許你能張開你的眼睛，那時，這世界或許，或許不在忙碌的轉個不停！”
11月17日星期日陰
他給了我一張紙：
也許，我們人類真的應該好好反省了，那些所謂的不得已都是借口，我們根本沒有考慮過你們——精靈的感受，或者我們想要的是什么。真的，在不久的將來，這世界不再孤苦的轉個不停。別走，好嗎......