教師心得體會是教師提高教學效果和實現教育目標的關鍵所在。小編為大家整理了一些教師心得體會的經典篇章，希望對大家的教學工作有所啟示。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇一
這次，我有幸參與鄉村中小學教師長途練習。這次練習讓我覺得充沛而愉快。我學到了許多講義上學不到的常識，知道了許多優異的教師，使我收成頗豐.
一、遵守辦理，仔細學習。
在學習期間，我仔細實行練習要求，嚴格要求自己，鞭笞自己，用心自動的做了許多相關的作業，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、答疑、攥寫教育反思、參與、事例大賽、閱覽簡報等等。跟著課程深化研討，讓我從頭審視我的學生和我的育人理念：教師真摯的愛更會影響、感染、保護每一個學生，這份愛會發生巨大的效果力，讓干枯的心靈不再短少雨露，讓陰霾的日子不再短少陽光。學習期間，使我愈加深入地知道到當一名現代的好教師，特別是當時課改下的好教師是一件不簡略的事。
二、材料豐厚，方式多樣。
練習期間，我參與了五個模塊的學習，每個模塊里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論說、睿智的觀念、細致的思維、幽默詼諧的言語，無不透露出咱們風范。還有優異教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的相貌和辦法，使我從觀念上、理論常識水平上和教育辦法與技巧上都有了新的知道與行進，在某些方面有了質的行進。
三、在學習中溝通。
我非常愛惜這一次的練習時機，也感謝領導給咱們偏僻教師帶給了一次這樣的學習辦法，讓咱們坐在家里就可以學到各位教授和名師最新的教育理念。練習中我學到了許多自己短缺的常識，這其間有教育教育方面的常識，還有師生間溝通的技術技巧等，一起非常感謝各位教授、各位教師勤勞的支付，正是有了你的勤勞支付，才有了我的行進。透過這次練習，我對音樂有了更深的知道，在往后的音樂歌唱教育中，我會結合實踐，運用這幾天學習中學到的名貴常識，盡量依照教師教的辦法進行教育。一起還要不斷地立異，使我校的音樂教育上一個新的臺階。
在學習中，也結識了許多專業上的同伴，咱們也進行了許多溝通溝通。我幸虧自己具有這次時機，我也很好地掌握了這次時機，在收成常識的一起，也收成了名貴的友誼。
總歸，這次練習關于我將有很大的幫助，有支付才有報答，有作業才有高興。在往后的作業中我會不斷研討、盡力學習、盡職盡責，盡心竭力，忘我作業，在音教的路途上，即便將來有風有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇二
透過這次“國培方案”長途項意圖練習，使我行進了知道，理清了思路，學到了新的教育理念，找到了本身的間隔和缺乏。我從中學習到了許多常識，而且在國培方案中有幸傾聽了許多專家和學者的精彩解說，使我對教育有了更多新的知道。
通過這次的練習令我感受很大，下面將談談我的一些感受：
本次練習給我許多考慮，深入的領會到自己有許多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學教師呢怎樣才干在教育進程中給學生營建一個杰出的空氣，建立相等、民主、信賴的新式師生關系怎樣才干……我認為要處理的問題還許多，還需求自己不斷的堆集，不斷的去學習。
首要，教育學生，從愛動身。相等的愛，了解的愛，尊重的愛，信賴的愛，這些都是教師愛的真理。不管在日子上，仍是在學習上，都要給予學生必要的關懷和幫助。只需有了問題時及時處理，處理的辦法妥當，留意和學生溝通，學生就會信賴你，喜愛你。愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信賴，以及對學生的嚴格要求，又要留意對學生的個體差異，區別對待。對效果比較差的學生，咱們教師要選用不同的教育辦法，對癥下藥。師愛要全面、公正。
其次，怎么使咱們的數學講堂益發顯得實在、天然、厚重而又布滿著人情味，作為數學教師的我更要重視的是蘊藏在數學講堂中那些只可意會、不行言傳，只需感同身受的教師和孩子們才干共享的東西，要重視那些伴跟著師生一起進行的探求、溝通所衍生的用心的情感領會。咱們不光要教授常識，而且要長于以本身的才智不斷喚醒孩子們的學習熱心，點化孩子們的學習辦法，豐厚孩子們的學習閱歷，打開孩子們的學習才智。讓咱們舉動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有養分”的“數學大餐”!
終究，我還知道到：一節好的數學課，新在理念、巧在規劃、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個重視：一是：重視學生，從學生的實踐動身，重視學生的情感需求和認知需求，重視學生的已有的常識根底和日子閱歷……是一節成功講堂的必要根底。二是：重視數學：捉住數學的實質進行教育，重視數學思維辦法的浸透，讓學生在調查、操作、推理、驗證的進程中有時機閱歷數學化的學習進程，使學生實在領會到數學，樂學、愛學數學。此外，我知道到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，發起“簡練而深入、新鮮而厚重”的教育風格，展示思維力度，重視數學辦法，表現數學課的魂靈，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教育的才智和辦法。
透過這些天的學習，我從中學到了許多，不只僅拓展了我的視界，還豐厚了我的實踐閱歷，更讓我的思維得到了行進，使我對數學教育有了更新的知道，愈加熱衷于教育作業。往后，我會愈加盡力學習，為教育作業奉獻自己的一份力氣。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇三
高中語文教師的在職培訓是契合新課程改革的要求、基于終身學習的理念、滿足教師專業發展的需求而展開的學習活動。下面是有高中語文教師。
歡迎參閱。
一、轉變觀念仍是關鍵。
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、語文是終身學習，教師也不例外。
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發學生學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。
采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、運用“拿來主義”，大膽取舍。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。
五、要善于總結和回顧。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
有人說“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者”。的確，不學習不進步實際上就是一種退步。成為一名教師已經一年了，經驗增長了一些，但銳氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經。直到我參加了江蘇省高中語文教師網絡培訓，為我提高自己打開了一扇窗。
從學習的內容來說，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發，覺得有這么多的同行參與進來，發現自己困惑的問題也讓他們頭疼，終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰的事。
從學習的效果來說，我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來，改善自己的課堂。比如，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學生思路的課，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎?沒過幾天，講解單元練習里的一個作文題時，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”，我指導學生先從“記”字入手討論，再采用老師用過的方法，讓學生大膽聯想，看他們能想到什么，平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的，后來看學生的習作，雖然優秀文章仍是寥寥，但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫，可以寫什么，我想這就是學習的收獲吧。
其實這次的學習還給了我另一個體會，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當看到別的老師洋洋灑灑，或做。
散文。
或詩情澎湃時，我發現自己的文筆生澀得很;當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，無論采用哪種方式，無論是哪一個方面，我都認識到學習是終身的職業。一個人語文素養的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關系，只要我們找到兩者的結合點，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增?！币虼俗鳛檎Z文老師，我們不僅要培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的讀書習慣，更要重視我們自身的寫作教學。有人統計，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習慣，但是閱讀的內容多為教學參考書籍。所以老師要帶頭讀書，而且讀好書多讀書。其次，加強學生的寫作訓練，重視作文講評，讓學生每節課都學有所得。
通過參加這次培訓，我在語文教學觀念上面也有了新的認識。學生的學習不是單靠老師講會的，更重要的是靠他們自己學會的。我明白了一些知識可以傳授給學生，但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養。但是老師的講并不是可有可無的，它也是非常必要的。老師要講的是學生不會的、不懂的、想不到的，也就是要講重點、難點、疑點。教師在尊重學生主體地位的同時更要發揮好自己的主導作用，同時還要注重培養學生的應用與拓展、發現與創新能力。
另外我也想談談，這次培訓以后我以后在教學方面的目標：其次我談談我以后的目標：
1、針對教學經驗不足，我決定在認真鉆研新大綱，吃透教材的同時，虛心向有經驗的老教師及兄弟學校的同行討教經驗，積極參與聽課評課，虛心向他們學習。
2、重視作文教學。加強學生的寫作訓練，多寫多改，養成切磋交流的習慣，并樂于相互展示和評價寫作成果?？梢韵迺r作文，45分鐘寫800字左右的文章。批改作文時可以采取多種方法，寫。
評語。
時少批評多激勵，并提出一些有針對性的建議。
3、及時充電，不斷拓展自己的知識面，為教學工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。
4、激發學生的閱讀經典名著的興趣。教師讓學生結合個人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做。
讀書筆記。
專家們的精辟講座為我們一線教師的教學指明了一條寬敞的教學之路，讓我們在教學中找到了方向，找到了依據，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學研究的大方向。通過觀看聆聽專家們的理論見解，我再一次體會到語文教學的不定性，趣味性，可欣賞性，讓我再次對研究語文產生了濃厚的興趣。
高中語文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。在語文新課程的學習中，我頗有收獲。
一、在語文新課程中我們應該面向“全體”同時著眼“全面”。
語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”，不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時，既要給優生“發展性匹配”，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息，激發其創新意識，培養其創新精神;又要給中差生“適應性匹配”，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學習上的良性循環。切實做到“上不封頂，下要保底?！眰湔n包括教材內容的加工，課外信息的利用，學生生活經驗的挖掘，啟發性問題和講解內容的設計，教學方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標，上課時還要機動靈活地落實。每節課要通過對學生的質疑、答疑、討論或練習等判斷學情，了解每個學生新的“惑”和新的“需”，使教學有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問題或訓練題，要遵循以下三個前提：
2、能引起學習興趣，激發各層學生朝著自己的目標努力;。
3、使學生有認識上的困難，值得思考與研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個學生在“最近發展區”內全面充分地發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。充分發揮每一個學生學習語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質量。
“全面”指全面提高學生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，學生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀，指導學生讀出感情，讀出體驗和感受。學生也可根據內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等，并在“討論”和“訓練”時，說或寫出來。組織合作學習小組，通過合作、討論、互助，排除學生對課文理解、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導學生辯論，活躍學生思維，在真實的情境中培養學生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽，聽出對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調等;辯論時，學生必然要快速及時地組織語言表情達意，還要注意語言表達的藝術性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中，把提高學生讀寫聽說能力的要求，變。
成語。
文教學的具體環節和學生的具體實踐。
二、運用多媒體設備創設生動的情景，引起學生興趣。
多媒體教學設備具有傳統教學無可比擬的優勢，特別在創設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。
三、調動學生的積極性，鼓勵學生大膽質疑，從而提高學生的思維能力。
提出問題往往比解決問題更重要?！皩W生學習是一個從未知到已知的過程，這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的，思維是從問題開始的，創造力是從發現問題開始的?！逼鋵嵣?、質疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。“讀書貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”?？追蜃诱f：“疑慮，思之始，學之始”。在教學中應該切實地把生疑、質疑、釋疑的過程真實而有序地展開。培養學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學生在具體的語文學習實踐中，逐步提高觀察、發現、判斷、推理、概括、想象和創新能力?！爸匾晫W生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養”。
四、注重“過程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優化”。一是引導教師研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是分層啟動，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇四
本次培訓也讓我知道，作為一名合格的小學教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在加強自身修養方面，我需要在情感上對學生做到真誠而豐富。我要不斷提高自身的能力和修養，引導我的學生發現美、感受美、并能創造美。我還要注重筆耕，使自己變得更加厚實。多讀書、多動筆，及時自己教學的缺漏，在不斷反思中和我的學生一起成長。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。我會繼續努力，認真學習，把所學知識用到教育教學中，讓孩子們樂學、會學，把孩子們從芬芳待放的花蕾澆灌成美麗的花朵，期盼在三尺講臺上揮灑絢麗的人生！在培訓的過程中，我在不斷地反思自己的教學行為，我的教學行為是否規范、我的課堂是否有吸引力、我的教學是否有效……我給自己的很多答案都是否定的，我也許順利完成了教學任務，教授完了課本上的知識點，迫使學生記住了一些基礎知識，但是，我的課堂是沒有活力的和激情的，我沒有注重教學中的細節來調動學生的主動性和積極性、培養學生的創新意識……我做的一些教學改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的，本次培訓讓我在反思中有所收獲，讓我在學習中找到方向。
經過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。
同時，在有效教學方面，我也學習到了一些技巧和策略，比如教學目標的確立問題，課堂問題的的設計、教學過程的設計、對學生的評價等。當然，有效教學還必須懂得如何規范教學行為，比如懂得如何突出重點、化解難點；如何進行課堂拓展、如何總結課堂所學等等。
新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。新課標的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的.自由度和發揮空間。新課標要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須自覺進行，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。
新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以我們這些老師一定要認真學習新課改的方方面面，結合新課程的學習，努力提高自己專業知識。同時，要提高對sts的認識水平，擴大擴大自己的知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。
新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。
總之，這次培訓讓我對新課改有了更深層次的認識。新課標提出的三維課標可以更好的促進學生的全面發展，課程結構的調整增加了學生的選擇度，問題探究提高了學生的參與度和對科學的重視。我相信通過我們教師耐心，循序漸進的引導，學生很快會適應自己課堂主人的角色。
培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流?！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。十天的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
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高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇五
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
。而通過這次培訓讓我明白了低年級的讀和寫教學分為兩個部分，一部分是要求學生會讀會認，一部分是要求學生必須會寫會用，并且還要求掌握。其實現在有很多老師都有一個誤區，他們在教識字寫字的時候，往往要求學生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時間來識字寫字，這樣的話就很難完成教學任務，而且學生的學習壓力也很大。
其實在識字寫字的教學中，只要求學生會讀會認的那一部分字，就不需要花太多的時間來要求學生掌握，只要學生能夠認識并且會讀就可以了。另外一部分要求學生掌握的字，就多花點時間來教學生掌握。我覺得識字寫字教學應該從聽說讀寫這幾方面來強化學生識字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學方法來激發學生的興趣。
我想這樣不僅老師教起來輕松，學生也會樂意的學習，達到事半功倍的效果。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇六
通過學習我再一次更清晰的認識到我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境。
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。
同時，我也深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升，
努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。
作為教師的我們將和學生共同成長!
再次感謝為我們搭建國培平臺的各位老師，您們辛苦了!
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇七
20__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師?；厥?0__，這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在20__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在20__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕20__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇八
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種.種消極心理。此刻我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、表現。
1、漠視語文。
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。個性是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。
2、應付老師，平衡自己。
這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要用心些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也能夠“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作用心的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。
3、擔憂焦慮卻不知所措。
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，情緒極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好。
4、投機取巧。
有些學生不是不能學好語文，也不是不明白語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，這天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因。
1、認識的偏差。
出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。
2、學生自我調適潛力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往透過發資料、做作業的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄云外了。
三、調控措施。
1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究證明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種.種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的資料。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原先不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原先感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的用心性和主動性，效果當然不會很理想。
單風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。
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高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇九
3月9、10日，天氣薄陰，春意盎然。根據市教育局統一安排，我和全市高中語文教育同仁在安徽師范大學田家炳教育書院參加了蕪湖市20xx-2013學年度高中階段教師繼續教育集中培訓。我們被編在三班，內容安排有學科知識與通識兩部分。
通過這一平臺，我們溫習了本學科的一些專業知識，開闊了眼界，加深了與同行的交流。在短短的兩天時間中，我抓住這難得的機會，聆聽葛維春、辛衛華等專家的精彩講座，并積極與其他參訓教師交流，共同探討，享受繼教的快樂?？梢哉f，兩天的學習更新了我的語文教學理念，使我獲得了一次反思自己教學工作的機會，對一些問題的認識頗有醍醐灌頂之感，稱得上是一次精神洗禮。
繼教培訓期間，我滿懷熱情地學習，如饑似渴地傾聽，不知疲倦地記筆記，學習教學相關策略，用心去領悟教育理論觀點，主動思索，積極探討，結合自己的教育實踐加以消化，把所學到的教育理論和觀念，用到新的教育實踐中。尤為重要的是，培訓老師的敬業精神深深打動了我，啟發我不能停留于做一個經驗型的教書匠，而要在教學之余，不斷總結，不斷探索，不斷耕耘，做一個有思想的育人者。
下面是這次培訓的幾點感悟。
走上教學崗位，我們就開啟了教育人生，可是有多少人真正認識到，只有不斷學習，這樣的教育人生才會更加絢爛多姿?!
“教育人生”要求教育中的人和與教育有關的人，不再把教育僅僅作為一個職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自己人生的一部分來對待，不斷加以充實，不斷加以完善。
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。那么，活力、激情，靈動從哪里來?只有不斷學習，不斷探索，我們才能賦予教育人生新的色彩，從而用活力去感染學生，用激情去感動學生，用新知去吸引學生，讓學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能，做一個以學習為樂的人!
從這個意義上說，“教育人生”離不開學習，特別是繼續教育集中培訓，它如同心靈的粉板擦，能使我們的知識、觀念常拭常新。現實生活中，有些教師陷于功利追求中，認為自己教書有年，對新的知識、觀念麻木不仁，得過且過，故步自封。試想，一個對繼教消極抵觸的人，一個不能不斷汲取新知的人，如何能滿足學生求知的欲望，做一個受到學生歡迎的好老師。
教師的幸福是什么?
教師的幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。在培訓中，我真切而強烈地感受到，教師的幸福不僅僅體現在教育學生，同時也體現在充實自己，而后者是更高級的精神享受。
什么是教師的最高境界?做一個有思想的教師。一個有思想的教師不僅要具有精神感召力，有高超的教學藝術，更應該有新穎的教學理念，能夠在理念的不斷更新中領略到教育的快樂、幸福，彰顯思想的深度!
教師的教育理念、教學思想是從哪里來的?不是從天上掉下來的，也不是從書本上來的，更不是頭腦中固有的，而是從對知識的渴求中產生，從知識與日新月異的時代的撞擊中產生。這種撞擊，可來自鮮活的現實生活，可以來自具體的教育實踐，而繼教集中培訓正提供了這樣一個平臺，除了聆聽專家的教誨，參訓者來自不同的學校，有不同的從教經歷，有更多的機會相互交流，相互切磋，因此，繼教集中培訓是思想碰撞的舞臺，從這里激發出的思想的花為我們的“教育人生”增添個性魅力。
我們期待繼教時間間隔更短，因為我們期望有更多的機會讓大腦產生風暴，激蕩思想的火花。正所謂，思想是行動的指南，思想有多遠我們就能走多遠!
教師極易出現“職業倦怠”。在浮躁不安且功利主義盛行的今天，許多老師因為“教書”難有成就感逐漸懶惰起來!在繼教活動中，舊的知識得到更新，舊的思維方式得到改變。作為教師，我們需要激發自身終身發展的愿望和能力，切實賦予終身發展必備的基礎知識和基本技能。在繼教中汲取源頭活水，正可以保持常新的心態，讓自己與過去不同。
這兩天，通過專家的引領培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。在我從教多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像現在這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師故步自封、得過且過是萬萬要不得的，只有不斷參加繼教等活動，與時俱進，敢于創新，才能常教常新，永葆教學的活力。
這次培訓學習，給我們創造了學習和互動的平臺，學員可以聆聽專家教誨，也可以與各位專交流觀點，發表不同看法，更可以將各自的教學心得相互切磋，使良好經驗得到展示，這樣的學習極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。
辛衛華老師有效教學的闡述使我懂得，教書育人離不開深耕細作，不研究學生，不研究教法，我們的田地就會良莠不齊，雜草叢生;葛維春老師對新課程改革與高考關系的梳理，打消了我們的顧慮，讓我們明白了高考與課改相輔相成的道理;其他老師對學科知識的再梳理，使我明白教師教學不是告訴，而是啟發與點撥，這就要求教師必須擁有豐富的知識儲備，并且不斷加以更新，在教學實踐中自覺加以運用。
繼教集中培訓讓我懂得，只要堅持不懈努力，就能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法。在社會經濟不斷發展、教育形勢日新月異的今天，必須做一個研究型的教師，做一個啟發型的教師，做一個創新型的教師，養成教育教學反思的習慣，及時反思、及時總結和及時交流教育教學問題，從而讓我們的教育為學生的成長插上放飛的翅膀和希望?；ハ鄬W習，取長補短，就會提升自己的教學思維與能力。
總之，通過本次培訓，領略了各位專家的理論講解，使我的教育教學觀念得到更新，通過本次培訓，我看到了自身的不足之處，我更加明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向，更加堅定自己立足課堂教學的信念，積極進行課堂教學改革與研究，使我們的學生同樣也能感受到學習帶來的愉悅。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇十
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學舉行的視導研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學，被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，變化無常的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
在這兩天的時間內，對于鄧老師來說應該是個棘手的挑戰。經過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好?？煽闯鲟嚴蠋熢诙潭痰臅r間內磨課的精心與用心。
教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關注鄧老師教的活動，還關注了學生學的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示令我刮目相看。再看學生的學，學生的課堂表現非常好，整個課堂的參與率的非常高，學習氛圍很濃厚，學生的養成習慣非常到位，整個課堂，學生在鄧老師的引導下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學是一種學習活動，其本質是學而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經驗的再現與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇十一
跟崗培訓期間，宋老師送給我們的書中有一本是《中學語文名師教學藝術》。我如獲至寶。
讀《中學語文名師教學藝術》這本書是讓人愉快的，其中我最受啟發的是錢夢龍老師的導讀藝術部分，即全書的第一部分。
在理論與實踐上，錢先生都展現出一副“舉重若輕，行云流水”的姿態，真讓人神往。錢先生是一個在語文教學上有大抱負的人，經過孜孜以求的努力，經過寂寞與痛苦，他終于達到了一種高度——“舉重若輕，行云流水”。正如武林高手，輕輕一措手，實已蘊涵深厚內力，能將理論與實踐如此出色地結合，確實讓人嘆服。
不同的老師，不同的教育，不同的結果，但對學生的影響都是終生的。一件件事例，一遍遍反思自省，也使我對教師的責任有了更加清醒的認識。語文教師的責任不僅僅是指導學生學好語文，更應該重視對學生心靈上的關懷，對學生個性發展的關懷，尊重差異，尊重個性，尊重天性，尊重人格，激發學生的自尊心，激起學生的自信心，激勵學生的上進心，使學生的潛能和個性獲得充分發展，讓心靈之花充分地綻放。
信息時代高速發展的今天，知識更新是如此之快，我們教師就應該及時更新觀念，多一些探索，讓教學方法、教學情景適合學生健康成長的需要，滿足學生在原有知識能力上有所提高的需求。教學中，少一點權威，多一分民主;少一點統一，多一分個性。少一分歧視，多一分尊重，讓學生生命更鮮活。生活中，給孩子創造活動空間，讓其擁有奇特的幻想，多一分主動探索，勇于創新的精神，讓學生主動去迎接挑戰。
高中語文教師參加國培心得體會（實用12篇）篇十二
首先感謝學校能給我此次機會去宜昌參加“湖北省高中語文青年教師優質課競賽”，在此次學習中，我不僅開闊了視野，同時也再次了解到了“課改”的趨勢，并學到了一定的教學方法，而對于語文教學，也有了一些疑惑。
無論是在荊州的觀摩課，還是此次的優質課競賽，展示的全都是以學生為主體，發揮學生學習積極性的教學模式。其特征大致有以下四點：由教師獨白到師生對話；重視學生的自主體驗；由預設性教學到生成性教學；學生從傾聽型轉向言說型。
這說明“課改”已經成為了一種公共認可，自己今后的教學也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來，都沒有偏離“課改”的核心思想，至少在教學設計上都非常注重學生的自主探究。這一次的優質課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒有要評價某種教學方式的意思，只是覺得自己在如何調動學生積極性，采用何種形式教學等方面，還沒有明確的答案。
此次所聽的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學生的實力也大致相當，但不同的老師會有不同的課堂效果，我想這種不同主要來自于教師的自身素質。
好的教師應該交給學生學習方法，有親和力，能對學生提出有針對性的問題，能對學生的回答作出精當的點評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發自內心的尊重學生，因為如果教師只是在形式上尊重學生，那么他的教學就必然帶有很強的預設性，在實際操作時，一旦學生的發揮超出了他的預設，他就會自覺不自覺地用種種方式把學生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進行，而這個，評委往往很容易就會發現。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發自內心的尊重學生，不人為遏制學生發揮的素質。這不是說要老師一味的迎合學生，而是說要老師在備課時做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學生的觀點并不錯誤，只是與自己的想法相悖時，要懂得靈活處理。
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見大，充分的讓學生發表觀點，暢所欲言，再從學生的發言中去歸納打開寫作思路的具體方法，然后再依據所歸納的寫作方法指導學生進行現場寫作，并在對學生作品的點評中進行對寫作方法的鞏固。
這種從學生中來，到學生中去的教學方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著寫作教學中的“怎么寫”這一主題。一方面學生的積極性得到了很好的調動，另一方面，整堂課又有實在的教學內容，而不是流于形式，圖個表面熱鬧。這也給予了我啟發，在今后的教學中要注重對做題方法的總結，同時傾聽和思考學生的做題思路，給予學生實際的應用指導，使自己的課堂變得更實在。
兩次的外出聽課，讓我覺得上語文公開課時老師注重的基本上只是學生語文素養的培養，比如這次的優質課競賽，大部分老師的課堂內容與應試無關，有的甚至只是某個話題的討論會，僅是表面熱鬧。
中學語文是一門考試科目，而且似乎還存在著一定的教考分離。理科學科，甚至包括政治和歷史的教學，我猜想，無外乎老師把書本知識先弄懂，并有適當的拓展，然后盡量讓讓學生弄懂，最后通過做題鞏固。但是語文的教學，一篇文章，老師懂了，學生懂了，卻不一定就能考出好成績，而且高考除了默寫題也不會考書上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細的分析和指導，學生上課只要是聽了的，一般也不存在有誰聽不懂）；進行課外的延伸，使語文教學更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學識或在備課時查找相關的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個知識點進行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學生的考試服務。雖然高考語文的閱讀理解不直接考課本內容，但我相信彼此之間是有聯系的，畢竟考試的文本賞析也無外乎課本中所包含的詩歌、文言文、散文、小說等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類，針對不同的文學體裁，結合相應的考試題目類型，弄清楚對于不同體裁的課文學生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實實在在的幫助學生提升考試成績。這也是我今后要探索的方向。