范文范本可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感,讓我們?cè)趯?xiě)作時(shí)有更多的思路和創(chuàng)新。以下是一些優(yōu)秀作文范例的精彩片段,這些片段在表達(dá)方式和觀(guān)點(diǎn)闡述上都非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇一
摘要:我國(guó)進(jìn)入了人口老齡化階段,中老年聲樂(lè)教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)人,而是在于為中老年建立一個(gè)健康快樂(lè)的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā),分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的意義,闡述他們與專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不同之處,和中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué);中老年;解決措施。
人口老齡化目前成為我國(guó)人口發(fā)展的一大特色,我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)要求“老有所樂(lè),老有所學(xué)”,把老年教育作為社會(huì)精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來(lái),希望能夠讓中老年人身心愉快。同時(shí)一些老年大學(xué)也為老年人開(kāi)創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂(lè)教育還是處于探索階段,很多方面都不完善,正在不斷的完善過(guò)程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂(lè)的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善,人們身心健康的觀(guān)念越來(lái)越強(qiáng),中老年人更是注重加強(qiáng)鍛煉,同時(shí)對(duì)一些舞蹈、音樂(lè)、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動(dòng)都比較熱衷。中老年生活方式的改變,導(dǎo)致社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)而生,合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛(ài)的活動(dòng),聲樂(lè)演唱越來(lái)越走進(jìn)中老年群體中。
一、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的。
中老年人退休之后,有大把的空閑時(shí)間,為了彌補(bǔ)空虛的生活,很多都走出去參加一些社會(huì)活動(dòng),參加歌唱成為而來(lái)他們尋找快樂(lè)的方式之一。特別是一些中老年人年輕時(shí)候過(guò)于忙碌,連自己喜愛(ài)的演唱歌曲的愿望沒(méi)有達(dá)成,退休之后,正好有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)候的夢(mèng)想。對(duì)于中老年人參與聲樂(lè)學(xué)習(xí),帶來(lái)了很多好處。
(一)增強(qiáng)中老年人自信心。歌唱對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),是能展示出一個(gè)人的精神風(fēng)貌。對(duì)于中老年來(lái)說(shuō)能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài),改變對(duì)生活的態(tài)度,傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂(lè)教學(xué)中,教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱,讓身心融入到音樂(lè)中去,感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的美好,消除喧囂的煩惱,使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價(jià)值和作用,能夠坦然面對(duì)生活,也越來(lái)越開(kāi)心,可以說(shuō)聲樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的心理。
(二)強(qiáng)健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理,還是一種全身心的運(yùn)動(dòng),是需要有健康的體魄,還有充沛的精力才能堅(jiān)持。我們知道,聲樂(lè)演唱,基本上都是站著完成的,是需要一定的體力維持,如果沒(méi)有強(qiáng)健的體魄,就無(wú)法堅(jiān)持完成一曲歌曲演唱。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,中老年群體會(huì)加速大腦運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)完成樂(lè)譜和歌詞的記憶,有利于提高中老年人的注意力。另外,在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)候,也需要鍛煉中老年人的呼吸,加強(qiáng)肺活量,有促進(jìn)血液循環(huán)的作用,因此學(xué)習(xí)聲樂(lè),無(wú)形中也鍛煉了老年人的身體。
(三)陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操,給人以美感,讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下,會(huì)形成不同的心理感受,有令人鼓舞振奮的,有令人斗志昂揚(yáng)的,有令人產(chǎn)生憐憫之情的,也有會(huì)產(chǎn)生懷念的情懷。總之,好的歌曲,讓演唱者和歌曲意境融為一體,讓內(nèi)心平靜,聲樂(lè)可以說(shuō)是一種抒發(fā)情感,宣泄情感的方式。
二、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)的不同。
中老年人學(xué)習(xí)音樂(lè),與少兒或者青年不同,不是為了學(xué)習(xí)高超的專(zhuān)業(yè)技能,不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才,他們很多從事的與聲樂(lè)無(wú)關(guān)的職業(yè),很少接觸聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單的理解樂(lè)理知識(shí)就可以,不需要太專(zhuān)業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上,不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們,能夠一對(duì)一的糾正細(xì)節(jié),從知識(shí)到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè),只能用最簡(jiǎn)單的一句一句的'學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记伞R虼藢?duì)于中老年人來(lái)說(shuō),他們對(duì)于聲樂(lè)教師的示范唱比較在意,只要示范唱不出現(xiàn)問(wèn)題,中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí),直到學(xué)會(huì)為止。同樣,中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是為了愉悅身心,豐富自己晚年生活,不像年輕人那般希望成為專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)家。因此,從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面,中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題。
對(duì)于中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)來(lái)說(shuō),普遍上會(huì)存在一下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí),具有音樂(lè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的前提,而中老年人在進(jìn)入聲樂(lè)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前,很多都是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)知識(shí),只是熱愛(ài)唱歌才來(lái)這里學(xué)習(xí)聲樂(lè)。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽(tīng)力來(lái)辨別,通過(guò)試唱和影視音樂(lè)里面去模仿,根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)譜等知識(shí)。所以對(duì)于稍微有點(diǎn)難度的聲樂(lè)歌曲,中老年就很難詮釋和理解。第二,嗓音的限制。通過(guò)聲音辨別年齡,很多人都能夠做到。這是因?yàn)椴煌挲g段,聲音是在變化的。就連性別不同,嗓音差別也很大。中老年人,很多器官會(huì)面臨老化,聲帶增厚或萎縮變薄會(huì)發(fā)生了較大變化,真聲及假聲的音域也開(kāi)始變窄。第三,中老年人底氣不足。對(duì)于聲樂(lè)而言,需要很長(zhǎng)的氣息,中老年人的氣息會(huì)顯得比較短,不夠支持聲樂(lè)演唱。氣息是發(fā)聲的源泉,聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,需要?dú)庀⑴浜希欣夏耆瞬粫?huì)調(diào)整氣息,只單純依靠嗓子發(fā)音,嗓子很容易出現(xiàn)問(wèn)題,例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四,中老年發(fā)音問(wèn)題。中老年人由于年齡關(guān)系,普遍存在普通話(huà)不好問(wèn)題,很多還帶有地方方言。語(yǔ)言是溝通的重要手段,是聲樂(lè)演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問(wèn)題,很多詞語(yǔ)的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出,平翹舌音部分,前鼻音和后鼻音部分,導(dǎo)致唱歌時(shí)候咬字不準(zhǔn),歌詞出現(xiàn)誤差,讓聽(tīng)眾無(wú)法理解作品的情感。
四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)問(wèn)題的措施。
對(duì)于中老年人的聲樂(lè)教學(xué),應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備,教師具備基本素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個(gè)方面:
(一)教師要具備一定的基本素質(zhì),能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂(lè)教師,除了必須具備一定的聲樂(lè)知識(shí),還應(yīng)該有較強(qiáng)的范唱能力,尤其對(duì)于這些中老年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),沒(méi)有太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),依靠教師準(zhǔn)確的范唱,才能學(xué)習(xí)聲樂(lè)。同時(shí)中老年聲樂(lè)教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力,能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情。
(二)中老年人聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練。對(duì)于中來(lái)年人聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸,聲樂(lè)學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸,就能在演唱中發(fā)聲時(shí)有力氣,聲音有穿透力。不會(huì)呼吸就會(huì)導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣,跟不上氣脈。平時(shí)根據(jù)要求,多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等,才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
(三)歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練。作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者,除了掌握基本的知識(shí)和聲樂(lè)技能外,比較重要的是語(yǔ)言,正確的歌唱語(yǔ)言。聲樂(lè)的歌唱需要吐字清晰,不能含糊不清,一定要讓聽(tīng)眾能夠聽(tīng)清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對(duì)著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型,糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)中老年人應(yīng)該大膽咬字,歌唱時(shí)記住口腔里面的動(dòng)作。
(四)熟悉歌曲的處理。對(duì)于要演唱的曲目,中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景,才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相聯(lián)系的,在了解聲樂(lè)作品的時(shí)代背景的同時(shí),也豐富了中老年人的音樂(lè)文化素質(zhì)。同時(shí)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)候也要注意聲樂(lè)曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂(lè)曲目時(shí)候,應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方,方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來(lái)年聲樂(lè)問(wèn)題方法之外,也應(yīng)該加強(qiáng)中老年人聲樂(lè)的實(shí)踐學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng),比如歌唱表演,多去舞臺(tái)演唱,可以更好的豐富中老年人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。總之,對(duì)于中老年人來(lái)說(shuō),除了注意他們的身體健康,更應(yīng)該注意他們精神生活,多讓中老年人增加各種精神文明活動(dòng),對(duì)于他們的身心健康都有益處,也必將帶給他們一個(gè)愉快豐富的晚年生活。
參考文獻(xiàn):
[1]劉書(shū)妤.老年大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)探索[j].云南電大學(xué)報(bào),,(03).
[2]黃劍敏.“游戲精神”與老年大學(xué)音樂(lè)教育[d].福州:福建師范大學(xué),.
[3]王萍.參加合唱團(tuán)對(duì)老年人生理及心理的積極影響[d].蘭州:蘭州大學(xué),.
[4]孫丹.聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理因素的調(diào)控與研究[d].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),.
[5]張濱濱.大力發(fā)展老年合唱的現(xiàn)實(shí)意義[j].大眾文藝,,(16).
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇二
冶金物理化學(xué)是應(yīng)用物理化學(xué)的方法研究冶金材料制備過(guò)程,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的學(xué)科,是冶金及材料學(xué)科的一個(gè)重要分支。該課程理論性強(qiáng),概念和公式多,內(nèi)容涉及知識(shí)面廣,涉及到無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、冶金動(dòng)力學(xué)、冶金熱力學(xué)和傳輸原理等學(xué)科知識(shí),是一門(mén)學(xué)生難學(xué)老師難教的專(zhuān)業(yè)必修課。我院在開(kāi)設(shè)《冶金物理化學(xué)》之前,學(xué)生只學(xué)習(xí)了《無(wú)機(jī)化學(xué)》相關(guān)知識(shí),沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)物理化學(xué)等前置課程,同時(shí)目前還沒(méi)有適合高職院校學(xué)生的教材,要讓學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)掌握這門(mén)課程不容易。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐把多媒體技術(shù)引入該課程的教學(xué)之中,取得了良好的效果。
多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、動(dòng)畫(huà)、音效、文字等多種媒體信息,并配有形象的圖片,具有集成性、交互性等特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件,不僅具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的`轉(zhuǎn)換,信息量大,交互方便。多媒體技術(shù)是較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué),被應(yīng)用在教學(xué)中,對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率有著不可低估的作用。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可節(jié)省時(shí)間、提高課堂效率,有效解決高職院校學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的冶金物理化學(xué)教學(xué)中教師始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式,更有一半以上的時(shí)間對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解,還要花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上板書(shū),而學(xué)生既要聽(tīng)課,又要筆記,不可能把精力全部集中到老師講課內(nèi)容上,因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢,課堂容量小,效率低缺點(diǎn)就更加突出。在教學(xué)中,筆者采用多媒體技術(shù),有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學(xué)部分,主要是通過(guò)熱力學(xué)三大定律對(duì)冶金過(guò)程進(jìn)行熱力學(xué)計(jì)算,書(shū)里提到很多概念,如焓變,吉布斯自由能等,這些概念大都在物理化學(xué)中詳細(xì)講解,之前只在無(wú)機(jī)化學(xué)中提了一下,但不夠詳細(xì),由于學(xué)時(shí)限制不可能花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解這些概念。采用多媒體教學(xué),將這些概念的定義,作用及相關(guān)公式制成ppt課件,在講課時(shí)一邊播放一邊講解,這樣既可以將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去,又節(jié)省板書(shū)的時(shí)間,即便所講的內(nèi)容學(xué)生在課堂沒(méi)有完全掌握,課后還可以把課件復(fù)制回去慢慢理解。這樣既節(jié)約了大量的時(shí)間,又確保教學(xué)任務(wù)能順利完成。
二、采用多媒體教學(xué),可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生既要聽(tīng)課又要記錄,顧此失彼,思維活動(dòng)會(huì)逐漸下降,常常處于關(guān)閉狀態(tài),在冶金物理化學(xué)教學(xué)中這種現(xiàn)象更加明顯,如何才能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),使思維始終保持活躍狀態(tài),提高課堂效率呢?采用多媒體教學(xué),同學(xué)們用眼看、用耳聽(tīng),用手記,做到三位一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀(guān)化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如講熱力學(xué)在冶金中的應(yīng)用章節(jié)時(shí),奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝?yán)镉写罅康臒崃W(xué)計(jì)算,采用多媒體教學(xué),插入不銹鋼冶煉工藝發(fā)展的三個(gè)階段,并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個(gè)階段做成相應(yīng)的短片,讓學(xué)生了解各工藝的原理,對(duì)原材料有什么要求和各階段存的問(wèn)題,通過(guò)分析三個(gè)階段存在問(wèn)題,來(lái)引入相關(guān)的計(jì)算,讓學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容,同時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些該行業(yè)最新進(jìn)展,最先進(jìn)的工藝和設(shè)備,通過(guò)圖片和錄像的形式展現(xiàn)給大家,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、采用多媒體教學(xué),可將無(wú)法實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化。
鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進(jìn)行的,如鐵礦石還原溫度高達(dá)1600°,該過(guò)程很難控制,作為高職院校根本不具備實(shí)驗(yàn)條件,為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容,在教學(xué)中,筆者利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),下載其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)錄像,讓學(xué)生們觀(guān)看,使學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)。相平衡是冶金物理化學(xué)中比較難學(xué)的部分,之前沒(méi)有學(xué)過(guò)物理化學(xué),學(xué)生們第一次接觸,對(duì)相圖認(rèn)識(shí)比較少,理解起來(lái)比較困難,同時(shí)高職院校又不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學(xué),可以將無(wú)法實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,如在講解用步冷曲線(xiàn)法繪制bi-sn二元合金相圖時(shí),先用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器的圖片,結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生對(duì)步冷曲線(xiàn)的測(cè)定有感性認(rèn)識(shí)。然后以二元合金系統(tǒng)為例采用動(dòng)畫(huà)形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻時(shí)溫度隨時(shí)間的變化情況,繪成步冷曲線(xiàn),在曲線(xiàn)的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線(xiàn)上各個(gè)特征溫度標(biāo)注在t-x圖上,連接起來(lái)即構(gòu)成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟在書(shū)本里都能找到,但用多媒體演示出來(lái),會(huì)讓同學(xué)們更直觀(guān)、更形象地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
四、采用多媒體教學(xué),可直觀(guān)地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來(lái)。
多媒體技術(shù)在演示物理模型時(shí)效果極好,是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的,冶金物理化學(xué)里提到很多反應(yīng)模型,如多相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)里的未反應(yīng)核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學(xué),可以更直觀(guān)地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來(lái),如鐵礦石還原生成鐵是一個(gè)典型的氣固反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模型,即固態(tài)feo和氣態(tài)co反應(yīng)生成固態(tài)fe和氣態(tài)co2,整個(gè)過(guò)程可分為五步進(jìn)行,即兩個(gè)外擴(kuò)散,兩個(gè)內(nèi)擴(kuò)散和一個(gè)界面化學(xué)反應(yīng),將這五個(gè)步驟串聯(lián)起來(lái)就構(gòu)成一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。在教學(xué)中,筆者采用了多媒體教學(xué),先制作一個(gè)未反應(yīng)核模型示意圖,標(biāo)明各部分名稱(chēng),插入一個(gè)flash動(dòng)畫(huà),co氣體分子先通過(guò)擴(kuò)散的形式通過(guò)氣相擴(kuò)散邊界層到達(dá)feo的表面(外擴(kuò)散),然后co通過(guò)多孔fe層擴(kuò)散到化學(xué)反應(yīng)界面(內(nèi)擴(kuò)散),接著feo和co發(fā)生反應(yīng)生成fe和co2(界面化學(xué)反應(yīng)),生成的co2又要通過(guò)多孔fe層擴(kuò)散到多孔層的表面(內(nèi)擴(kuò)散),最后co2通過(guò)氣相擴(kuò)散邊界層擴(kuò)散到氣相本體內(nèi)(外擴(kuò)散)。通過(guò)多媒體技術(shù)演示未反應(yīng)核模型,繪出反應(yīng)物co生成物co2的運(yùn)行軌跡圖。整個(gè)過(guò)程看上去一目了然,便于學(xué)生很好掌握該部分內(nèi)容。
總之,在冶金物理化學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式,又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容,互相滲透,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。該教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我院2006和級(jí)學(xué)生中,取得良好的教學(xué)效果,學(xué)生該科的平均分?jǐn)?shù)較往屆提高了10-15分。
參考文獻(xiàn):
[1]張家蕓.冶金物理化學(xué)(第二版).冶金工業(yè)出版社,2007.
[2]楊曉宇.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì).山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),,(10).
[3]徐奎偉.動(dòng)畫(huà)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4).
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇三
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用音頻重現(xiàn)的方式使生產(chǎn)發(fā)展的各方面受益頗深,同樣,其在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也會(huì)大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)禁錮,給學(xué)生一種耳目一新的新感受,大大增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。這也正是國(guó)家對(duì)教學(xué)教育改革的重要目標(biāo),種種因素決定了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)上勢(shì)在必行,大量培養(yǎng)綜合性的,多才多藝的聲樂(lè)人才,使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展,推動(dòng)文化事業(yè)的大發(fā)展,大繁榮。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“藥到病除”
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用完全推翻了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容和模式,擺脫了傳統(tǒng)模式的許多弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是一味地教師口述,黑板作圖的形式,不僅學(xué)生感到索然無(wú)味,還不能為學(xué)生完美地解決疑惑:第一,男聲與女聲有著極大的區(qū)別,教師不能兼顧男女同學(xué);第二,聲樂(lè)教學(xué)具有很大的抽象性,發(fā)音器官,例如聲帶,大多數(shù)都“藏”在身體里面,教師口述不能讓學(xué)生明白;第三,聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生因材施教,不同的學(xué)生有著不同的聲樂(lè)特色,教師難以兼顧;第四,學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限,教學(xué)設(shè)施對(duì)于莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)難免顯得捉襟見(jiàn)肘。而多媒體的應(yīng)用可以應(yīng)對(duì)上述不足,這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)上的必要性。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“潤(rùn)物無(wú)聲”
“言傳心授”的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于聲音的概念模糊不清,闡述不夠有力,達(dá)不到學(xué)生對(duì)其的基本要求,多媒體會(huì)極大改善這一現(xiàn)象,通過(guò)音頻再現(xiàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,并加以改善,更好地提高學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì):首先,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“失聰”的現(xiàn)象,老師耳中沉悶乏味的聲音在學(xué)生耳中卻十分的悅耳動(dòng)聽(tīng),通過(guò)多媒體技術(shù)下的cakewalk記錄下學(xué)生的聲音可以幫助他們區(qū)分主觀(guān)與客觀(guān)的聲音,也可以通過(guò)視頻功能記錄下學(xué)生表演的狀態(tài),便于學(xué)生提升自己的表演能力;其次,譜出自己歌聲的波形與五線(xiàn)譜,有利于學(xué)生更好地熟悉自己的歌聲,分析自己的聲音,以便加以改進(jìn)和完善;再次,也是最重要的一點(diǎn),多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用像具備“魔力”一樣深深吸引著廣大學(xué)子,比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)更具有感染力,更能夠渲染學(xué)生的情緒,使他們產(chǎn)生興奮,極大地提高課堂效率,與此同時(shí),也可以更好地維持課堂紀(jì)律,產(chǎn)生不同的反響,更好地服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“力能扛鼎”
首先,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官相結(jié)合,產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)的不同體驗(yàn),提高自己的境界。比如南方音樂(lè)大多溫婉清靈,而北方音樂(lè)多粗獷豪放,可以利用vcd、dvd、錄音帶或借助電腦動(dòng)畫(huà)為學(xué)生描繪出一幅來(lái)自南方的秀美景象,比如細(xì)雨濛濛中一位白衣女子手撐油紙傘漫步在西湖邊,裊裊輕煙自湖面升起,襯托著湖邊的垂柳都莫名地多了一分靜逸,水面蕩起層層漣漪,賦予這美好靜謐的畫(huà)面更多出了一份動(dòng)感,動(dòng)靜結(jié)合來(lái)闡釋西湖之美,這不是很好地展示了《西湖情韻》這首歌的音樂(lè)境界嗎?這就是屬于多媒體功能的強(qiáng)大之處,以畫(huà)面輔助學(xué)生聆聽(tīng)的'形式,給學(xué)生帶到了屬于音樂(lè)的美妙境界,使學(xué)生更好地感受音樂(lè),情操得到陶冶,思維得到活躍,使之創(chuàng)作出更加激動(dòng)人心的好作品,達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。其次,多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能夠給學(xué)習(xí)聲樂(lè)的教師以及學(xué)生開(kāi)辟一片廣袤的交流新天地。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師交流,通過(guò)微信、qq、微博等平臺(tái),更好地改善了教師資源的匱乏問(wèn)題,同時(shí),學(xué)生與教師的模式可以為一對(duì)多,與更多的教師學(xué)習(xí)探討可以豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),增長(zhǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以利用這些平臺(tái)將自己的作品發(fā)給老師,讓老師進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià),也可以和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。再次,學(xué)生利用更多的公眾平臺(tái)將自己的作品“公之于眾”,讓大眾點(diǎn)評(píng),也是將自己的作品給大眾欣賞的好機(jī)會(huì)。總而言之,聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,借助科學(xué)前衛(wèi)的教學(xué)模式、觀(guān)念與方法以及重要的器械手段,為聲樂(lè)教學(xué)服務(wù),打破傳統(tǒng)模式的禁錮,具備充分的創(chuàng)新意識(shí),解放思想,更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué),讓其發(fā)揮重大作用,培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠更好地適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì),服務(wù)社會(huì)。使聲樂(lè)教學(xué)的前景更廣闊,更輝煌。
參考文獻(xiàn):
[3]于艷杰,李成志.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(1):54.
作者:孟天屹單位:河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇四
[論文摘要]教育就是傾聽(tīng)與對(duì)話(huà),而對(duì)話(huà)是從傾聽(tīng)開(kāi)始的,沒(méi)有傾聽(tīng)就無(wú)法對(duì)話(huà),也就無(wú)所謂教育,傾聽(tīng)就是一種重要的教育方式。由于高職學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的特殊性,高職院校的學(xué)生更需要被傾聽(tīng),更需要與教師平等對(duì)話(huà)。為此,德育課教師要有傾聽(tīng)意識(shí)、以發(fā)展的眼光看學(xué)生,善于傾聽(tīng)學(xué)生的委屈,始終堅(jiān)持認(rèn)真傾聽(tīng),傾聽(tīng)并洞察學(xué)生的心聲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。
[論文關(guān)鍵詞]高職生德育課堂傾聽(tīng)教育。
馬克思說(shuō):“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”人與人需要在社會(huì)活動(dòng)中不斷滿(mǎn)足自己的需要,從而達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的本性是積極向上的,其動(dòng)力來(lái)源于自身的內(nèi)在需求。教育就是生長(zhǎng),是與生俱來(lái)的能力的生長(zhǎng)。作為教育者,就是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)并形成健全人格。因此,了解學(xué)生,明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實(shí)施教育的關(guān)鍵。那么,怎樣才能了解學(xué)生,明確學(xué)生自身發(fā)展的真正需要呢?要做到這一點(diǎn),“傾聽(tīng)著的教育”至關(guān)重要。傾聽(tīng)就是一種教育,教育就是傾聽(tīng)與對(duì)話(huà),而對(duì)話(huà)是從傾聽(tīng)開(kāi)始的,沒(méi)有傾聽(tīng)就無(wú)法對(duì)話(huà),也就無(wú)所謂教育。教師要善于啟發(fā)、善于傾聽(tīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望,在相互傾聽(tīng)與反饋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
一、傾聽(tīng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。
教育是雕琢心靈的藝術(shù),“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方向去了解人”。從這個(gè)意義上說(shuō),真正的教育必然是從心與心的對(duì)話(huà)開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話(huà)又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。傾聽(tīng)就是靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽(tīng),不急躁,不打斷,不忙于下結(jié)論。從表面上看,傾聽(tīng)是被動(dòng)的,而實(shí)際上傾聽(tīng)是一種主動(dòng)的行為。傾聽(tīng)伴隨著觀(guān)察、辨別、判斷、選擇,教師要在短時(shí)間內(nèi)做出教育決定。傾聽(tīng)既體現(xiàn)了教學(xué)民主和師生平等,也反映出教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力。傾訴者在傾聽(tīng)者的感染下也會(huì)成為傾聽(tīng)者,傾聽(tīng)與傾訴實(shí)現(xiàn)了互置,教育的過(guò)程就是教育者與被教育者相互傾聽(tīng)、相互應(yīng)答的過(guò)程。這就是傾聽(tīng)教育,它是一種教學(xué)方式,是將傾聽(tīng)貫穿在教育教學(xué)始終的一種教學(xué)方式。這種方式是彌散的,是滲透的,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
1高職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、自尊心強(qiáng),思想比較活躍。當(dāng)代高職生大多是獨(dú)生子女,他們的自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng),很少會(huì)盲目認(rèn)同某種價(jià)值觀(guān),趨同意識(shí)淡薄。傳統(tǒng)意義上的好教師并不一定能獲得他們的尊重,他們對(duì)教師的人格魅力的要求更高。他們有強(qiáng)烈的關(guān)于自我利益的意識(shí);具有活躍的思維和愛(ài)表現(xiàn)的天性;希望以自己為主體來(lái)完成自己想做的事;喜歡通過(guò)qq、博客的方式表達(dá)自己的思想;習(xí)慣于通過(guò)辯論和碰撞形成自己的觀(guān)點(diǎn),探索新的思路。
2高職生有自卑心理,缺乏自信,學(xué)習(xí)缺乏積極性,學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。高職生是高等教育大眾化所催生的新興群體,在基礎(chǔ)教育階段,他們的成績(jī)長(zhǎng)期處于中下水平,他們也因此在學(xué)校常常受到不公平的待遇,在家常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰,得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài),常常和周?chē)h(huán)境格格不入,因此形成了自卑心理。進(jìn)入高職院校后,許多學(xué)生認(rèn)為以前學(xué)習(xí)太辛苦了,現(xiàn)在要好好放松放松,這種心態(tài)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。然而,高職階段是學(xué)生職業(yè)化的階段,課程內(nèi)容量多、面廣,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能滿(mǎn)足求職的需要。
3高職生與教師關(guān)系僵化,不愿與老師交流。據(jù)調(diào)查,對(duì)于“你們最愿意把最高興、最煩惱、最秘密的事告訴誰(shuí)”這一問(wèn)題,有76%的學(xué)生選擇了同學(xué)、朋友,有17%的學(xué)生選擇了父母、長(zhǎng)輩,只有7%學(xué)生選擇了老師。由此可見(jiàn),絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把教師當(dāng)做傾訴對(duì)象。學(xué)生之所以不愿意、不習(xí)慣向教師傾訴,也許正是緣于教師不愿意或不習(xí)慣傾聽(tīng)。要消除高職生與教師之間的隔閡和對(duì)立,簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育、榜樣的激勵(lì)教育已經(jīng)不能解決問(wèn)題。
面對(duì)如此特殊的高職生,德育課教師的責(zé)任重大。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”我們只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài),用心傾聽(tīng),恰當(dāng)溝通,才能使他們感到溫暖,才能激發(fā)他們上進(jìn)。高職生更加需要教師的適當(dāng)指引和由衷贊美,以激發(fā)他們活躍的思維。而做到這些,教師首先必須用心傾聽(tīng)學(xué)生。在傾聽(tīng)學(xué)生的過(guò)程中,教師可以辨別學(xué)生的悟性和理解力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,判斷學(xué)生理解的深度和廣度,從而果斷地決定自己應(yīng)當(dāng)在何時(shí)以何種方式介入討論,引導(dǎo)學(xué)生在討論中交流、學(xué)習(xí)。善于傾聽(tīng)的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì),充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,以激發(fā)他們的斗志。"。
三、高職院校德育課教師在課堂中應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)。
有人認(rèn)為,中國(guó)的教師不善于傾聽(tīng),其實(shí),中國(guó)傳統(tǒng)文化一直都是關(guān)注“聽(tīng)”的,孔子對(duì)學(xué)生的教育,就是先聽(tīng),后循循善誘。但是,現(xiàn)在有些教師一站上講臺(tái)就牢牢掌握了話(huà)語(yǔ)的霸權(quán),占據(jù)了課堂的主體地位。然而,如果教師一直掌握話(huà)語(yǔ)的霸權(quán),就勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生的禁錮,“三人行,必有吾師焉”便也成為空談。人的存在價(jià)值不在于接受和適應(yīng)已有的一切,而在于為改造、超越的目的而善于利用已有的一切。學(xué)生要超越老師,就需要自由生長(zhǎng)的空間,教師的責(zé)任是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),熱情地鼓勵(lì)。而教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)便是傾聽(tīng)。“如果我們傾聽(tīng)學(xué)生,他們會(huì)聽(tīng)到他們自己的答案。相反,如果我們不傾聽(tīng)學(xué)生,那么學(xué)生就逐漸地不會(huì)聽(tīng)到自己思考的聲音,變成沒(méi)有自己觀(guān)念的人。”
在德育課上,教師只有在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的前提下,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)抑或問(wèn)題之所在,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。“正如磁化效應(yīng)一樣,—般普通的鐵都具有磁性,但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來(lái),因?yàn)槠鋬?nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂,正負(fù)兩極磁性互相抵消了,而用磁石加以引導(dǎo)后,鐵分子井然有序,從而就具有了磁性,具有了吸引力。”學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成,同樣也需要一種良性的外力作用加以引導(dǎo)。傾聽(tīng)就是緩解學(xué)生的心理壓力,就是尊重學(xué)生的人格,就是建立師生信任,這看似無(wú)為,實(shí)際上卻彰顯了教師的人格魅力,只有這樣,才能使學(xué)生對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。具體來(lái)說(shuō),德育課教師在課堂上應(yīng)該從以下幾點(diǎn)人手,實(shí)施有效的傾聽(tīng)教育。
1要有主動(dòng)傾聽(tīng)意識(shí)。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人類(lèi)的情感,就不會(huì)有人類(lèi)對(duì)真理的探究。”教師主動(dòng)地、耐心地、專(zhuān)注地傾聽(tīng),即使沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)幫助,也是在心靈上給予了學(xué)生豐厚的精神饋贈(zèng)。傾聽(tīng)是理解,是尊重,是接納,是期待,對(duì)于長(zhǎng)期被應(yīng)試教育漠視的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),傾聽(tīng)的意義不僅僅是給了他們一次表達(dá)的機(jī)會(huì),還為他們挽回了人格與自尊,點(diǎn)燃了他們思維的火種,鑄就了他們的信念與追求。
2要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”高職生雖然有很多不足之處,但是每個(gè)人都是會(huì)不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的,如果教師的眼里只有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),就容易以主觀(guān)偏見(jiàn)代替客觀(guān)評(píng)價(jià),使學(xué)生的自信心受挫,挫傷了他們主動(dòng)傾訴的積極性。善于傾聽(tīng)的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì),并在逐漸樹(shù)立自信的過(guò)程中形成健全的人格。
3善于傾聽(tīng)學(xué)生的委屈。法國(guó)作家羅曼t羅蘭曾說(shuō):“大人的痛苦是可以減輕的,因?yàn)樗浪鼜哪膬簛?lái),可以在思想上把它限制在身體的一部分,加以醫(yī)治,必要時(shí)還能把它去掉。”高職學(xué)生還不完全具備這種能力,“他們初次遭遇到的痛苦是更殘酷、更真切的”。高職學(xué)生在更多的時(shí)候需要家長(zhǎng)和教師的幫助。善于傾聽(tīng)的教師,一定會(huì)給受到委屈的學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì),一定會(huì)帶著朋友般的熱忱與親切來(lái)靜靜地聆聽(tīng)對(duì)方的傾訴,,鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的辦法。如果教師過(guò)度要求學(xué)生自立,就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)他漠不關(guān)心,這不僅會(huì)僵化師生之間的`關(guān)系,還會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。
4始終堅(jiān)持認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生傾訴時(shí),教師一定要表現(xiàn)出傾聽(tīng)的興趣,應(yīng)該用眼睛注視著他。在他訴說(shuō)時(shí),不要隨意打斷,可以簡(jiǎn)單地、若有所思地附和,也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍w態(tài)語(yǔ)言,提一些簡(jiǎn)單地問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)他的想法,這樣往往會(huì)增加學(xué)生訴說(shuō)的興趣,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重,進(jìn)而更能敞開(kāi)心扉地與老師溝通,并建立良好的師生關(guān)系。
5傾聽(tīng)并洞察學(xué)生的心聲。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和傾聽(tīng)習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅善于傾聽(tīng)學(xué)生的言辭,還應(yīng)善于傾聽(tīng)言辭背后的情緒、欲望和要求,并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師能夠理解自己的心聲時(shí),就會(huì)主動(dòng)與教師建立起更深一層的信賴(lài)和交往的關(guān)系,同時(shí)學(xué)生也更加充滿(mǎn)自信,并真正感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立的生命而受人尊重、愛(ài)護(hù)。
6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。在快速發(fā)展的信息時(shí)代,學(xué)生應(yīng)該是有思想、有活力,能說(shuō)會(huì)道的。作為一名教師,在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中,有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中成長(zhǎng)。在德育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)常有這樣的情境:每當(dāng)一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題提出后,學(xué)生往往是暢所欲言,一人發(fā)言,眾人傾聽(tīng),然后或是贊成,或是反對(duì),或是補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)和思辨,不但掌握了新知,而且在掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了接納,學(xué)會(huì)了尊重,學(xué)會(huì)了包容。教師傾聽(tīng)的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)的形成過(guò)程,師生在這種傾聽(tīng)中建立了融洽的師生關(guān)系,生發(fā)了教育的意義。
總之,教育過(guò)程中的傾聽(tīng),是實(shí)現(xiàn)師生有效溝通的重要途徑。對(duì)于欠缺被傾聽(tīng)、被欣賞、被肯定的高職生而言,尤其需要德育教師的用心傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生不流暢的表達(dá),就有可能使一個(gè)性格孤僻的學(xué)生變得開(kāi)朗;傾聽(tīng)學(xué)生的委屈,就有可能塑造出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的靈魂;傾聽(tīng)學(xué)生的冷漠,就有可能幫助學(xué)生挽回人格和自尊;傾聽(tīng)學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾,就有可能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的協(xié)作意識(shí)的勞動(dòng)者。真正的傾聽(tīng)意味著一種平等、尊重,真正的傾聽(tīng)是心與心的默默靠攏。傾聽(tīng)是一種教育方式,是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該成為廣大德育工作者的一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)自覺(jué)。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇五
摘要:
在聲樂(lè)教學(xué)中,情感的融入會(huì)使得教學(xué)效率有較大的提高。本文從我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的背景出發(fā),分析了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題,最后基于情感培養(yǎng)的方式,研究了情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:
聲樂(lè)教學(xué);情感培養(yǎng);應(yīng)用;問(wèn)題。
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的提高,人們逐漸從物質(zhì)上的追求發(fā)展到了精神上的享受,對(duì)于各種娛樂(lè)方式要求越來(lái)越高。而藝術(shù)可以讓人們感受內(nèi)心世界,交流情感。特別是音樂(lè)、舞蹈以及樂(lè)器等,在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于人們的重點(diǎn)精神追求。因而,在教學(xué)過(guò)程中,人們也越來(lái)越注重藝術(shù)的靈魂。老師們不是只完成教學(xué)任務(wù)就可以了,還應(yīng)該傳播藝術(shù)的感受能力以及藝術(shù)所具備的思想能力,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能欣賞藝術(shù)作品,還能激發(fā)他們主動(dòng)思考以及創(chuàng)作的能力。而將情感運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程里,讓學(xué)員們對(duì)藝術(shù)作品充滿(mǎn)感情,有利于他們?nèi)コ浞掷斫庾髌罚惺芩囆g(shù)的靈魂。聲樂(lè)屬于藝術(shù)中非常需要情感表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)。演唱者要演唱好聲樂(lè),不僅需要高超的演唱技巧,還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達(dá)出來(lái),如此才能在演唱過(guò)程中將這首歌曲發(fā)揮到淋漓盡致,引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧,卻不具備豐富情感并將作品的情感表達(dá)到位,只會(huì)使得演唱死板無(wú)趣,不能直擊人心。因此在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,老師們應(yīng)該在傳授演唱技巧的同時(shí),注重對(duì)歌曲內(nèi)在感情的理解。
一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)不重視藝術(shù)中的情感培養(yǎng)。
若想一首藝術(shù)作品被大家認(rèn)可,不能只有歌詞以及曲調(diào)的優(yōu)秀,還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動(dòng)人心,關(guān)鍵就在于其對(duì)歌曲的理解與表達(dá),只有將歌曲的創(chuàng)作和演唱者的演唱結(jié)合起來(lái),才能讓該音樂(lè)作品得到大家喜愛(ài)。而現(xiàn)在很多高校是將聲樂(lè)藝術(shù)簡(jiǎn)單地理解成聲音藝術(shù),不注重藝術(shù)所要表達(dá)的情感,而是只注重歌曲本身的演唱技巧,在某方面限制了學(xué)生的發(fā)展。例如有些學(xué)生可以給人聲音優(yōu)美的印象,但是由于表現(xiàn)能力不夠以及精神內(nèi)涵不足使得其不能被大家接受。
(二)忽略教學(xué)情境的作用。
我國(guó)大部分高校老師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,需要反復(fù)講解示范,才能讓學(xué)生充分理解老師所講授的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生也需要多次練習(xí)后才能領(lǐng)悟該內(nèi)容,這會(huì)使得教學(xué)效率大大降低。雖然多次練習(xí)對(duì)于學(xué)生的技能訓(xùn)練也是有作用的,但是如果能在教學(xué)過(guò)程中加入特定的教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好地去理解與探索,整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)事半功倍。例如,在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造該歌曲所具備的氛圍,則能更好地激發(fā)學(xué)生們的理解力與感受能力,使得他們的歌曲表達(dá)更加充滿(mǎn)精神內(nèi)涵。
(三)對(duì)情感培養(yǎng)理解偏差。
很多高校以及老師都能意識(shí)到在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感培養(yǎng)的重要性,但是對(duì)于情感培養(yǎng)的概念卻存在理解上的偏差,例如將情感培養(yǎng)局限在大腦思維中,致使在教學(xué)過(guò)程中不能正確的將情感培養(yǎng)與聲樂(lè)練習(xí)結(jié)合起來(lái),起不到有效的作用。
二、情感培養(yǎng)的方式。
古人說(shuō):“感人心者,莫先乎情”。只有富有情感的語(yǔ)言才能直擊人心,獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學(xué)語(yǔ)言是應(yīng)當(dāng)飽含情感的,當(dāng)自身的情感投入到教學(xué)內(nèi)容上時(shí),教學(xué)語(yǔ)言的魅力就立馬突顯出來(lái),學(xué)生的情緒是能夠受到教師語(yǔ)言的帶動(dòng)和感染的,這樣富有情感的語(yǔ)言才能夠牢牢的“黏”住學(xué)生的思想,形成強(qiáng)大的思想凝聚力。當(dāng)然,這種情感是需要教師真情實(shí)感的進(jìn)行投入,裝模作樣或者虛情假意是打動(dòng)不了學(xué)生的。真情來(lái)自對(duì)表達(dá)內(nèi)容深刻理解,來(lái)源于自身的人生經(jīng)歷和體會(huì)。
(一)精選教材類(lèi)型。
在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,若想要學(xué)生們真正理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,表達(dá)好作品,必須在正確的指引下,學(xué)習(xí)正確的作品。這一方面包括優(yōu)秀老師的講解與示范,另一方面還包括優(yōu)良的教材,可見(jiàn)學(xué)校的教材應(yīng)該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時(shí)候,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)以及聲樂(lè)藝術(shù)本身所需,選取最為合適的教材,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)在市場(chǎng)上存在的魚(yú)目混珠的作品,應(yīng)該不予選擇,而對(duì)于那些雖然優(yōu)秀但是與本校教學(xué)特點(diǎn)不相符的作品也應(yīng)該舍棄。
(二)設(shè)置特殊教學(xué)情境。
設(shè)置特殊教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)非常重要,但是在現(xiàn)今的聲樂(lè)教學(xué)中卻沒(méi)有被重視。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置特有情境,使得學(xué)生們有一種身在其中的感覺(jué),幫助學(xué)生們領(lǐng)悟音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。這種特殊情境是指教學(xué)過(guò)程中的外在環(huán)境,不僅能幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品,同時(shí)還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果大大提高。
(三)分析作品背景。
在不同的環(huán)境與時(shí)代里,會(huì)產(chǎn)生不同類(lèi)型的歌曲,因而學(xué)生需要理解作品所在時(shí)代與環(huán)境,即作品背景。由于作品背景會(huì)影響歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格以及歌曲的意義,因此老師在教學(xué)的時(shí)候可以講解作品的背景,幫助學(xué)生去理解那個(gè)時(shí)代,并且培養(yǎng)他們的演唱內(nèi)涵。這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中便能如同走進(jìn)了該歌曲所在時(shí)代,在心靈上以及情感上都能更為接近當(dāng)時(shí)歌曲所表達(dá)的意義。同時(shí)他們也能據(jù)此將歌曲類(lèi)型進(jìn)行區(qū)域劃分,例如江南的歌曲婉約優(yōu)美,西北的歌曲激昂豪放等,都有利于他們?nèi)ゼ由顚?duì)歌曲的情感理解。(四)情感與發(fā)聲的結(jié)合在老師對(duì)學(xué)生教授聲樂(lè)的發(fā)聲時(shí),除了要求發(fā)聲的音準(zhǔn)正確外,還應(yīng)該對(duì)他們情感的表達(dá)力加以培養(yǎng)。例如在歌曲的發(fā)聲練習(xí)中,如有需要表達(dá)悲傷情感的詞段,可以讓他們?cè)诎l(fā)聲的同時(shí)去聯(lián)想悲傷的感覺(jué),調(diào)節(jié)面部表情,表現(xiàn)出傷心與痛苦,甚至可以哭出聲來(lái),如此便能幫助他們?nèi)蘸笱莩獣r(shí)收發(fā)自如。另一方面,這種教學(xué)方式還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)幫助學(xué)生與老師之間的交流。
在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入情感培養(yǎng),除了可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)作品的理解力,同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品與藝術(shù)充滿(mǎn)感情時(shí),便會(huì)受到吸引從而自發(fā)主動(dòng)去研究音樂(lè)藝術(shù)作品中的門(mén)門(mén)道道,對(duì)藝術(shù)以及歌曲作品的見(jiàn)解也會(huì)越來(lái)越全面與獨(dú)到。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來(lái)之后,學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)將會(huì)更加便捷,老師能更好地向?qū)W生傳授自己的豐富經(jīng)驗(yàn),而學(xué)生也能更好地理解老師所表達(dá)的意思。
(二)幫助學(xué)生把握音樂(lè)作品的情感。
通過(guò)情感培養(yǎng),例如在聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候老師可以將音樂(lè)進(jìn)行剖析,具體分析哪首歌代表什么樣的情感,歌曲里所抒發(fā)的感情是怎樣變化的,包含的感情是甜蜜還是悲傷,表達(dá)的是戀情還是革命等,可以使得學(xué)生們更好地理解音樂(lè)作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時(shí)候,若演唱者具備情感的理解能力與表達(dá)能力,以情感打動(dòng)觀(guān)眾,可以更好地詮釋其音樂(lè)作品。若是演唱時(shí)毫無(wú)感情,則會(huì)顯得整個(gè)演唱空洞無(wú)力,不具備打動(dòng)人心的力量。
(三)幫助學(xué)生充實(shí)音樂(lè)技巧。
演繹好一首音樂(lè)作品,不僅需要表面的技巧,還需要內(nèi)在的技巧。而內(nèi)在的技巧說(shuō)的就是歌曲的表達(dá)方式,包括在歌詞里某段話(huà)或者某個(gè)詞上應(yīng)該如何發(fā)聲,應(yīng)該如何動(dòng)作,應(yīng)該具備何種表情等。而情感培養(yǎng)正是一種讓學(xué)生們理解歌曲表達(dá)的情感后正確詮釋歌曲的方法,老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感,教會(huì)他們?nèi)绾卧谛枰臅r(shí)候改變發(fā)聲,以更好地抒發(fā)音樂(lè)的情感。例如在演唱黃河大合唱時(shí),前部分表達(dá)贊美應(yīng)該發(fā)聲柔美溫馨,而在后部分表達(dá)憤怒時(shí),應(yīng)該發(fā)聲激昂高亢,如此才能充分表達(dá)好這首作品。
參考文獻(xiàn):
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇六
聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過(guò)程,對(duì)于高中聲樂(lè)生來(lái)說(shuō),首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心這樣才能逐步提高學(xué)生的演唱技能,建立起正確的聲樂(lè)概念。
一、學(xué)科特點(diǎn)分析。
1、聲樂(lè)學(xué)科是一門(mén)特殊學(xué)科。
有些發(fā)聲器官是看不見(jiàn)摸不著的,隱藏在身體內(nèi)部,這是聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。
2、聲樂(lè)教學(xué)側(cè)重于演唱技能的培養(yǎng)。
聲樂(lè)課不是簡(jiǎn)單地學(xué)唱幾首歌曲,而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有嚴(yán)格而又科學(xué)的訓(xùn)練方法,它是一個(gè)不斷循環(huán)訓(xùn)練聲音的過(guò)程,是一個(gè)不斷提高學(xué)生審美能力的過(guò)程。
3、技藝結(jié)合,聲情并茂。
就是把書(shū)面上的作品通過(guò)演唱變成活的,有生命的,有藝術(shù)價(jià)值的,有感染力的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。
二、高考現(xiàn)狀分析。
目前在高考中聲樂(lè)類(lèi)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本沒(méi)有變化。聲樂(lè)和器樂(lè)一樣都是百分制,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,在高考中占據(jù)重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目,發(fā)現(xiàn)高考的曲目難度越來(lái)越大,青歌賽的作品頻頻出現(xiàn)在高考的舞臺(tái)上。這也給藝術(shù)生和聲樂(lè)教師帶來(lái)了一個(gè)挑戰(zhàn)。
解決策略:高一階段的訓(xùn)練以培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)為主,建立美好聲音的雛形,打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結(jié)合的訓(xùn)練,拓展豐富的演唱曲目。
三、學(xué)情分析。
高一新生入學(xué)時(shí),在聲樂(lè)方面都是零基礎(chǔ)、零起步的。我們的任務(wù)就是在有限的兩年半時(shí)間內(nèi),使學(xué)生具有一定的演唱能力,達(dá)到高考的應(yīng)試水平。
四、教學(xué)方法與措施。
根據(jù)自己在聲樂(lè)教學(xué)一線(xiàn)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單總結(jié)一下我在日常授課時(shí)的教學(xué)方法。
1、善于舉實(shí)例,教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂。
聲樂(lè)是一個(gè)很抽象的學(xué)科,如果把專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言例如:“運(yùn)用頭腔共鳴來(lái)歌唱”,“唱歌時(shí)像帶面罩”等等語(yǔ)言帶入課堂,特別是對(duì)高一的學(xué)生來(lái)講簡(jiǎn)直是莫名其妙,弄不明白。所以我在上課時(shí)經(jīng)常舉一些生活中的例子,幫助學(xué)生去領(lǐng)悟。比如在學(xué)習(xí)歌唱的呼吸一課時(shí),專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言是主張胸腹式聯(lián)合呼吸,那么我就告訴學(xué)生,你現(xiàn)在眼前有許多漂亮的鮮花,你會(huì)深深的吸氣去聞花香,這時(shí)你的胸腹就會(huì)下沉膨脹起來(lái),這種感覺(jué)就是胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺(jué)。這樣舉個(gè)例子,學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)很快。
2、根據(jù)學(xué)生的差異性,采取小組授課模式。
如果將所有的學(xué)生放在一起上聲樂(lè)課,沒(méi)有考慮到有些學(xué)生聲音條件、音準(zhǔn)存在欠缺。這些學(xué)生往往缺乏自信,久而久之,他們會(huì)對(duì)聲樂(lè)課產(chǎn)生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式,可以促進(jìn)學(xué)生共同練習(xí),尊重了學(xué)生的.主體地位,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相帶動(dòng)進(jìn)步。高考是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),要想讓學(xué)生金榜題名,除了有一定的專(zhuān)業(yè)技能外,還應(yīng)該有過(guò)硬的心理素質(zhì)。因此,我會(huì)每月組織一次小組聲樂(lè)匯報(bào),鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),克服害羞,緊張的心理。
3、注重作品的情感表達(dá)。
歌唱是以歌聲來(lái)表達(dá)人的思想感情的,聲音是傳情的手段,抒發(fā)情感才是歌唱的目的。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往會(huì)注重用發(fā)聲技巧來(lái)表現(xiàn)作品,從而忽視了情感的表現(xiàn),這樣演唱出的歌聲就會(huì)缺少感染力,難以打動(dòng)聽(tīng)眾。所以要想真正唱好一部作品時(shí),應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手,情感是歌唱的靈魂,在課堂上我要求學(xué)生自己搜集聲樂(lè)作品的背景及歌曲表達(dá)的意義。要深刻地領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)容和思想情感,就必須了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和特點(diǎn)。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊(duì)歌》等等都強(qiáng)烈地反映了時(shí)代特征,使我們能很清楚地明白當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞,對(duì)詞和曲做到逐句逐段分析,要想真正唱好一部作品時(shí),應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)結(jié)合對(duì)歌曲情感的理解,再加上熟練的演唱技巧來(lái)完成對(duì)作品的表現(xiàn)。這樣,我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無(wú)力,才可能充滿(mǎn)感情、充滿(mǎn)生氣,才可能打動(dòng)聽(tīng)眾。
總之,我想作為聲樂(lè)教師要善于總結(jié),善于引導(dǎo),因材施教。以上是我對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)心得,希望自己在今后的教學(xué)上會(huì)更進(jìn)一步。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇七
摘要:聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)互動(dòng)使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學(xué)”,使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的“教師中心論”,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)參與,使課堂成為積極互動(dòng)的、高質(zhì)高效的課堂。在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中能夠處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此,對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實(shí)際指導(dǎo)意義的,它對(duì)實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值和積極的促進(jìn)作用。
一、聲樂(lè)課堂教學(xué)的特殊性。
絕大多數(shù)聲樂(lè)課都是以一對(duì)一的教學(xué)模式為主。近年來(lái),在一些教育中增加了一對(duì)二、一對(duì)三或一對(duì)多的小組課和集體課形式,但都是教師坐在鋼琴旁,用鋼琴帶動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生發(fā)聲和演唱。教的過(guò)程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲,間或做些示范。考試則是學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流到臺(tái)上演唱,教師坐在臺(tái)下打分。因?yàn)槁晿?lè)本身必須落實(shí)到學(xué)生的歌唱,而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí),而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān),只靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂(lè),所以它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。
二、我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。
從我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式來(lái)看,聲樂(lè)教學(xué)基本上是按照音樂(lè)院校聲樂(lè)系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的,并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨(dú)授課為主,課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴,另外再一遍遍地給學(xué)生做示范。聲樂(lè)教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過(guò)歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動(dòng)。對(duì)于這門(mén)融知識(shí)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的特殊的專(zhuān)業(yè),教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要,在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)形中透露出了“互動(dòng)”的教學(xué)成分。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對(duì)教學(xué)的效果至關(guān)重要,它影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取效率和掌握知識(shí)的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識(shí),它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難看出教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中,教師也在無(wú)形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程,無(wú)論在教學(xué)手法,還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。
三、互動(dòng)式聲樂(lè)教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力。
聲樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)吸引學(xué)生更好的參與課堂,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是主體參與的目的、對(duì)象與內(nèi)容,離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)就談不上主體參與,正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能,創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的歌唱能力,體驗(yàn)參與活動(dòng)所帶來(lái)的教師和同學(xué)的肯定,從而強(qiáng)化積極的自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)歌唱的自信心,去爭(zhēng)取更大的成功。因此,在聲樂(lè)教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂(lè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)和歌唱能力,盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點(diǎn)的機(jī)會(huì)分別提供給每名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異,讓學(xué)生在適合自己的平臺(tái)上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我。
(一)利用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素,它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心,在課堂互動(dòng)式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念,緊抓學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動(dòng)。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的印象,也可激發(fā)他們想親自登臺(tái)表演、展示自己的欲望,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。
運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂(lè)教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂(lè)課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的直觀(guān)感受,擴(kuò)大審美想象的空間:三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限,使聲樂(lè)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。
(二)通過(guò)觀(guān)察學(xué)生提出交流的問(wèn)題。
觀(guān)察是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題最有效的`辦法,通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)和對(duì)知識(shí)的不理解。聲樂(lè)課堂不同于其他課堂,它基本采用師生一對(duì)一的教學(xué)模式,學(xué)生的一舉一動(dòng)全在教師的眼里,學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會(huì)在課堂上練聲或歌唱中流露出來(lái),這些流露出來(lái)的表情、情緒和神態(tài)是對(duì)老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉,不關(guān)注學(xué)生的變化,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更談不上提出問(wèn)題與學(xué)生交流。因此,教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息,最直接、最便捷、最有效的方式就是觀(guān)察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個(gè)別男生在練聲中,當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí),神態(tài)就發(fā)生了變化,顯示出了很不自信的神態(tài),并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過(guò)和學(xué)生交流的方式,鼓勵(lì)和增加學(xué)生的自信心,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)采用多種手法進(jìn)行交流。
聲樂(lè)課堂中師生的交流,可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中,教師是教學(xué)信息的發(fā)送者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者,知識(shí)內(nèi)容是師生交流的信息媒介,教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體,是工具性媒介。聲樂(lè)教學(xué)中,師生、知識(shí)和教學(xué)媒介相互聯(lián)系,互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)交流很多,有時(shí)效果甚于言語(yǔ)交流。例如,在講授氣息時(shí),教師僅用言語(yǔ)來(lái)描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師可以通過(guò)師生之間的肢體接觸來(lái)解決教學(xué)中的某些問(wèn)題,讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。這種直觀(guān)的教學(xué)信息的傳遞和反饋,是言語(yǔ)交流所不能達(dá)到的。聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)中,通過(guò)師生之間的肢體上的交流,教師能夠更直觀(guān)形象地表達(dá)教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)。
適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練和聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。在聲樂(lè)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)和鞏固,逐步加深學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí),最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。如果說(shuō)聲樂(lè)技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問(wèn)題,那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對(duì)教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。
五、結(jié)論。
對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),互動(dòng)式教學(xué)方法在該學(xué)科課堂教學(xué)中的嘗試,將會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)起到很大的推動(dòng)和發(fā)展作用。作為比較先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法,將其應(yīng)用于聲樂(lè)課堂教學(xué),師生將會(huì)在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位,教學(xué)中的師生在互動(dòng)中將體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、平等性和雙向性等特征,不但有利于提高教師教學(xué)能力,還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的培養(yǎng),并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系,從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)出聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):。
[1]聲樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)李星佚文化月刊/11。
[2]聲樂(lè)教學(xué)中演唱技術(shù)與演唱情感的互動(dòng)周熙婷滁州學(xué)院學(xué)報(bào)/05。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇八
任教農(nóng)村高中的聲樂(lè)、古箏、視唱練耳和音樂(lè)理論。我的教學(xué)都是兩年基礎(chǔ)加一年提高,所教的學(xué)生的成績(jī)都不錯(cuò),都掌握了科學(xué)的演唱方法。現(xiàn)在可以登臺(tái)演唱一些有難度的曲目。如何進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的效益呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,作了以下幾個(gè)方面的嘗試:
一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
音樂(lè)的需求是人的本能,都說(shuō)每個(gè)人都有成為音樂(lè)家的可能。記得我當(dāng)我擔(dān)任一個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)法時(shí),在第一堂課我都會(huì)問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡音樂(lè)嗎?”學(xué)生總是開(kāi)心地回答:“喜歡!”我又再問(wèn):“那你們覺(jué)得音樂(lè)是怎樣的?”學(xué)生說(shuō)“就是唱歌。”那接著我就會(huì)請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家表演唱一首,可幾乎沒(méi)有學(xué)生敢單獨(dú)上臺(tái)演唱。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏信心,認(rèn)為自己的嗓音不好,唱得也不好聽(tīng)。他們大部分所理解的音樂(lè)就是唱歌。在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育之下,音樂(lè)課的設(shè)置一直都是可有可無(wú),偶爾的音樂(lè)課也是讓學(xué)生隨意唱幾首歌,場(chǎng)面開(kāi)心,但效果不是很理想。因?yàn)閷W(xué)生大都由著自己的性子唱,不懂科學(xué)用嗓,合理用聲的方法。由此可見(jiàn),學(xué)生心中沒(méi)有自信心,主要還是缺乏對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。為此,在接下來(lái)的教學(xué)中,我重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣,努力讓學(xué)生明白:1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因,基礎(chǔ)存在著差異,但只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、勤奮地訓(xùn)練,都可以很快地改變?cè)瓲睿⑻岣咦约旱囊魳?lè)素養(yǎng)。2.不管自己用的是何種唱法,或者演唱各種不同類(lèi)型的歌曲,都需要運(yùn)用正確的聲樂(lè)技巧和方法,這樣才會(huì)對(duì)自己的演唱提供幫助,使演唱更好聽(tīng),更完美。3.當(dāng)然,不是每個(gè)人都能成為歌唱家,這也不是我們音樂(lè)課的目標(biāo),我們只是希望通過(guò)聲樂(lè)課的學(xué)習(xí),讓你把想唱的歌唱得更動(dòng)聽(tīng),把想表達(dá)的情緒表達(dá)得更到位。事實(shí)證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課越來(lái)越有興趣,對(duì)于有點(diǎn)枯燥的練嗓教學(xué)也不覺(jué)得無(wú)味,每次掌握了一點(diǎn)聲樂(lè)的技巧,他們都非常開(kāi)心。后來(lái),我再邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)表演,大家都爭(zhēng)先恐后要求自己?jiǎn)为?dú)演唱,希望能夠得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我的課堂輕松愉快,讓我發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。
二、從聲樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起,注重聽(tīng)覺(jué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力。
多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期,在真假聲的`過(guò)渡上非常困難,存在著明顯的真假聲,訓(xùn)練中由中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)時(shí),常常擠緊喉頭喊出高音,這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低,而且音色欠美,針對(duì)這種情況,我讓學(xué)生用小聲哼鳴,注意音準(zhǔn),并在哼鳴的同時(shí)嘴巴做任意咬字動(dòng)作,而不影響哼唱,把聲音由上向下嘆唱為好,不脫離呼吸,演唱時(shí)在換聲上多下工夫,最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問(wèn)題,調(diào)整了聲音平衡,找到了歌唱的整體感覺(jué)。聲樂(lè)課教師的教學(xué)語(yǔ)言非常重要,要多用親切、生動(dòng)的形象的語(yǔ)言,這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰,就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說(shuō):“你是一只快樂(lè)美麗的百靈鳥(niǎo),請(qǐng)用你靈巧的小嘴唱出來(lái),啊,你的歌聲多美呀。”多與學(xué)生交流,把聲樂(lè)教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問(wèn)題以直觀(guān)、形象簡(jiǎn)單化的方法教授學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的課堂氛圍,這樣學(xué)生才能持久的保持興趣,增加信心。在音樂(lè)課堂上,教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友,因?yàn)楦璩旧砭褪且患淇斓氖虑椋栽谡n堂上我從不板著臉和學(xué)生說(shuō)話(huà),對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也是委婉的指點(diǎn),讓學(xué)生始終處于放松,自然的狀態(tài),使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。
三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一個(gè)文綜知識(shí)很好的學(xué)生,對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解、思想情感的表達(dá)上較為全面。初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生往往偏重于聲音位置,忽視了歌曲情感的表達(dá)。例如,有一個(gè)各門(mén)功課比較優(yōu)秀的女生,在聲樂(lè)課上的演唱還比較完整自如,在我的提示下,有一定演唱表達(dá)能力,但一上臺(tái),光聽(tīng)聲音還可以,但面部表情非常呆板,就像一尊雕像,通過(guò)讓學(xué)生看自己的演出錄像,分析原因,不斷克服心理緊張因素,加強(qiáng)表演訓(xùn)練,終于糾正了“有聲無(wú)情”的現(xiàn)象。歌要唱得好,光在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生感覺(jué)聲音的通透,尤其練習(xí)高音時(shí),我會(huì)組織學(xué)生清晨爬到學(xué)校后面的山上練習(xí)。通過(guò)十幾分鐘的爬山,學(xué)生鍛煉了肺活量,在清新的空氣中向遠(yuǎn)暸望,然后開(kāi)始練聲。一首歌的靈魂在于有沒(méi)有用心去唱,在聲樂(lè)課上,首先要啟發(fā)學(xué)生從心去唱,去體會(huì),以情帶聲,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行二度創(chuàng)作,發(fā)聲練習(xí)時(shí)就進(jìn)入一個(gè)興奮的歌唱狀態(tài),也就是“未成曲而先有情”。總之,培養(yǎng)聲樂(lè)人才的工作辛苦、忙碌而充實(shí),并為此付出許多寶貴時(shí)間和心血的工作。讓我們努力探索出更有效,更容易讓學(xué)生掌握的方法,使熱愛(ài)聲樂(lè)的學(xué)生,加快進(jìn)入音樂(lè)殿堂的步伐。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇九
摘要:高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能,以便他們更快地融入社會(huì),而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此,進(jìn)行稅法教學(xué)改革,努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的要求了。因此,高職院校越來(lái)越多的課程開(kāi)始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革,稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一,筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),而稅法課程又是這些專(zhuān)業(yè)的必修課程,承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入,社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高,相關(guān)調(diào)查資料表明,絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低,一旦遇到實(shí)際的稅收問(wèn)題便手足無(wú)措,無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解,但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面,與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因,主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際,過(guò)于重視理論教學(xué),而忽視了實(shí)踐教學(xué)。
據(jù)筆者觀(guān)察,大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法,也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽(tīng)教師講課,而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生所接觸到的都是專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí),缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問(wèn)題的技能[2]。此外,這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶,被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外,很多教師著重于稅法本身的講解,而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問(wèn)題,對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3],因此,進(jìn)行稅法教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。
(1)踐行情境教學(xué),讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開(kāi)業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境,學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后,讓學(xué)生身臨其境,參與各項(xiàng)稅收工作,從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者,而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí),教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可以因材施教,還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以便其尋找解決問(wèn)題的新思路。
(2)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境,財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè),各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色,各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目,然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí),學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5],在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地,組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí),這樣更直接也更有效,學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。
(3)創(chuàng)新課程考核方式,強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中,期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn),這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分,這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行,其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維,符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題,本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問(wèn)題提供了答案。
參考文獻(xiàn):
[2]盧運(yùn)輝.構(gòu)建高職《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)考核模式[j].考試周刊,(25):7.
[4]段曉紅.關(guān)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)的思考[j].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),(18):180.
[5]王玨,李曉紅.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(05):150.
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十
幼兒時(shí)期的兒童正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期所形成的思想將會(huì)影響兒童未來(lái)思維的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,需要根據(jù)幼兒時(shí)期兒童的特點(diǎn),進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì),將聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,使每一位幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠掌握幼兒聲樂(lè)指導(dǎo)的最佳方式,為幼兒聲樂(lè)水平的提升和幼兒音樂(lè)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和論述,希望能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。
當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問(wèn)題,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。
(一)教學(xué)內(nèi)容成人化。
當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致,較為注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo),而對(duì)學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂(lè)知識(shí)的講解課程相對(duì)較少,忽視了學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展要求[1]。
(二)教學(xué)方式單一化。
幼兒師范學(xué)生聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的'人員,這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂(lè)教學(xué)方式,才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)方式較為單一。同時(shí),學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少,對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。
新時(shí)期背景下,幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念,樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則;創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念,樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則。
幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中,教師要改變以往的教學(xué)模式中專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn),創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的理念,樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式,為學(xué)生未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式。
新時(shí)期背景下,幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式,為學(xué)生帶來(lái)更多的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式,使學(xué)生能夠在良好的情境中,加深對(duì)幼兒歌曲的深入理解,同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式,通過(guò)在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段,為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè),使幼兒能夠閉上眼睛,結(jié)合音樂(lè)想象碧海藍(lán)天,想象自由飛翔的小鳥(niǎo)等等,提升幼兒聲樂(lè)教育的質(zhì)量和效果。
(三)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),提升學(xué)生綜合水平。
當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少,就對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素,需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時(shí)期背景下,要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),幼兒師范學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建“校企合作”的方式,為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會(huì)。學(xué)校可以與社會(huì)中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系,為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中,使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性的特點(diǎn)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響未來(lái)幼兒或者小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),但是當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問(wèn)題,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。在新時(shí)期背景下,幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新,可以通過(guò)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念,樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則;創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),提升學(xué)生綜合水平等方式開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的聲樂(lè)綜合水平和幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力,為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十一
有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專(zhuān)院校的教學(xué)而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮其自主性,并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用,同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決,自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
第一,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過(guò)改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來(lái)的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合,使高職高專(zhuān)院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者,并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在充分體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專(zhuān)院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征,學(xué)生分析問(wèn)題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升,同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀(guān)點(diǎn),在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上,學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收,完成學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中,跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在,不得抄襲應(yīng)付,如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢(xún)和尋求指導(dǎo),從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問(wèn)題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo),使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。
第一,教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué),高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,可以在課程分配和單元規(guī)劃中,學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo),同時(shí)課程考評(píng)方式,單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配,學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān),都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二,教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中,教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景,以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力,課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過(guò)程中,教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí),語(yǔ)言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授,從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),師生之間形成良好互動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)能夠及時(shí)提出,教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下,教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下,要因材施教,教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn),做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三,教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái),包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢(xún)等無(wú)關(guān)教師教學(xué)的外在因素,如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能否在咨詢(xún)后得到及時(shí)的服務(wù),這些外在客觀(guān)的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四,教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說(shuō)明,包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過(guò)程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等,最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面,主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主,可依據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估,包括專(zhuān)家(督導(dǎo))評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面,以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主,最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
中國(guó)的高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問(wèn)題,需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn),首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提,中國(guó)高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理行政成分較多,規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變,進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)管理,從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀(guān)政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善,教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善,管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn),從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn):
[1]張林英.高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機(jī)理、有效教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[d].南京理工大學(xué),2008.
[3]第三章教學(xué)模式與教學(xué)方法改革[a]..高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐.2008:185.
[4]秦小云.大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問(wèn)題研究[d].華中科技高職高專(zhuān)院校,2005.
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十二
[摘要]高職高專(zhuān)院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式,使得學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面受到限制,從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分,在新形勢(shì)下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專(zhuān)院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年,其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí),半年到一年為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果,但在學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面卻受到限制,由于在校時(shí)間短暫,使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、個(gè)人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生,這也給高職高專(zhuān)院校的團(tuán)學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。
學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu),是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下,緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開(kāi)展工作,以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路,以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨,以“全心全意為全校師生服務(wù),促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo),通過(guò)開(kāi)展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動(dòng),積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng),引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺(jué)悟,牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,爭(zhēng)做品德高尚、志趣高雅、知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴(kuò)招,以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加,高職高專(zhuān)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源豐富,但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí),由于高職高專(zhuān)院校辦學(xué)條件的特殊性,使得學(xué)生會(huì)在很多方面無(wú)法深入人心,工作開(kāi)展的差強(qiáng)人意,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會(huì),有效地發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用,成為高職高專(zhuān)院校急需解決的問(wèn)題。
一、制度建設(shè)要完善,賞罰工作要落實(shí),充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。
國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會(huì)成員考核制度必不可少。現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來(lái),這些條列相對(duì)比較寬泛,制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng),自制力較差,對(duì)于自己的言行行為很是隨性而為,因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會(huì)中的每一位成員,比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動(dòng)出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間,嚴(yán)而有序的開(kāi)展各項(xiàng)工作,也起到了相互監(jiān)督的作用。對(duì)于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育甚至開(kāi)除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。
二、選拔過(guò)程多把關(guān),德才兼?zhèn)浞娇蛇x,打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
嚴(yán)把學(xué)生會(huì)成員的選拔關(guān),才能避免“另類(lèi)”成為學(xué)生會(huì)成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競(jìng)爭(zhēng)原則下分階段進(jìn)行。
在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法,選出第一批成員進(jìn)行為期一個(gè)月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)安排,從而淘汰出活動(dòng)能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門(mén)間的互評(píng)打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見(jiàn)最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時(shí),尤其是核心干部,首先要看他們是否具有“德”,即政治上是否要求進(jìn)步,有無(wú)崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度,是否樂(lè)于為廣大同學(xué)服務(wù);其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”,即才能和智慧,也就是大學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以,我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則,做事光明磊落,德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部,才能得到學(xué)生的信任與支持,在學(xué)生中樹(shù)立威信,保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
三、常規(guī)活動(dòng)早準(zhǔn)備,特色活動(dòng)樹(shù)典型,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動(dòng)很固定,在這些大型活動(dòng)中便能把每個(gè)系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來(lái),也在這些活動(dòng)中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)院也是在這些活動(dòng)中來(lái)考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績(jī),所以這些常規(guī)活動(dòng)要抓在先。比如在系列活動(dòng)中,詩(shī)朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目,而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán),有專(zhuān)門(mén)的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來(lái),平時(shí)就可進(jìn)行動(dòng)作的編排和訓(xùn)練,這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量,也減輕了大賽來(lái)臨之際的緊張和倉(cāng)促。
另外就是各系部的特色活動(dòng),圍繞系部專(zhuān)業(yè)的特色,建立和系部專(zhuān)業(yè)掛鉤的特有的大型活動(dòng)節(jié),既可以引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,又可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。還可以加強(qiáng)系部活動(dòng)在院里的影響力。所以系部特色活動(dòng)不可少。
四、宣傳工作走在前,活動(dòng)宜精不宜多,與時(shí)俱進(jìn)促人心。
海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個(gè)系的窗口,所以窗口工作尤為重要,關(guān)于系部活動(dòng)的通知、宣傳、活動(dòng)內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來(lái)。
系部的學(xué)生活動(dòng)要做大做精做好,這樣不僅可以集中精力做好活動(dòng),也能擴(kuò)大影響力。活動(dòng)的內(nèi)容要加入時(shí)代元素,增加活動(dòng)的吸引力。比如近年來(lái)素質(zhì)拓展活動(dòng)很受大學(xué)生青睞,所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少,具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級(jí)中開(kāi)展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂(lè)活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái),這些活動(dòng)一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn),所以活動(dòng)的開(kāi)展從以人為本的角度看可以從兩方面來(lái)開(kāi)展,一方面以90后性格缺陷方面來(lái)開(kāi)展,使得他們認(rèn)識(shí)自己的不足,從而能加以改正;另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來(lái)開(kāi)展,發(fā)揚(yáng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動(dòng)的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。
五、業(yè)務(wù)能力要提高,自我犧牲要強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)作用不可放。
高職高專(zhuān)院校的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過(guò)招新進(jìn)入校學(xué)生會(huì)工作,在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索,而作為老師要盡力去引導(dǎo),從而讓他們盡快的熟悉工作的各個(gè)方面,系部也要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動(dòng),拓展學(xué)生的能力,挖掘?qū)W生的潛力,鍛煉學(xué)生的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生會(huì)工作的順利開(kāi)展有很多方面因素需要考慮,為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究,多求創(chuàng)意,踏踏實(shí)實(shí),努力進(jìn)取,這樣就能把學(xué)生會(huì)工作開(kāi)展的更好!
參考文獻(xiàn):
[1]白靜。淺談高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)[j]。遼寧高職學(xué)報(bào),2006,10(5)。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十三
摘要:高等院校的聲樂(lè)教學(xué)課程中,教師要想最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,提升教學(xué)的效率,有效教學(xué)是一條適合的途徑,其在限定的課時(shí)內(nèi),充分發(fā)揮師生之間的主觀(guān)能動(dòng)性,探索聲樂(lè)教學(xué)的新格局。想要達(dá)到這一點(diǎn),需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,提高教師整體素質(zhì);科學(xué)管理,提高學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì);積極探究,確立科學(xué)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:高校;聲樂(lè);有效教學(xué)。
有效教學(xué)是教師通過(guò)正確合理的教學(xué)計(jì)劃,符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和行為,最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。在高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,聲樂(lè)課程與一般的課程不同,其有著自己獨(dú)特的特點(diǎn),即實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)。當(dāng)前,聲樂(lè)課程主要在師范院校和音樂(lè)院校開(kāi)設(shè),從教學(xué)目的來(lái)看,師范院校聲樂(lè)課程的主要目的是學(xué)會(huì)如何教好聲樂(lè),這是其教學(xué)的主要目的。師范院校的畢業(yè)生,不一定每人都是歌唱家,但是必須懂得聲樂(lè)的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù),掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本原則和方法,并能夠?qū)⑸鲜鲋R(shí)傳授給學(xué)生。而音樂(lè)院校聲樂(lè)課程的主要目的則大為不同,其教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌,學(xué)會(huì)使用各種樂(lè)器等,而聲樂(lè)教學(xué)的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來(lái),兩種不同類(lèi)別的學(xué)校,教學(xué)的目的有所差別。但是我們看到,當(dāng)前存在一種現(xiàn)狀,即師范院校聲樂(lè)教育基本與音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教育的教學(xué)模式幾乎一致,從課程的安排到教學(xué)形式、教學(xué)手段都基本相同,這樣的教學(xué)模式對(duì)于師范院校是否有效,值得商榷。有效教學(xué)理念的提出,對(duì)于師范院校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),關(guān)鍵在于抓住教學(xué)的主要目的,充分發(fā)揮師生之間的主觀(guān)能動(dòng)性,以最快的速度最大限度的挖掘出學(xué)生的聲樂(lè)潛能,使得其不僅學(xué)會(huì)聲樂(lè)的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)等,還必須學(xué)會(huì)傳授上述知識(shí)和技術(shù),最大限度地提高教學(xué)效率。
一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,提高教師整體素質(zhì)。
在聲樂(lè)有效教學(xué)活動(dòng)中,教師是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主體,為保證每位教師能夠投入足夠的時(shí)間和精力,盡職盡責(zé)地完成指導(dǎo)工作,學(xué)校必須建立起科學(xué)的教師管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)教師在課程中的不斷發(fā)展和提高。在教學(xué)方面,我們發(fā)現(xiàn),聲樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)有一定的區(qū)別,即很難通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠?qū)β晿?lè)的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)有清晰的掌握,大部分的學(xué)生沒(méi)有教師的教授,很難掌握聲樂(lè)的理論、演唱的技術(shù)。尤其對(duì)于師范院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō),與音樂(lè)院校學(xué)生相比,由于接觸聲樂(lè)知識(shí)較晚,對(duì)于怎么樣發(fā)聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往帶有生活中發(fā)聲的慣性。這就需要教師注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),從最為基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)開(kāi)始,建立歌唱的聲音概念和發(fā)聲運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。要想達(dá)到這一點(diǎn),需要教師一方面掌握豐富的聲樂(lè)基本理論和全方位豐富的聲樂(lè)知識(shí),另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不正確發(fā)聲及時(shí)進(jìn)行糾正。第一,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和鉆研,要為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間。教師既要學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí),也要深入鉆研活動(dòng)課程的相關(guān)理論。同時(shí),為了提高自身在聲樂(lè)課程領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平。第二,強(qiáng)化反思。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該著重將學(xué)生盡快成為培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。在教學(xué)過(guò)程中,由于聲樂(lè)基礎(chǔ)、努力程度以及聲樂(lè)天賦的不同,每個(gè)學(xué)生掌握的聲樂(lè)基本理論、聲樂(lè)發(fā)音正確程度都是存在一定差別的,如何讓條件較差的學(xué)生能夠更快更好的提高,這就需要教師對(duì)癥下藥。在每次教學(xué)活動(dòng)以后,教師應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣。要結(jié)合學(xué)生的各種表現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差做出評(píng)價(jià)。并對(duì)照自身的教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中予以分析,及時(shí)發(fā)展問(wèn)題并予以總結(jié),探索有效教學(xué)的方式,將聲樂(lè)理論、正確發(fā)聲方式等簡(jiǎn)明扼要教授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)方法深入淺出、教學(xué)手段靈活有效,能夠易于學(xué)生接受。同時(shí),教師應(yīng)該積極撰寫(xiě)反思日記,將自己活動(dòng)中的感受、想法真實(shí)的記錄下來(lái),為自己未來(lái)開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
二、科學(xué)管理,提高學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)。
對(duì)于聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō),不僅是一門(mén)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的課程,更是一門(mén)教育學(xué)課程,不同于音樂(lè)院校的聲樂(lè)課程。對(duì)于師范院校的聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō),演唱得好是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),能夠教好學(xué)生則是他們的責(zé)任,這對(duì)于師范院校的聲樂(lè)學(xué)生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂(lè)的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù),掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本原則和方法,而且能夠?qū)⑸鲜鲋R(shí)傳授給學(xué)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)要更寬更合理。這就需要我們科學(xué)管理,提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)。當(dāng)前聲樂(lè)課程,必修課在一、二年級(jí)開(kāi)始,主修課在三、四年級(jí)開(kāi)始。必修課的開(kāi)課形式為集體課的形式,要求學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的歌唱技巧。主修課開(kāi)課形式為個(gè)別課,主要要求能演唱有—定難度的作品,對(duì)于聲樂(lè)作品有一定的鑒賞能力,同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力,為未來(lái)到課堂上教授課程打下基礎(chǔ)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與方式有如下可以?xún)?yōu)化之處,以便提高教學(xué)的有效性:第一,采取學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和末尾淘汰機(jī)制。在現(xiàn)行的體制中,學(xué)生在對(duì)應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容,無(wú)論掌握知識(shí)的程度如何,最后能夠順利升到上一個(gè)年級(jí)。這樣學(xué)生一方面容易產(chǎn)生無(wú)所謂的心理,另一方面,濫竽充數(shù)的情況也時(shí)有發(fā)生。基于此,筆者認(rèn)為,可以采取學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和末尾淘汰機(jī)制,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,可以提前學(xué)習(xí)主修課,逐步學(xué)習(xí)比較有難度的作品,提前接觸聲樂(lè)教學(xué)的方式方法;對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生,則要求其繼續(xù)在必修課程中進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到必修課程要求之后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)主修課課程,以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí),而不是單純以年級(jí)進(jìn)行區(qū)分。第二,考核應(yīng)該體現(xiàn)出一定的區(qū)分性。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生,其考核的主要方式在于基本的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的歌唱技巧掌握情況;對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生,除了上述要求之外,還應(yīng)該考核聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并采用實(shí)際教學(xué)的考核能力。第三,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性。除大綱要求的.基本教學(xué)內(nèi)容之外,可以適當(dāng)教授中等師范院校和中學(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容,讓學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行模擬教學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、積極探究,確立科學(xué)教學(xué)方法。
在聲樂(lè)藝術(shù)中,聲音似乎是最主要的,其實(shí)不盡然。通過(guò)刻苦的訓(xùn)練、科學(xué)的教學(xué),壞嗓子是可以變成好嗓子的。科學(xué)的教學(xué)方法在聲樂(lè)教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。第一,講授教學(xué)。講授教學(xué)是指教師在講授知識(shí)、原理中的教學(xué)方式,適用于理論課教學(xué)和對(duì)音樂(lè)作品的分析以及聲音訓(xùn)練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術(shù)的要素是:既要講授內(nèi)容充實(shí),邏輯性強(qiáng),條理清晰,層層遞進(jìn),由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,還要例證生動(dòng)恰當(dāng),趣味性強(qiáng)。同時(shí),論證合理,易于接受,在得出結(jié)論之前,最好啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生試作結(jié)論,以收心領(lǐng)神會(huì)、一拍即合之效。第二,訓(xùn)練教學(xué)。訓(xùn)練教學(xué)是指教師在聲樂(lè)訓(xùn)練課中的教學(xué)方式。訓(xùn)練藝術(shù)的要素是:一要選擇練習(xí)曲目具有吸引力,使學(xué)生一聽(tīng)就愛(ài),就想學(xué);二要教師范唱生動(dòng)感人,并可慢速,使學(xué)生得其要領(lǐng);三要練習(xí)突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),不要眉毛胡子一把抓,不要撿了芝麻丟西瓜;四要“微笑教學(xué)”“平等練聲”,上演成功的“師生二重唱”;五要糾正學(xué)生發(fā)聲弊病時(shí)可采取教師學(xué)唱夸張法,把學(xué)生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下,使其發(fā)覺(jué)、認(rèn)同,以利糾正。第三,語(yǔ)言教學(xué)。無(wú)論是講授還是訓(xùn)練,都離不開(kāi)語(yǔ)言,所以語(yǔ)言藝術(shù)是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有力工具。語(yǔ)言藝術(shù)的要素是:一要準(zhǔn)確精煉。不要說(shuō)模棱兩可的話(huà),也不要說(shuō)廢話(huà);二要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要說(shuō)普通話(huà),不要說(shuō)“這個(gè)”“那個(gè)”“那么”“然后”等趕時(shí)髦的話(huà);三要生動(dòng)幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發(fā)笑的雙關(guān)語(yǔ)、歇后語(yǔ)和比喻、夸張、排比、借代、設(shè)問(wèn)、反話(huà)等修辭手法,加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。如用“打哈欠”狀態(tài)比喻發(fā)聲時(shí)喉嚨張開(kāi)的姿態(tài),用“嘆氣”的感覺(jué)體會(huì)低聲區(qū)的氣息流動(dòng),用“笑”的肌肉運(yùn)動(dòng)提醒顴骨和面部肌肉的積極運(yùn)動(dòng)等等;四要富有節(jié)奏感。聲樂(lè)教師要懂節(jié)奏,使語(yǔ)言具有音樂(lè)美與節(jié)奏美,輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫,都要十分講究,要避免平鋪直敘的“一字調(diào)”和“催眠腔”。第四,組織教學(xué)。筆者在課程中嘗試讓學(xué)生上臺(tái)扮演教師角色,使得其既學(xué)會(huì)唱歌,又學(xué)會(huì)怎么講教授唱歌。組織教學(xué)包括課堂組織與課外輔導(dǎo)組織,都要講究技巧,尤其是對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力,以便學(xué)生未來(lái)能夠更好的適應(yīng)課程教學(xué)的節(jié)奏。
四、師生互動(dòng),注重學(xué)生主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的進(jìn)行接收,教學(xué)的效果令人堪憂(yōu)。面對(duì)這樣的困境,我們必須探索新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),讓傳統(tǒng)意義強(qiáng)調(diào)把知識(shí)從教師聲音中傳送到學(xué)生的聲音中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。在此過(guò)程中,教師只是發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者,而學(xué)生則是參與者、活動(dòng)者、學(xué)習(xí)者與收獲者。聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)只能通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。因此作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其自學(xué)能力如何直接關(guān)系到聲樂(lè)課程的教學(xué)效果。聲樂(lè)課程中的目標(biāo)教學(xué)要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮,將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)可以從三個(gè)方面努力:第一,充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師范院校的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡管不能熟練掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等,但是其已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),如果讓幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí),他們的自主學(xué)習(xí)能力將呈現(xiàn)幾何數(shù)級(jí)別的增長(zhǎng)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)以及聲樂(lè)教學(xué)恰好就是一種需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,又能夠讓學(xué)生充分展示自己的實(shí)踐性活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中,教師應(yīng)該信任每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是搞好聲樂(lè)教學(xué)的前提。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中,如果將學(xué)生組織起來(lái)一起進(jìn)行自主學(xué)習(xí),他們的興趣將會(huì)更加濃厚。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,探索讓學(xué)生既充當(dāng)學(xué)習(xí)者,又充當(dāng)教學(xué)者,使得他們既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)聲樂(lè),又學(xué)會(huì)如何教授聲樂(lè)。第三,充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。聲樂(lè)教學(xué)的課時(shí)緊,教學(xué)活動(dòng)需要講求一定的效率。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分利用課堂時(shí)間,通過(guò)觀(guān)察、思考、研究,總結(jié)出相對(duì)科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不等同于完全否認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用和地位。對(duì)于高校聲樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō),教師的引導(dǎo)和輔助作用更加明顯。因此要確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的基本原則和教學(xué)觀(guān)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展并不容易,其要求學(xué)生在基本知識(shí)、聲樂(lè)教學(xué)等方面都有較高的修養(yǎng),但是如前所述,當(dāng)前學(xué)生基本聲樂(lè)素質(zhì)還達(dá)不到以上要求。因此,在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要注重通過(guò)各種形式使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的指導(dǎo)引導(dǎo),成為學(xué)生主體地位目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn):
[1]陳曉鵬.淺談高校聲樂(lè)課的有效教學(xué)[j].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),,(08).
[2]鄭莉.現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論與方法研究[m].北京:中國(guó)文聯(lián)出版社,.
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十四
摘要:高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),即必須以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求為教育目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生掌握外語(yǔ)重要的輔助形式。開(kāi)展必要的英語(yǔ)課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高,同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開(kāi)展第二課堂英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)所遵循的具體原則和形式作了有益的探索,在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:高職特色;應(yīng)用型人才;第二課堂;教育目標(biāo)。
隨著近年我國(guó)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長(zhǎng),高職高專(zhuān)教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專(zhuān)的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的,所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一,我國(guó)目前還是缺乏英語(yǔ)環(huán)境,學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ),而無(wú)法在日常生活中自然習(xí)得英語(yǔ)。
第二,高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,底子薄弱,英語(yǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)正式的高考,通過(guò)三年高中的學(xué)習(xí),具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí),但是整體水平不高,無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué);另外一部分學(xué)生是從中專(zhuān)、技校等學(xué)校升入高職高專(zhuān)的學(xué)生,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。
第三,很多學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向更加迷茫,從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。
第四,在教學(xué)過(guò)程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ),輕能力;重講授,輕實(shí)踐。高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的,“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專(zhuān)教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)數(shù)少,內(nèi)容多,又要應(yīng)付全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的ab級(jí)考試,多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學(xué)方式,則中英語(yǔ)知識(shí)的講解,從而忽略了英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。然而,我院的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀(guān),仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先,我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,英語(yǔ)底子薄,入校后參加高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng),對(duì)課本的依賴(lài)性強(qiáng),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。
其次,雖然我院英語(yǔ)教學(xué)也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,教學(xué)手段也不斷更新,課堂內(nèi)教學(xué)有一定效果,但是仍然存在教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。
第三,英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)具有局限性。在課時(shí)壓縮后的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)教師很難做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到,學(xué)生的英語(yǔ)輸入量偏小,應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少,聽(tīng)說(shuō)能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述,在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)一切積極的因素,努力讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中很重要,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,并且改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要,我院于2009申請(qǐng)市級(jí)課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)》,研究并探索我院的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。在一年多的探索和教學(xué)實(shí)踐中,我院的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)。
(一)課堂內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體。
語(yǔ)言學(xué)家simondelasco認(rèn)為:“一種技能的獲得無(wú)論是設(shè)計(jì)打字、演奏樂(lè)器還是學(xué)習(xí)外語(yǔ),都要求學(xué)習(xí)者不與老師平分工作,而是做大部分的工作。老師必須少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)引導(dǎo)。這樣,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的責(zé)任會(huì)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。”
目前,英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。教師要努力通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,注重“做中學(xué)”。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性,讓每個(gè)學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練。訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,練是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,教師時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,積極實(shí)踐,不斷積累,舉一反三。與此同時(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,做到“授之以漁”。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)英語(yǔ)不夠重視,興趣不濃等問(wèn)題,我們?cè)谡n堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語(yǔ)教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型或任務(wù)型教學(xué)。這一理念在日復(fù)一日的實(shí)踐中終于潛移默化的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的作用。
在任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)通過(guò)小組活動(dòng)(groupwork)、兩人對(duì)練(pairwork)、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“有事可做,有話(huà)可說(shuō)”。
在搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目的,如鼓勵(lì)學(xué)生做情景對(duì)話(huà)、角色扮演、短文復(fù)述、寫(xiě)讀后感等。此外,要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,努力優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,讓豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語(yǔ)言能力的同時(shí),提高綜合素質(zhì)。
(二)課堂外大力開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生掌握外語(yǔ)的重要輔助形式。課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'積極性和主動(dòng)性從而更有效的利用課內(nèi)學(xué)習(xí)。開(kāi)展必要的英語(yǔ)課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高,同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
在課堂外,通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍逐步在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展起來(lái),主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的,寬松的,趣味的,豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們可以在游戲中,競(jìng)賽中,互相溝通,互相合作,從而達(dá)到鍛煉自己,提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標(biāo)。本課題組成員在近一年的時(shí)間里積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng),并取得了較好的效果。總結(jié)這一年的成功經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)把我院開(kāi)展的第二課堂形式做出如下歸納:
1、專(zhuān)題講座和開(kāi)設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授舉辦講座,傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧;邀請(qǐng)嘉賓圍繞異國(guó)的社會(huì)文化背景知識(shí)和東西方文化的差異等主題進(jìn)行介紹,隨后現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生常感困惑的問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐。教師還通過(guò)開(kāi)設(shè)《高級(jí)英語(yǔ)》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識(shí),幫助學(xué)生克服因缺乏文化背景知識(shí)而造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。
2、影視欣賞活動(dòng)。
我們通過(guò)定期舉辦外語(yǔ)影視欣賞活動(dòng),讓學(xué)生接觸真實(shí)地道的語(yǔ)言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開(kāi)展觀(guān)感交流、話(huà)題討論,影視配音,角色扮演等系列活動(dòng),以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì),提高其語(yǔ)言的表達(dá)技能。
3、英語(yǔ)角活動(dòng)。
英語(yǔ)角是廣受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。利用英語(yǔ)角這一有益的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者,給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,學(xué)生是參與者。由教師和聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)角可以自由組合,自由交談,自由討論,同時(shí)在討論的過(guò)程中還穿插一些與英語(yǔ)相關(guān)的游戲,如猜謎語(yǔ),唱英文歌曲等,以此來(lái)緩解學(xué)生們用英語(yǔ)交流的緊張氣氛。一開(kāi)始,不少學(xué)生不敢開(kāi)口,怕講出來(lái)有錯(cuò),后來(lái)在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開(kāi)口表達(dá)自己的想法了。教師通過(guò)提供多種情景和各種話(huà)題,盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
4、英語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
教師定期組織英語(yǔ)技能競(jìng)賽,這些活動(dòng)不僅需要參賽者具備較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢(shì)在內(nèi)的非言語(yǔ)交際能力等。這一類(lèi)型的活動(dòng)還包括英文歌曲、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺(tái)的利用。
定期將與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的聽(tīng)力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布,組織學(xué)生按時(shí)按需收聽(tīng)。同時(shí)選擇一些英文歌曲,幽默故事,從而提高了學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,并增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、我院開(kāi)展第二課堂的效果及成績(jī)。
(一)在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好,其中87.5%的人表示自己對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好越來(lái)越濃。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力,有了一定的提高。
(二)本課題組成員老師在通過(guò)這一年的努力后,在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語(yǔ)技能大賽。英語(yǔ)技能大賽包括英語(yǔ)書(shū)法比賽,英語(yǔ)口語(yǔ)比賽,英語(yǔ)歌曲比賽。學(xué)生們積極報(bào)名參加比賽,五年制的同學(xué)也積極參加競(jìng)賽,從而可以看出學(xué)生們對(duì)于自己的英語(yǔ)綜合技能有很大的信心。從比賽中,學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)交流了解了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,同時(shí)本次活動(dòng)也大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(三)此外,在2009和2010全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中,我院08級(jí)09級(jí)學(xué)生榮獲d類(lèi)一等獎(jiǎng)。
以上結(jié)果表明,一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用,使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī),還強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性,更多的學(xué)生被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)。
理論的研究離不開(kāi)實(shí)踐,實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學(xué)工作的同時(shí),我們積極的開(kāi)展第二課堂建設(shè),理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果,今后,我們?nèi)匀粓?jiān)持以學(xué)生為本,以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為最終目標(biāo),把我們的研究成果擴(kuò)展推廣,建立起具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]胡壯麟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化―談《教學(xué)要求》的基本理念[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2004(5):345.
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[m].北京:高等教育出版社,2004:1.
[3]束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式鄒議[j].外語(yǔ)界,2006(4):21.28.
[4]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程(第二版)[m]高等教育出版社.
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十五
1.1校方重視不夠。
在當(dāng)前嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,一些學(xué)校出現(xiàn)了明顯的“偏向”,把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓(xùn),而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學(xué)制又比較短,校方就更加把有限的時(shí)間都集中到“看得見(jiàn)”的那些上面.相對(duì)之下,對(duì)于“看不見(jiàn)”的,就不那么重視.人才培養(yǎng)上,重技能,輕道德;重知識(shí),輕品質(zhì);重實(shí)踐,輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的訓(xùn)練以求更高的實(shí)效.學(xué)校只在一些不重要的“邊角料”時(shí)間分給職業(yè)道德教育開(kāi)設(shè)很少的一點(diǎn)課程,而且可能還是選修.考核也比較寬松,學(xué)生只要來(lái)上課,大部分都能過(guò)關(guān),學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真對(duì)待.
1.2專(zhuān)業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專(zhuān)學(xué)校直接或者整合后升級(jí)而成,基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí),文化底蘊(yùn)不夠豐厚,師資力量也是參差不齊.至于專(zhuān)業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了,從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學(xué)校,職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學(xué)科課程之外兼授職業(yè)道德教育課,其道德教育理論不夠完善,道德教育實(shí)踐也不夠豐富,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,授課的質(zhì)量如何,是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開(kāi)幾節(jié)課的層面上,用的還是教師“滿(mǎn)堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式,用在嚴(yán)格考核的、直接用得著的、與學(xué)生切身利益關(guān)系密切的科目上,學(xué)生還可能認(rèn)真聽(tīng)講努力學(xué)習(xí);但是用在與學(xué)生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上,他們學(xué)習(xí)的熱情就沒(méi)有多少了.學(xué)生本來(lái)對(duì)職業(yè)道德教育課程就沒(méi)有熱情,加上純理論的講述缺乏變化,又調(diào)動(dòng)不了他們的積極性,上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。
在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),人們注重的是自身實(shí)際的利益,對(duì)傳統(tǒng)的道德觀(guān)念是不太重視的,甚至是淡漠和排斥的,社會(huì)公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下,很多學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向,唯私利是求,只注重眼前的個(gè)人利益,過(guò)分注重實(shí)際的待遇,職業(yè)視角完全是實(shí)用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”,究其原因,就是敬業(yè)精神不強(qiáng),職業(yè)道德操守缺乏,集體意識(shí)不足,吃不得苦,受不了氣,忍不了暫時(shí)的困難.隨之而來(lái)的就是用人單位對(duì)高職學(xué)生的不滿(mǎn)意和低評(píng)價(jià).長(zhǎng)此以往,高職學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)大大下降.不僅會(huì)影響學(xué)生自身的前途和利益,也會(huì)對(duì)高職院校的形象和聲譽(yù)造成不良影響.
2.1學(xué)校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視,開(kāi)設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學(xué)生的培育者和引導(dǎo)者的校方,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育,把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位;在宏觀(guān)上,引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向;在政策制定上,向職業(yè)道德教育課程傾斜;在日常行動(dòng)上,加大開(kāi)展職業(yè)道德教育活動(dòng)的頻率和力度;在制度上,建立健全考核機(jī)制.開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程,并將其作為常規(guī)課程、必修課程來(lái)開(kāi)設(shè),嚴(yán)格把關(guān).針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容,并針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各自的就業(yè)指導(dǎo),在平時(shí)就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀(guān).
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專(zhuān)業(yè)教師,并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育研究的教師,提高教師理論和實(shí)踐的水平,用最先進(jìn)的理論、最科學(xué)的方式、最行之有效的方法去進(jìn)行職業(yè)道德教育.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體師資的錘煉和整合,提升教師整體素質(zhì),尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳,教師的言行是對(duì)學(xué)生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,比如認(rèn)真的敬業(yè)精神、謹(jǐn)嚴(yán)的工作態(tài)度、不計(jì)回報(bào)的付出等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式,改進(jìn)和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見(jiàn)摸不著的東西,是抽象的`概念,如果僅僅把職業(yè)道德的要求,以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學(xué)們,效果是大打折扣的.同學(xué)們的感覺(jué)就是這是干巴巴的理論學(xué)習(xí),而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效,還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式,使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái).在職業(yè)實(shí)踐中,進(jìn)行職業(yè)道德教育,使得二者的緊密關(guān)系為學(xué)生所正確認(rèn)知,也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來(lái).在實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更深刻,也更實(shí)際,實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)和觀(guān)摩學(xué)習(xí),切身體會(huì)職業(yè)道德重要意義.組織學(xué)生利用周末和寒暑假時(shí)間到學(xué)校合作的各個(gè)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)單位去實(shí)習(xí)和觀(guān)摩學(xué)習(xí),在實(shí)實(shí)在在的工作中去切身體會(huì)行業(yè)的魅力,以及職業(yè)道德對(duì)于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,密切學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系,努力形成一個(gè)良好的長(zhǎng)效機(jī)制.
2.4正確地引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),才能學(xué)好.尤其職業(yè)道德是形而上的問(wèn)題,不像法律有明文規(guī)定,職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認(rèn)同,它的施行更多的是依靠個(gè)人的自律.要做到這一點(diǎn),就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學(xué)校要在平時(shí)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,使其形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),更需要加大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng).
2.5營(yíng)造良好的氛圍,搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái)。
豐富學(xué)校的文化建設(shè),加強(qiáng)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè),營(yíng)造校園良好的道德氛圍,為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下,學(xué)生明辨了是非,明確了取舍,養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣,寓教于無(wú)形.積極開(kāi)展與職業(yè)道德學(xué)習(xí)有關(guān)的校園文化娛樂(lè)活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽,有獎(jiǎng)問(wèn)答,才藝比拼等,寓教于樂(lè).同時(shí),搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái),比如:校方可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和協(xié)會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育這一塊,學(xué)生會(huì)內(nèi)部可以設(shè)立負(fù)責(zé)這一塊學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)部,學(xué)校定期舉辦講座等.也可以邀請(qǐng)一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來(lái)學(xué)校里做交流,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,用榜樣的道德品格力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生.
2.6和其他的人文素質(zhì)教育學(xué)科結(jié)合到一起,互為支撐。
高職院校多為理工科,國(guó)家對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重全面發(fā)展,提出更高的人文素質(zhì)要求:更寬的知識(shí)面,更新的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān).注重審美和形象思維的訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向和思想品德的教育引導(dǎo).職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類(lèi),要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學(xué)、心理、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等這些其他課程結(jié)合起來(lái).哲學(xué)和歷史學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力,經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)法學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力,文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,美術(shù)音樂(lè)攝影等可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,心理學(xué)則可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成,都是可以為學(xué)生的道德教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學(xué)科家合起來(lái),勢(shì)必將形成一個(gè)巨大合力,收到相互促進(jìn),和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十六
如今,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。8月,聯(lián)合國(guó)教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出:“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要使畢業(yè)生不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”在我國(guó),大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開(kāi)展。目前,我國(guó)本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來(lái),并已形成了三種典型模式:第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu),完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表,以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn),其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢(xún)服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育,即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ),在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢(xún)。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地,全天候向?qū)W校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
高職高專(zhuān)院校,不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模,都無(wú)法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比,創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后,甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索,在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了一套符合高職高專(zhuān)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)雖然是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查而獲得,但是否行之有效尚未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn),市場(chǎng)中還有哪些潛規(guī)則并不是通過(guò)一次市場(chǎng)調(diào)研就能得到的,所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析,以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野,通曉市場(chǎng)規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行:
(一)針對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無(wú)概念和思路的情況下,編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例,結(jié)合教學(xué)的每一步驟,講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中,案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中,我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國(guó)企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為案例,從創(chuàng)業(yè)的第一步開(kāi)始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
(二)在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論,尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例,加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛的理解,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告,以及來(lái)校舉辦講座等。可以使學(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流,學(xué)生興趣得到提高,能夠提出很多新的、待解決的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去,參觀(guān)和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí),使學(xué)生更直觀(guān)的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過(guò)程,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下,激發(fā)學(xué)生熱情,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),堅(jiān)定成功信心。
通過(guò)以上四種方式的案例教學(xué),可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件,可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問(wèn)題和應(yīng)完成的工作,對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀(guān)的評(píng)估,在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥?lái)將要發(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備,為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造充滿(mǎn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境,對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng),并以學(xué)校社團(tuán)為載體,引導(dǎo)各類(lèi)社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍,并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí),結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播,加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳,尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳,樹(shù)立榜樣,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生,學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座,通過(guò)創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”,“如何納稅”,“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外,可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)題報(bào)告,也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來(lái),發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一,即通過(guò)學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開(kāi)拓新生活。
清華大學(xué)在195月,率先在中國(guó)舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,拉開(kāi)了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的帷幕。,共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)學(xué)聯(lián)共同將競(jìng)賽推向全國(guó),冠名為“挑戰(zhàn)杯”,并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。至已經(jīng)舉辦了七屆,競(jìng)賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大,成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是,前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生,高職高專(zhuān)學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng),并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神,提高了溝通交流和組織管理能力。因此,高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過(guò)程中,可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體,構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系,讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語(yǔ)。
高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作,為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)教育資源,通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,改變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng),滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。
參考文獻(xiàn):
[3]余向平.高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探討[j].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(4)。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十七
摘要:新課改背景之下,高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化,尋求創(chuàng)新,力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專(zhuān)業(yè),在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新;高職院校。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè),與此同時(shí),人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升,這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求,高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),筆者就對(duì)該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué),必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革,突出來(lái)講,首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此,學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌,深知市場(chǎng)需求,學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系,安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí),并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心,實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式,能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限,而是更好的突出了實(shí)用性的原則。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展,還需要不斷地變革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一,啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入,能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野,并且增加其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入理解,提升學(xué)習(xí)的興趣;第二,互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中,教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng),尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí),可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后,學(xué)生能夠利用專(zhuān)業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià),這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量;第三,項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候,教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程,這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力,并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題,便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。
三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科,因此在教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要明確教學(xué)目標(biāo),突出專(zhuān)業(yè)的特色,且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下,完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的,之后需要和甲方進(jìn)行溝通,然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪,根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案,繪制圖紙并做好預(yù)算工作,這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科,因此在教學(xué)中,每個(gè)學(xué)科都需要涉及,且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中,首先自身要明確,室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么,根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置,對(duì)于次要學(xué)科,不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解,否則學(xué)生一知半解、通而不精,影響到其今后的發(fā)展。因此,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展,必須要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo),并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中,才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力,為此,學(xué)校需要根據(jù)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地,進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式,這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí),同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立,必須要滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室,建筑裝飾材料展示室和作品展示室等,能夠滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系,讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是,學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才,在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)社會(huì)急需的人才,避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語(yǔ)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多,實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng),教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):
[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].美術(shù)教育研究,2015(2).
[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[j].網(wǎng)友世界,2014(8).
[3]馬曉利,孫學(xué)凱.高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路研究[j].大舞臺(tái),2010(11).
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十八
隨著電腦的普及和運(yùn)用,它已滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中,發(fā)揮著越來(lái)越大的作用,特別是在一些師范院校的聲樂(lè)課中,運(yùn)用電腦輔助聲樂(lè)教學(xué),效果良好。
聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn),是教師通過(guò)多種練聲及訓(xùn)練手段,使學(xué)生能夠建立正確的歌唱狀態(tài)和發(fā)聲方法。由于這種訓(xùn)練看不見(jiàn),摸不著,教師往往憑經(jīng)驗(yàn)努力使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其技術(shù)要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)教師的要求是很高的,一個(gè)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師,往往能培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生,而一名相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師,往往帶給學(xué)生的是一些抽象概念,使學(xué)生不容易理解和掌握,尤其是嗓音條件較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難,教學(xué)效果不佳。
通過(guò)電腦輔助教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足,如:教師可以對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音錄像,直觀(guān)而形象地將上課的情況通過(guò)視頻再現(xiàn)出來(lái),教師可以對(duì)學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),通過(guò)有關(guān)聲樂(lè)理論和聲樂(lè)鑒賞等內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)中較難理解的一些抽象概念,既活躍課堂氣氛又豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者通過(guò)一段時(shí)間的上課實(shí)踐,感覺(jué)效果不錯(cuò),學(xué)生比較歡迎,好處如下。
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中教師是主體,靠言傳身教,這也是最早的意大利學(xué)派的美聲唱法采用的教學(xué)方法,僅憑經(jīng)驗(yàn),而無(wú)明顯的理論,只有教師教學(xué)生直接模仿。對(duì)于現(xiàn)在的師范院校的聲樂(lè)課,大都采用音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式,如:在一堂聲樂(lè)課上,教師往往通過(guò)反復(fù)的聲樂(lè)練習(xí)曲,力求使學(xué)生達(dá)到一種教師要求的聲樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)。然而,面對(duì)部分聲樂(lè)條件較差、水平較低、積極性不高的學(xué)生,單靠傳統(tǒng)的練聲環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這種單一而枯燥的練聲很容易產(chǎn)生疲勞,學(xué)生也感到枯燥;在唱歌處理的環(huán)節(jié)中,教師往往一邊指導(dǎo),一邊又充當(dāng)著鋼琴伴奏的角色,很難集中精力指導(dǎo)歌唱。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),可以利用電腦輔助完成,比如,就傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō),練聲是必不可少的,利用電腦的錄音功能,可以把已往的發(fā)聲練習(xí)錄下來(lái),一方面,教師可以隨時(shí)調(diào)出學(xué)生歷時(shí)的練聲和歌唱音像資料,對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo);另一方面,也可播放學(xué)生的實(shí)錄練聲曲,讓學(xué)生同步跟隨練聲,節(jié)省了教師的鋼琴伴奏環(huán)節(jié),從而,教師可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生的練聲。筆者認(rèn)為,這個(gè)環(huán)節(jié)在上課開(kāi)始時(shí)運(yùn)用比較好,這一過(guò)程叫“開(kāi)聲”過(guò)程。“開(kāi)聲”的目的是讓歌唱狀態(tài)先活躍起來(lái),這個(gè)過(guò)程很有必要,每一個(gè)歌唱者都有這樣的體會(huì)。因?yàn)樵凇伴_(kāi)聲”之前,良好的歌唱狀態(tài)是不可能在短時(shí)間內(nèi)找到的,這個(gè)過(guò)程中如果教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)細(xì),其效果往往不大,只能浪費(fèi)有限的上課時(shí)間;而當(dāng)“開(kāi)聲”一段時(shí)間后,教師再去要求學(xué)生如何有針對(duì)性地進(jìn)行練聲,做進(jìn)一步的指導(dǎo),效果比較好。另外,聲樂(lè)教師易受聲部的限制,給教學(xué)帶來(lái)不便,如:女教師往往帶男學(xué)生不如帶女生容易出成績(jī),其主要原因是男生本來(lái)就難訓(xùn)練,加上聲部不熟悉,就難上加難;男教師相對(duì)好一點(diǎn),但在女聲部,特別是訓(xùn)練花腔女高音方面,存在一定的難度,運(yùn)用電腦就可以彌補(bǔ)這些不足。教師可有針對(duì)性地把各種不同聲部的'音響資料保存起來(lái),隨時(shí)讓學(xué)生了解這些不同聲部的聲音狀況,有效地解決了教師模仿聲部的難題。
二、利用電腦的錄音功能可有效地對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行對(duì)比分析。
在以往教學(xué)中,教師感到最大的難題是學(xué)生的聲音不容易做到“集中”和“高的位置”,學(xué)生往往對(duì)聲音的判斷只是停留在主觀(guān)的判斷上,但通過(guò)錄音進(jìn)行分析可以使學(xué)生聽(tīng)到自己的真實(shí)聲音,他們的確感到“發(fā)悶”的聲音不好聽(tīng),透不出來(lái)……為了解釋聲音的特性,教師可以把他們“發(fā)悶”的聲音通過(guò)錄音軟件,將其進(jìn)行提調(diào),他們的聲音就會(huì)立刻變得尖銳、明亮,音色也發(fā)生了變化。這說(shuō)明原來(lái)的聲音頻率達(dá)不到技術(shù)要求,需要在這方面進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練和調(diào)整。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)最好可以單獨(dú)設(shè)立一門(mén)聲樂(lè)錄音分析課,通過(guò)反復(fù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行聲音比較,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有助于學(xué)生客觀(guān)辨別自己聲音的能力。
三、鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能,從而把握好演唱的完整性和準(zhǔn)確性。
過(guò)去聲樂(lè)教學(xué),一般是聲樂(lè)教師自己來(lái)伴奏的,他們多半是即興式的,往往對(duì)歌曲速度、節(jié)奏、風(fēng)格把握不準(zhǔn),而且曲目范圍也受限。常常看到聲樂(lè)教師不情愿教自己不熟悉的歌曲,學(xué)生在這方面不能得到滿(mǎn)足,電腦就可以彌補(bǔ)這種缺陷。教師可以通過(guò)多種手段下載可供選擇的歌曲伴奏存入電腦,有條件的最好連接網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)可以下載歌曲,一方面教師可以對(duì)教學(xué)的曲目加以了解,豐富曲目;另一方面,可以及時(shí)對(duì)學(xué)生要求唱的一些歌曲提供演唱示范。在處理歌曲的環(huán)節(jié)中,也可以通過(guò)播放歌曲的伴奏讓學(xué)生同步演唱,這對(duì)提高演唱水平和表演很有幫助。教師可以針對(duì)學(xué)生在演唱中存在的問(wèn)題,如節(jié)奏、吐字、感情等問(wèn)題進(jìn)行處理,省去教師一邊伴奏,一邊指導(dǎo)的不便,可以更加集中精力,使學(xué)生更好地準(zhǔn)確把握歌曲及演唱風(fēng)格。
通過(guò)電腦視頻也可以將歌唱家及學(xué)生本人的演唱狀態(tài)客觀(guān)地再現(xiàn)出來(lái),教師可以利用視頻指導(dǎo)上課,從而對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱提供更客觀(guān)的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)此容易理解和接受,糾正起來(lái)相對(duì)比較容易,如:筆者有一個(gè)學(xué)生在唱《黃河怨》時(shí)總是把握不準(zhǔn)歌曲的內(nèi)容,特別是引子出現(xiàn)的那段唱,應(yīng)是一個(gè)受日本侵略者蹂躪的婦女傾訴自己的苦難,音樂(lè)是凄涼而緩慢的。隨著人物的感情發(fā)展,音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)始加快,這時(shí)演唱要將全部的力量推上去,以表現(xiàn)主人公失掉兒女的悲憤心情和向侵略者報(bào)仇的決心。在事先對(duì)這首歌不熟悉的情況下,學(xué)生很難把握準(zhǔn)確,然而,當(dāng)把這首歌的演唱通過(guò)視頻播放,加上筆者的講解,學(xué)生當(dāng)時(shí)就被歌曲感染了,于是演唱有了內(nèi)在的感受,演唱也打動(dòng)了筆者,否則,要在此花費(fèi)很多精力和時(shí)間。
在教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在演唱中存在的局部問(wèn)題做一些具體的指導(dǎo),如:有的歌曲在結(jié)束前的高音普遍存在問(wèn)題,教師可以反復(fù)示范或講解如何解決這些高音的方法;但也有學(xué)生對(duì)歌曲的局部能夠把握,對(duì)歌曲的演唱完整性不夠。筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn),在很多場(chǎng)合下,學(xué)生往往不能對(duì)一些大曲目把握好,單純就幾個(gè)高音演唱不存在多大困難,但完整地演唱往往感到吃力,唱不下來(lái)。其主要原因是跟隨伴奏演唱完整歌曲的機(jī)會(huì)少,他們多半是沒(méi)有一個(gè)好的伴奏,加之自己自彈自唱能力又不強(qiáng),缺乏演唱完整歌曲的能力,這樣就影響了歌唱機(jī)能的發(fā)展。因此,在教學(xué)中適當(dāng)加大學(xué)生的演唱環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生演唱能力提高的有效途徑。筆者在開(kāi)始上課時(shí),將一些中小型的歌曲伴奏通過(guò)電腦的播放,讓學(xué)生跟隨演唱,一方面可以鍛煉學(xué)生提高歌唱能力,同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的演唱提出指導(dǎo)意見(jiàn),或進(jìn)行示范講解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,比原來(lái)過(guò)多的練聲要好得多。對(duì)一些較難的歌曲,教師可以通過(guò)分節(jié)處理或?qū)Ω枨莩侠淼胤峙淞α浚纭端苫ń稀愤@首歌不容易唱,特別是歌曲后面的連續(xù)高音不容易唱好,教師可以讓學(xué)生在歌曲開(kāi)始時(shí)盡量省力,用訴說(shuō)的感情去演唱,這樣到歌曲的高潮才有可能用上力。所以,讓學(xué)生多跟伴奏演唱,既鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)歌曲的完整性和準(zhǔn)確性的把握都是很有幫助的。
四、通過(guò)視頻欣賞,可以提高學(xué)生的審美意識(shí)。
歌唱藝術(shù)是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重的是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),不注重形象和形體動(dòng)作的表演,特別是有些帶表演性質(zhì)的歌曲,如我國(guó)的一些民歌和歌劇,演唱者要有些表演的成分,如歌劇《小二黑結(jié)婚》中巧兒的獨(dú)唱《清粼粼的水,藍(lán)瑩瑩的天》。在唱這首歌時(shí)要求演唱者盡量貼近角色,表現(xiàn)出巧兒的活潑性格和對(duì)甜蜜愛(ài)情的向往,要求演唱中要有些舞蹈動(dòng)作和表演。現(xiàn)在是信息化時(shí)代,能歌能舞的演唱已成為時(shí)尚,即使獨(dú)唱也要有點(diǎn)動(dòng)作或找個(gè)伴舞;當(dāng)然,我們的聲樂(lè)教學(xué)不能照搬這種形式,夸大表演的動(dòng)作成分,這要根據(jù)具體的作品而定。
為了提高學(xué)生的演唱?jiǎng)幼骱捅砬椋處熆梢酝ㄟ^(guò)電腦播放一些有關(guān)演唱的視頻資料,學(xué)生可以通過(guò)欣賞這些資料提高演唱風(fēng)格和表情;同時(shí),教師可以根據(jù)不同聲部的學(xué)生播放有關(guān)歌唱家的演出視頻,使學(xué)生更直觀(guān)地了解他們,比較他們。如筆者通過(guò)播放歌唱家演唱的《清粼粼的水,藍(lán)瑩瑩的天》的視頻,讓學(xué)生直接地感受歌唱家的演唱表情和動(dòng)作要求,這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種推進(jìn)和激勵(lì)。
教師可以通過(guò)整理,將聲樂(lè)教材里的一些歌曲及歌唱家的演唱搜集在電腦里,便于學(xué)生了解歌曲風(fēng)格,提高了聲樂(lè)的鑒賞力和審美意識(shí)。
總之,隨著電腦在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用,越來(lái)越多的教師特別是青年教師開(kāi)始接受,希望有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)的軟件將來(lái)會(huì)出現(xiàn),給教師上課帶來(lái)方便。當(dāng)然,聲樂(lè)教學(xué)畢竟有它的特點(diǎn)。這些特點(diǎn),主要是聲音的塑造方面,涵蓋著很多“隱形”的技術(shù)方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決,往往要靠教師的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。從這個(gè)意義上來(lái)講,電腦的作用只是輔助性的,在一個(gè)課時(shí)中應(yīng)占據(jù)一小部分時(shí)間,多數(shù)時(shí)間要靠教師在課上發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此,教師要不斷提高自己的演唱能力和教學(xué)水平,同時(shí)要熟悉電腦的基本功能,使其為教學(xué)服務(wù)。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文大全(19篇)篇十九
摘要:最近幾年,我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展,其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位,為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象,為了有效推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè),應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關(guān)鍵詞:高職院校;專(zhuān)業(yè)文化;內(nèi)涵發(fā)展。
我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展,但沒(méi)有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展,要求不斷加強(qiáng)高職院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。
一、專(zhuān)業(yè)文化的概念辨析。
在研究專(zhuān)業(yè)文化過(guò)程中,首先要認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化的概念,所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”,“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造,將人文性質(zhì)賦予一切事物;“化人”與之相反,就是將這些改造世界的成果傳授給人,使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后,我們就能夠意識(shí)到:
一專(zhuān)業(yè)成員創(chuàng)造了專(zhuān)業(yè)文化,主要由教師依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育,在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過(guò)程中,存在一定的外力作用,但自本質(zhì)上講,創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)文化者還主要是其成員。
二專(zhuān)業(yè)文化主要?dú)w專(zhuān)業(yè)成員使用。專(zhuān)業(yè)文化作為一種組織文化,一旦形成固定模式,則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同,同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成員的發(fā)展。
(一)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校發(fā)展起來(lái)的,更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè),以及如何招生等問(wèn)題,而沒(méi)有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問(wèn)題的重要性,形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年,我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問(wèn)題,因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是,高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域,但必須肯定的是其核心工作就是提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容,在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來(lái)說(shuō),具備高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校,而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可,有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。
(二)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人,而不是制造人,高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能,而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以,在這個(gè)意義可以說(shuō),高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),不但要重視提高人的專(zhuān)業(yè)技能,更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專(zhuān)業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的,保證學(xué)生的全面健康發(fā)展,只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的,還需重視專(zhuān)業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
(一)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的表象化。
我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短,很多高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要性,而且理論界也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的研究,因此,自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè),這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象,過(guò)于簡(jiǎn)單化與表面化,表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化的內(nèi)容,這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo),因此在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
(二)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專(zhuān)業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系,有利于推進(jìn)高職院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中,可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分,以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化,一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí),有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)文化當(dāng)中,使專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象,有的還會(huì)阻礙專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以,在高職院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中,要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作,要控制好引入的“度”,才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
四、加強(qiáng)高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
(一)理念先行,提高專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)。
當(dāng)前,我國(guó)很多高職院校在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”,對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn),主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要性,在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容,為了提高廣大師生的專(zhuān)業(yè)文化意識(shí),可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法,使專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
(二)主體明確,確保專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn),專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成員獲得更好的發(fā)展,不僅僅是教師,也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。“文化從根本上說(shuō)是人的一種生活樣式,文化的建設(shè)需要圍繞人來(lái)開(kāi)展,否則就成了無(wú)根之水而缺乏人氣,缺少了激情和活力;只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè),這種文化更有生機(jī)和活力。”因此,在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中,需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來(lái)說(shuō)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng),具備所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng),以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才,從根本上確保專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn):
[3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)策略研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).
[4]李坤,丁佟倩.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).
[5]胡小鳳.專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器[j].機(jī)械職業(yè)教育,2013(09).
文檔為doc格式。