教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師分解教學(xué)目標(biāo),明確每個(gè)階段的任務(wù)和安排。我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W(xué)工作計(jì)劃的案例,希望可以給您一些啟發(fā)和幫助。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇一
通過(guò)這一堂課的嘗試,讓我深深感受到一些極具價(jià)值而又富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),只要我們善于引導(dǎo),以恰當(dāng)?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能,就會(huì)使學(xué)生帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握,這也是師生教學(xué)互動(dòng)中生成的教學(xué)資源。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索,就會(huì)使語(yǔ)文課堂綻放出勃勃生機(jī)。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇二
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。
2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
出示投影1:
課文先寫(xiě)了________接著寫(xiě)了_________重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶??磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說(shuō)得挺好的,不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找——(板書(shū):神機(jī)妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊?
2、投影——下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
(1)圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題?
(2)圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧!
(3)大霧漫天——這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2:
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如啊!
(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話,會(huì)是()說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ),2人組練讀,小組展示。
早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……
(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。
曹操,笑他什么?——笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)?——周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。
再讀:
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,
(6)繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)獔D示說(shuō)明
看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東——了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)_@就是神機(jī)妙算。
2、隨著研究的才步步深入,我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過(guò)人,他的本事是天上掉下來(lái)的?是地上長(zhǎng)出來(lái)的?那是怎么來(lái)的?想知道嗎?真想知道嗎?——〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義46回。
草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算放箭如雨
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇三
教學(xué)過(guò)程:
(課前誦讀詞:三國(guó)演義(卷首詞)羅貫中:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)。
一、整體感知。
1、讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭?(板書(shū):諸葛亮)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書(shū):忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書(shū):交箭、嘆服)。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書(shū):神機(jī)妙算)你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。)。
[過(guò)渡:課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)?(6——9自然段)]。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:。
自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái),用心體會(huì)。
2、自學(xué)——然后(同桌)交流。
3、集體交流:
師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
(師可以過(guò)渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他?。?/p>
繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
(情況二)生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!?/p>
《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。
小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū):識(shí)人心。
師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。
師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)。
(師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書(shū):曉地理)。
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),(引讀):周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
三、總結(jié)延伸。
1、小結(jié)板書(shū):剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。)。
2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書(shū):)。
3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)。
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》,課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇四
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
(一)引入課題。
1.板書(shū)課題:草船借箭。
2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算。
(二)分組學(xué)習(xí)第一段。
1.組內(nèi)朗讀第一段。
提問(wèn):你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?
[小組匯報(bào)]。
2.演示對(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!
(三)從文字入手,了解課文第二段。
1.自讀第二段。
思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?
[學(xué)生回答]。
2.演示語(yǔ)句。
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?!?/p>
提問(wèn):從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?
“果然”是什么意思?可以看出什么?
(四)緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。
1.默讀課文。
思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?
[學(xué)生回答]。
2.再讀“借箭”經(jīng)過(guò)體會(huì)“神機(jī)妙算”。
3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
4.指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。
(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
1.推薦讀結(jié)局部分。
思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?
[學(xué)生回答]。
2.齊讀周瑜“自嘆不如”的語(yǔ)句。
(六)小結(jié):
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說(shuō)明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。
(七)開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn):你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?
(八)作業(yè):
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇五
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)?
師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
二、初讀課文,了解大意。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段:
師:哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)。
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
小結(jié):1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3~5自然段:
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案,并回答。)。
3、默讀6~9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。
(師出示電腦動(dòng)畫(huà),配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)。
師:借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,是怎樣表現(xiàn)的?
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇六
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)。
二、新授。
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
(學(xué)生自讀課文。)。
(學(xué)生交流匯報(bào)。)。
5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生自讀課文。)。
(學(xué)生匯報(bào)交流。)。
(學(xué)生匯報(bào)。)。
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。
(師板書(shū)神計(jì)妙算。)。
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?
15、對(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
(學(xué)生匯報(bào)。)。
(學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇七
1、指名讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對(duì)陣形勢(shì)圖。
3、這樣的出場(chǎng)順序,結(jié)果怎么樣?用一句話說(shuō)說(shuō)田忌為什么會(huì)輸?
4、失敗了,心情一定會(huì)不好,誰(shuí)能上來(lái)用形體動(dòng)作表示田忌此時(shí)的心情?書(shū)上是用了什么詞表現(xiàn)?(掃興、垂頭喪氣是什么意思?)。
5、朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。思考:田忌初賽失敗后,孫臏給他出了什么主意?
(調(diào)換出場(chǎng)順序)。
2、第二次比賽雙方是怎么對(duì)陣的,我請(qǐng)一名同學(xué)上前面來(lái)擺出來(lái)。
3、師演示課件。學(xué)生記分。
4、齊威王有沒(méi)有想到是這個(gè)結(jié)果,課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明他此時(shí)的心情(目瞪口呆)請(qǐng)一學(xué)生用面部表情把這個(gè)詞的意思表示出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、田忌第一次比賽輸了,第二次比賽贏了,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括出來(lái)?是什么原因取勝?
2、齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡:兩次比賽結(jié)果的不同,是因?yàn)楸荣悤r(shí)馬的出場(chǎng)順序不同。那么為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招的呢?這是我們要解決的.一個(gè)問(wèn)題,又該讀哪一段來(lái)領(lǐng)悟呢?(第二段)。
2、學(xué)生默讀。
3、田忌與齊威王進(jìn)行第一次賽馬的時(shí)候,孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場(chǎng)景。
6、孫臏?zhǔn)窃鯓影l(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的?讓學(xué)生體會(huì)到孫臏善于觀察。
五、小結(jié)。
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)?
板書(shū):
第一場(chǎng)(圖示)第二場(chǎng)(圖示)。
齊威王上中下上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝。
善于觀察。
肯于動(dòng)腦。
田忌上中下下上中。
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草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇八
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你養(yǎng)過(guò)貓嗎?誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎?我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書(shū)課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo),整體感知。
1、檢查:指名讀課文。思考:課文寫(xiě)了幾只貓?主要從幾方面來(lái)寫(xiě)的?結(jié)合學(xué)生的回答,及時(shí)板書(shū):小、大既然小貓更可愛(ài),我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)(一):把作者喜歡小貓的句子畫(huà)出來(lái),注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書(shū)。淘氣。
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。
過(guò)渡:一只可愛(ài)的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn),下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)(二):作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰(shuí)也不理,它什么“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流,深入探究。
1、課文開(kāi)頭一句就告訴我們:“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文。
課件展示:貓?jiān)谒X(jué),貓出去玩,貓等老鼠。
指名回答,板書(shū)。老實(shí)貪玩盡職。
課件出示句子,其中“說(shuō)……,的確……可是……”加著重號(hào),強(qiáng)調(diào)“可是”的作用,并且在讀中體會(huì)。
3、說(shuō)他古怪吧,可是貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,也談不上古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職。作者為什么要這么寫(xiě)呢?(擬人、喜愛(ài))。
誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)!
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?,你覺(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容,層次怎么分,詳略怎么安排,用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答,板書(shū)。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導(dǎo)感情朗讀,注意停頓和語(yǔ)調(diào)。
四、總結(jié)回顧,拓展延伸。
五、布置作業(yè):
1.背誦自己喜歡的段落。
2.留心觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):
貓
小淘氣。
老實(shí)、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)。
怕、勇敢。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇九
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ):最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書(shū)畫(huà)一畫(huà)。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn),把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū):色鮮味甜)三、升華1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇十
1、基本技能目標(biāo):了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一:導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書(shū)一下。(.課件出示課題,生齊讀)
二:新授
(一)教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字,(.課件出示“推測(cè)”)我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)
那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)(.課件出示)
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是
“不知道”的事?(.課件出示問(wèn)題)(生邊讀邊想)
(這塊琥珀的樣子是已知的,而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。)
3、我們先來(lái)討論已知的,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文第三部分,結(jié)合書(shū)上的插圖,想一想,這塊琥珀有什么特征?(生邊讀邊想)
(生答.課件出示)
a:它是由松脂球演變而成的透明化石。
b:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
c:我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?
(這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值)板書(shū):價(jià)值
(二)教學(xué)琥珀形成的過(guò)程
(看到這個(gè)有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)
(我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷)
2、大家發(fā)言很積極,但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
(.課件出示問(wèn)題)
a:想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
b:這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?
c:這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
可以四人一小組討論。(生討論)
3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程,必須先弄清什么?
(必須先弄清琥珀形成的條件)
那琥珀形成的`條件有哪些?(生回答.課件出示答案)
a:炎熱的夏天。
b:一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c:時(shí)間的巧合。(隨機(jī)出示)
(指名讀)評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。(再指名讀)
5、師:正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。
(生默讀)
生:晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松數(shù)滲出許多的松脂,正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生:后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái),有剛好滴在樹(shù)干上,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面,積成了一個(gè)松脂球。
師:(板書(shū):剛好)“剛好”是什么意思?
生:時(shí)間的巧合。(.課件出示)
6、同學(xué)們說(shuō)得真好,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。(生說(shuō)并評(píng)議)
(.課件出示)(學(xué)生邊讀邊想)
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)(幾千年)(隨機(jī)出示)
8、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?
(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))
9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀)
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎?這個(gè)故事你喜歡嗎?請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)故事的人,你把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。(學(xué)生互說(shuō)故事)
11、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
(.課件出示)(學(xué)生自由說(shuō))
你還想說(shuō)些什么?
三:布置作業(yè)
同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、得到啟示:父母本事再大,也不能依賴父母,應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、努力學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家,有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車帶讀)。
1、復(fù)習(xí)詞寶寶。
懶洋洋練功享福。
勸告刻苦依賴。
一輩子必須本領(lǐng)。
師:小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、練習(xí)說(shuō)話(生1,生2,同桌互說(shuō))。
3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬,功,抬,何,原,飯,勸)。
二、細(xì)讀課文,深入感悟。
師:哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒,能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)接讀課文,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想:從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問(wèn)題想靠大家智慧幫你解決。
1、隨機(jī)抽讀8個(gè)同學(xué)。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解決。
(能解決及時(shí)解決,中心問(wèn)題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))。
3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容,解決中心問(wèn)題。
(結(jié)合插圖,恰當(dāng)板書(shū))。
小獅子。
真正。
學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
圖1圖2。
懶洋洋刻苦練功。
曬吃睡說(shuō)滾撲撕咬。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)聯(lián)系生活,表演體驗(yàn)。
a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”
b、想一想,我們?cè)鯓幼x出小獅子的懶?
(2)過(guò)渡:小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?
a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹(shù)對(duì)話。
b、指名答。
c、指導(dǎo)朗讀:小獅子回答大樹(shù)應(yīng)用什么語(yǔ)氣?
d、指名讀小獅子的話,師生評(píng)價(jià)。男女生分角色朗讀。
(3)朗讀領(lǐng)悟。
師:小獅子的話被誰(shuí)聽(tīng)到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),想想獅子?jì)寢尩囊馑肌?錄音范讀,全班讀。)。
讓我們展開(kāi)想象的翅膀,想想小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì)發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。
(4)聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑挘—{子有什么改變?(師生共讀)。
(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。
三、討論延伸,感悟提高。
1、四人小組討論:
(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?
(2)學(xué)完這個(gè)故事,你有什么收獲?
2、全班交流。
3、教師總結(jié):黃老師相信,學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,我們每個(gè)小朋友都會(huì)像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴父母,自己事自己做的好孩子。
四、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽(tīng),做一件事證明自己長(zhǎng)大了。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇十二
早上,我乘著車去往學(xué)校,時(shí)間已經(jīng)不早了,風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車子,把葉子也卷了進(jìn)來(lái),外面正下著小雨,雨水打在我身上冰冷冷的,我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了,使我心里很難過(guò)。
邁進(jìn)校門(mén),心情更是沉重,天氣仿佛也和我作對(duì),雨越下越大。走到教室,把書(shū)包亂塞進(jìn)桌肚,我趴在課桌上開(kāi)始胡思亂想,它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦,會(huì)不會(huì)被人帶回家啦,一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋,把我攪得暈乎乎的,連周圍同學(xué)的吵鬧聲都聽(tīng)不見(jiàn)了,這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來(lái)形容我目前的狀態(tài)真是不為過(guò)。這個(gè)時(shí)候,徐老師跑過(guò)來(lái),告訴我一個(gè)好消息:金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來(lái),找到那位幫我拾回金花生的同學(xué),連連道謝。下課后,我問(wèn)他:“我應(yīng)該拿什么答謝你?”他聽(tīng)了,愣了愣,隨即馬上說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,所以以后也請(qǐng)你多幫助別人。”我回到了教室,開(kāi)始沉思起來(lái)。
下午,英語(yǔ)老師讓我們把一些重要的過(guò)去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生,自然心情大好,不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)坐著,并不在記,這里望望那里看看,一臉焦急的樣子。原來(lái)他的筆丟了,到處借卻沒(méi)人有多余的筆借他,我還有一支新筆,還真不舍得借人家呢!我自己都不舍得用,更別提借給別人了,可是看著他一臉難過(guò),急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說(shuō)的話,于是毅然地把筆借給了他,他很感動(dòng),我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍,就回到自己的座位上了。
“花要葉扶,人要人幫;贈(zèng)人玫瑰,手有余香?!碑?dāng)有人有困難時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇十三
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))。
2、全班交流。
1)“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)。
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào):
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)。
6、出示第六自然段:
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子?
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)。
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?(互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……)。
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)。
六、拓展。
讀完這篇文章,你一定會(huì)有很多感受,把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎?(抒情、議論)5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇十四
2.交流,29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。
板書(shū):離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?四人小組討論(討論前個(gè)人先獨(dú)立思考)。
2.交流。
(1)讀句子。
(2)找規(guī)律。
這三句話有什么共同點(diǎn)?也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?(用具體數(shù)字)
(3)再讀句子,在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話
(1)看著板書(shū),用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
(2)交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句(出示)
(1)下面的句子有幾層意思?它們之間是什么關(guān)系?再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)( )離我們這么遠(yuǎn),( )它和我們的關(guān)系非常密切。
(2)交流
(3)齊讀體會(huì)
過(guò)渡:那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文,理清思路
(2)交流并板書(shū):
動(dòng)植物、人類生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢?
(2)復(fù)述第5、6自然段,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。
(3)小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
(1)齊讀
(2)太陽(yáng)光有殺菌的作用,人們可以利用它防病、治病,但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以,我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀,理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
(1)同桌對(duì)讀第2、3句話
思考:作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的?
(2)交流
(3)仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類有什么關(guān)系?
b.出示:按下面句式練習(xí)說(shuō)話
有了太陽(yáng)……
如果沒(méi)有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話
1.指名讀
思考:哪句話概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系?
板書(shū):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法,練習(xí)說(shuō)假設(shè)句:
如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷。
沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
(三句雖然都是假設(shè)句,但寫(xiě)法不同)
3.練習(xí)說(shuō)話。
4.齊讀第8自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn):大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類生活
與人類的關(guān)系:雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
草船借箭第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)篇十五
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書(shū):讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī),原題有兩首,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫(xiě)雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見(jiàn)遙空斷雁,出沒(méi)寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問(wèn):詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)。“殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和,給人以親切安閑的感覺(jué)?!鞍虢虢t”,天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤薄R粡澬略鲁跎缤诒趟{(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě),創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī),然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟,想象詩(shī)中的景物畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái),并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。