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    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)

    時間:2025-06-10 作者:曼珠

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    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇一

    《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索,表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。

    課文用空行的形式安排內(nèi)容,提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握,也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長文章的延伸。教學(xué)時,一是提示觀察文章的編排特點,發(fā)現(xiàn)空行的提示,二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì),三是引導(dǎo)入境悟情,想象畫面,體會作者意猶未盡的描寫。

    1.認(rèn)識搓、葵等7個生字,正確讀寫詞語。

    2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

    3.準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格。

    默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點,后一個也是難點。

    1.自主學(xué)習(xí),感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知文章內(nèi)容,給學(xué)生一個充分展示自學(xué)能力的平臺。

    2.合作學(xué)習(xí),理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無,更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),交流疑惑,解決問題。

    3.探究學(xué)習(xí),拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文,掌握其中的知識點固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法,將故事延伸至課外,引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解,感受生活中的善良淳樸。

    (一)課題導(dǎo)入。

    由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習(xí),一來拓展學(xué)生的課外了解,激發(fā)課下延伸閱讀的興趣;二來奠定對本課主人公的初步認(rèn)識,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

    (二)學(xué)習(xí)生字詞。

    讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。

    我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。

    對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法,幫助識記。

    對難理解的詞語讓學(xué)生交流解決,教師視情況指導(dǎo)。

    (三)初讀課文,總體把握。

    1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,重點介紹青銅一家的人物背景。

    2.默讀課文,想一想課文共分為幾個部分,課文主要講述了一件什么事情。

    提示:課文一共分為四個部分,講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

    3.課文的主人公是誰,他主要做了什么?你覺得他是一個怎樣的人?

    課文的主人公是青銅,課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事,青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。

    (四)品讀課文,了解故事內(nèi)容。

    (一)學(xué)習(xí)課文第一部分。

    1.蘆花鞋制作的工序是什么?為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢?在課文第一部分中找出相關(guān)答案。

    2.分角色朗讀第5自然段,讀完之后說一說自己體會到了什么。

    提示:體會到了青銅與葵花之間的純真與美好,這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。

    3.積累文中描寫蘆花鞋的語句,感受蘆花鞋的美。

    句子:那柔軟的蘆花,竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個方向傾覆而去,露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,風(fēng)吹起時,細(xì)軟的絨毛被吹開,露出身子來。兩雙鞋,既像四只鳥窩,又像兩對鳥。

    (二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

    1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容?默讀課文,指名學(xué)生回答。

    提示:講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

    2.蘆花鞋好賣嗎?從哪里可以看出來?

    提示:好賣,那些蘆花鞋實在太招人喜歡了,一雙一雙地賣了出去,僅僅過了三天,就只剩下十一雙了。

    3.想一想,青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢?

    4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么?

    (三)學(xué)習(xí)課文第三部分。

    1.默讀課文,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

    提示:講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。

    2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣?提示:下著大雪,很寒冷,街上沒什么人。

    4.終于等來了幾個人,青銅為什么認(rèn)為那幾個人不會買蘆花鞋?

    因為他認(rèn)為,城里人是不會買他的蘆花鞋的,他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。

    5.當(dāng)那幾個人非常喜歡蘆花鞋,要買鞋時,青銅有什么反應(yīng)?

    青銅一直疑惑著,直到人家一個勁地問他多少錢一雙,他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價,還是報了他本來想賣的價。

    6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺?從哪句話可以看出?讓學(xué)生交流,說一說自己的想法。

    7.再次默讀這一部分,說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,指名學(xué)生回答。

    (四)學(xué)習(xí)課文第四部分。

    1.讀這一部分,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

    青銅把自己腳上的鞋脫下來準(zhǔn)備賣(送)給了別人。

    2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人?提示:因為那個人覺得沒有買到鞋,覺得很可惜,青銅心里很為那個人感到遺憾,這表明了青銅心地善良,善于為他人著想。

    3.青銅最后是怎么做的?(脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,去追那個沒有買到鞋的人。)。

    4.讀最后一句話,想一想青銅在雪地上奔跑的畫面,你有什么感想?

    (五)拓展延伸。

    1.分小組朗讀課文,談一談自己學(xué)完本課的感想。

    2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,給課文每個部分添加小標(biāo)題。

    3.課外閱讀《青銅葵花》,加深對課文內(nèi)容的理解。

    (六)課文小結(jié)。

    本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋,為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事,展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,善良淳樸的美好品質(zhì)。

    好的板書是一份微型教案,本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次,感受人物品質(zhì)。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇二

    尊敬的各位專家,各位老師:

    大家好!

    我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。

    前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

    第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

    根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排:

    1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

    3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,教學(xué)難點是第三點。

    本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。

    第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘。

    根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

    第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘。

    在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

    第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘。

    默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實現(xiàn)個性化,同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

    第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘。

    這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

    第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘。

    語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

    因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇三

    老師好,同學(xué)們好。今天我說課的內(nèi)容是《山居秋暝》。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我準(zhǔn)備充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的能力,教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施加以點撥。我準(zhǔn)備了一個課時來實施教學(xué)。下面我從教材、教法、學(xué)法、教序四個方面進(jìn)行說課。

    一、說教材。

    《山居秋暝》是國家統(tǒng)編教材五年級語文上冊第七單元中的一首詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學(xué)的這一首是初唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》,于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌中最重要藝術(shù)手法,是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美,運(yùn)用比興手法,通過對山水的描繪,寄情言志,含蘊(yùn)豐富,耐人尋味。

    五年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎(chǔ),但是知識還不成體系,更多的是模糊的感性認(rèn)識。對學(xué)生的要求:學(xué)生在閱讀鑒賞中,了解詩歌作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于理解和分析作品,探索作品中蘊(yùn)涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

    教學(xué)目標(biāo)如下:

    知識與技能:

    1、了解我國詩歌發(fā)展史,特別是近體詩的發(fā)展情況與體例(如節(jié)拍、對仗、押韻等)。

    2、掌握詩歌誦讀的基本方法。

    3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

    4、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。

    過程與方法:

    1、通過多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。

    2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

    3、把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

    情感、態(tài)度與價值觀:

    1、感受詩人的高潔情懷。

    2、學(xué)生產(chǎn)生追求人生理想境界的動力。

    本課學(xué)習(xí)的重點是:感受詩歌《山居秋暝》的意境,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

    本課學(xué)習(xí)的難點是:根據(jù)詩歌的意境,體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。

    二、說教法。

    古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的,在課堂上要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩句含義和藝術(shù)特色。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讀懂詩歌的內(nèi)容與寫法,更重要的是通過這首詩的教學(xué)達(dá)到舉一反三的目的。所以我會在教學(xué)過程中特別引入對比的方法,使學(xué)生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩《鳥鳴澗》的'相同點不同點,突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會通過營造意境,加深同學(xué)學(xué)習(xí)體驗,全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學(xué)走進(jìn)詩歌的意境中,最后走出來分析這首詩,感性認(rèn)知和理性分析相結(jié)合。另外,在講解詩歌內(nèi)容及藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,給同學(xué)們講一些詩的句法與章法,格律常識等,但不要講得過多過深。教法的設(shè)計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

    概括來說,我的教法分為以下五點:

    1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

    2、采用講析和討論相結(jié)合的方法,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。

    3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破教科書、黑板、粉筆的局限,加大課堂的信息容量,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,加深對課文的理解。

    4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比,擴(kuò)大學(xué)生對詩歌橫向和縱向的了解。

    5、在理解詩歌意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,加深理解作者的思想感情。

    三、說學(xué)法。

    今天學(xué)生學(xué)習(xí)的是詩歌鑒賞。為了讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法,為了授之以魚,還要授之以漁,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

    比如說,我會提出一個問題,或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,問題如詩歌描寫了怎樣的場景,本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學(xué)生探究問題,自主探究或者合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),再學(xué)生匯報探究結(jié)果,最后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,方式可以是教師評、學(xué)生他評或者互評。

    四、說教序。

    (一)導(dǎo)入。

    中國是個詩的國度。詩人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。今天,我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,走進(jìn)詩人的心靈世界,感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

    (二)解題。

    多媒體顯示有關(guān)知識。

    (三)相關(guān)知識介紹。

    1、問近體詩產(chǎn)生的時代,包括哪些類型。

    2、老師補(bǔ)充近體詩的知識。

    3、ppt補(bǔ)充王維與《山居秋暝》的背景知識。

    (四)誦讀。

    1、請兩名學(xué)生朗讀詩歌。

    2、老師和學(xué)生一起更正錯誤的讀音,錯誤的斷句。如浣女的浣讀音,王孫/自可/留的斷句。

    3、多媒體播放配樂朗誦版。

    4、初步感知詩歌意境,問學(xué)生能聯(lián)想到什么景象,學(xué)生回答。

    5、介紹誦讀技巧。

    6、師生一起誦讀。

    (五)品味鑒賞。

    1、疏通詩意。

    2、講解藝術(shù)手法,與《鳥鳴澗》對比。

    3、理解“詩中有畫”的風(fēng)格,感悟優(yōu)美意境。

    4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

    (六)練習(xí)。想象訓(xùn)練(學(xué)生寫作,將詩歌改寫成一篇小散文)。

    附:板書設(shè)計。流程圖式板書。

    我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,還及時地體現(xiàn)教材中行文脈絡(luò),以便于學(xué)生能夠理解掌握詩歌。

    老師、同學(xué)們,本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設(shè)法和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    我的說課完畢,謝謝大家。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇四

    本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期,戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中,為了消滅敵人的一個火力點,為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,壯烈犧牲的事跡,頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

    全文以上級命令請求任務(wù)英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)陣地為主線,字里行間都流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng),奮不顧身的偉大精神,具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

    1.認(rèn)識役、屢等6個生字,正確讀寫本課詞語。

    2.熟讀課文,了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。

    3.準(zhǔn)確把握課文主旨,體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。

    熟讀課文,了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點,準(zhǔn)確把握課文主旨,體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學(xué)的難點。

    依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點,結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,本課設(shè)計以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點詞句,讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng),奮不顧身的偉大精神。

    采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí),查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,受到精神教育。

    (一)導(dǎo)入課題。

    以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導(dǎo)入,讓學(xué)生了解故事背景,為理解人物品質(zhì)做鋪墊。

    簡介黃繼光,讓學(xué)生建立初步認(rèn)識。

    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

    讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。

    我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。

    對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法,幫助識記。

    課件展示重點詞語,學(xué)生讀記。

    讓學(xué)生自由朗讀課文,指導(dǎo)劃分層次,把握大意。

    (三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

    (一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-2自然段)。

    1.讀1-2自然段,思考:從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么?

    (戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈)。

    2.這個任務(wù)是困難還是簡單?說一說自己的看法。

    (二)學(xué)習(xí)課文第二部分(第3-6自然段)。

    1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的?

    2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子,說一說你從中感受到了什么?(大無畏的英雄氣概)。

    (三)學(xué)習(xí)第三部分(第7-11自然段)。

    1.朗讀這一部分,說一說你感想。

    2.黃繼光受了重傷,卻頑強(qiáng)的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢?

    4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友,看到了這一幕,你會想些什么?指名學(xué)生回答。

    (四)學(xué)習(xí)第四部分(第12自然段)。

    1.學(xué)生齊讀第12自然段,師總結(jié):黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間,也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火,在這英雄氣概的鼓舞下,我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利!

    (五)總結(jié)概括。

    1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語,感受黃繼光英勇無畏的氣概。

    2.讓學(xué)生結(jié)合全文說一說學(xué)完全文的感受。

    3.師:正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士,用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光,永遠(yuǎn)銘記他的精神,珍惜今天的幸福生活!

    (四)課文小結(jié)。

    本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關(guān)鍵時刻,主動請戰(zhàn),然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動,展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概,彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。

    本次板書根據(jù)故事情節(jié),以黃繼光的行動為中心展開,層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。

    黃繼光。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇五

    《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

    1、認(rèn)識12個生字,會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。

    2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

    3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

    4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

    重點:積累語言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。

    難點:體會課文中的重點語句,想象課文描繪的大潮景象。

    四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗有限,對潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。

    基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個,身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”,因為閱讀教學(xué)的重點要通過不同形式的讀,實現(xiàn)理解內(nèi)容,體會感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

    在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。

    我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點,感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,積累語言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

    1、出示錢塘江地形圖。

    教師進(jìn)行介紹:我國有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

    2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”

    看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由讀課文,找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

    3、理解奇觀

    教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”。

    設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。

    1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

    2、讓學(xué)生那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。

    3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

    設(shè)計意圖:預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計劃,有針對性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是:

    1、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語,遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語查字典,不能解決的畫問號。

    2、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。

    3、邊讀邊想,提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。

    1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。

    設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實現(xiàn)以讀代講的目的。

    2、學(xué)生模仿讀。

    3、指名讀,然后進(jìn)行評議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?

    設(shè)計意圖:評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,因為只有自己入情入境地讀了,才能評價別人,這樣既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

    4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?

    教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書:潮來前、潮來時、潮來后。

    設(shè)計意圖:每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們對課文的把握不同,會有不同的感受,所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程。

    在這個環(huán)節(jié)中,我意圖通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

    中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨立識寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字,為此,本課我重點指導(dǎo)了“罩”、“頓”、“震”三個字。

    聽了獅子媽媽的話,還有小朋友的話,懶獅子會怎么想,怎么做?請你說一說,想一想,畫一畫。選擇完成一項作業(yè):

    1、愛編故事的你,可把這個童話故事,繼續(xù)往下編,講給同伴、老師、家人聽。

    2、假如課文有第3幅插圖,會畫些什么?愛畫畫的你,請接著往下畫。

    3、假如課文有第8自然段,會寫些什么?愛寫文章的你,請試著寫一寫。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇六

    這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。基于此認(rèn)識,我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問題解決。

    基礎(chǔ)目標(biāo):

    1、小組合作,制作音樂風(fēng)光解說片,憑借問題情境解決,感受錢江潮的壯觀,展現(xiàn)錢江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛國主義教育。

    2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

    發(fā)展性目標(biāo):在問題解決過程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

    1、重點:充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實踐活動中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),感受錢江潮的壯觀。

    2、難點:能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

    一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。

    1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

    2、看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯,這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。(讓學(xué)生讓黑板板書)

    3、你們認(rèn)為哪個詞是“元帥”?(板書:天下奇觀)理解奇觀。

    二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。

    多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來,我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動:編寫導(dǎo)游詞)

    1、自由選擇一個自然段,同時可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過讀來介紹。

    2、師生交流,品讀。

    潮來前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。

    板書:

    觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。

    浩浩蕩蕩、山崩地裂。

    潮去時、漫天卷地、風(fēng)號浪吼。

    在這個環(huán)節(jié),教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,來時的洶涌、雄偉,去時的余威未減。同時,在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會作者運(yùn)用比喻、對比等手法。

    三、成果展示,讓學(xué)生體驗文本。

    在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說詞中加如寫什么?

    1、我的感受。

    (1)結(jié)合課文中描寫人物的句子。

    (2)鼓勵學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等。

    2、還可以加入一些音樂。

    3、以四人小組為單位,挑選一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

    交流反饋。

    四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。

    我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇七

    《在天晴了的時候》是部編版小學(xué)四年級下冊的一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色,給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。詩歌語言清新明快,依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。

    1.認(rèn)識炫、怯等6個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3.理解詩歌內(nèi)容,體會情感,和同學(xué)交流讀后的感受。

    4.用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩歌內(nèi)容,體會情感,和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點,理解詩歌內(nèi)容,體會情感也是本課的教學(xué)難點。

    教學(xué)時以讀為主,綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法:

    1.多媒體輔助教學(xué)法。通過多媒體展示圖片、資料等,調(diào)動學(xué)生的感官,幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。

    2.朗讀體會法。《新課標(biāo)》指出,各個學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的感悟和理解,再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。

    3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分探究課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

    4.美讀訓(xùn)練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中,通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評,逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    (一)情境導(dǎo)入。

    出示雨后田間小徑的圖片,啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生對雨后自然美景的感受。

    (二)初讀課文,感知大意。

    首先讓學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。

    我隨后檢查學(xué)生的識字和朗讀情況,讓學(xué)生分節(jié)朗讀,互相評價、正音。

    小組合作朗讀,思考:詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?

    學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點出描寫的景物。

    (三)精讀,想象畫面。

    2.學(xué)生讀自己最喜歡的語句,談?wù)勛约旱母惺堋=處熤笇?dǎo)朗讀。

    3.師:在天晴了的時候,除了可以看到這些景物,還能看到怎樣的景象呢?

    學(xué)生齊讀第3小節(jié),畫出景物交流。

    4.教師引讀第2小節(jié),學(xué)生合作讀、齊讀。

    理解在天晴了的時候反復(fù)出現(xiàn)的作用。

    抓住動詞赤攜踏涉,體會走進(jìn)大自然的快樂和愜意。

    5.總結(jié)全詩,體會感情。

    (四)升華感悟。

    1.學(xué)生交流讀后感受。

    2.學(xué)生仿照詩歌形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

    (五)課文小結(jié)。

    詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色,表現(xiàn)了景物鮮活的生命力,展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象,表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情,以及對大自然的喜愛和贊美。

    板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明晰化。本課的板書如下:

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇八

    1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。

    2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

    1、從《獨坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

    2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

    3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。

    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。

    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。

    1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。

    盡:沒有了。閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

    2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

    勝:比……還……。如:像。

    詩句意思:日出時,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。

    1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

    2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

    3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。

    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。

    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇九

    本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名,充滿奇妙的想象,引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》,講述了小學(xué)生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事,感受到寶葫蘆的神奇,幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象,讓我們感受到了童話的美好神奇。

    1.認(rèn)識妖、矩等7個生字,讀準(zhǔn)多音字沖,會寫介、紹等15個生字。

    2.默讀課文,能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

    3.讀文中奶奶講的故事,體會童話奇妙的想象,嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編。

    默讀課文,能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學(xué)重點。讀文中奶奶講的故事,體會童話奇妙的想象,嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編是教學(xué)的難點。

    在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點。

    (一)課題導(dǎo)入。

    以影片片段《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

    讓學(xué)生默讀課文,標(biāo)出課文自然段,圈出課文生字,查字典自主學(xué)習(xí)。

    我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法,幫助識記。對難理解的詞語,讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。

    (三)默讀課文,整體把握。

    1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題:

    (1)寶葫蘆奇妙在哪里?王葆為什么想要得到一個寶葫蘆?

    (2)奶奶給王葆講了幾個關(guān)于寶葫蘆的故事?

    (3)這篇課文是以第幾人稱來寫的?想一想這樣寫的好處。

    (4)如果你得到了寶葫蘆,你會做些什么呢?

    2.給課文劃分段落層次。

    (四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

    (一)學(xué)習(xí)第1-4自然段(第一部分)。

    1.讀第1-4自然段,讓學(xué)生用自己的話概括這幾個段落的主要內(nèi)容。

    提示:這一部分介紹了王葆自己,寫自己要講一個寶葫蘆的故事。

    2.課文第1自然段是文章的開頭,這種開頭有什么特點?(開門見山)。

    3.引導(dǎo)學(xué)生體會第2、3自然段中設(shè)問手法運(yùn)用的好處。

    (二)學(xué)習(xí)第5-14自然段(第二部分)。

    1.讀第5自然段,思考這一段的作用。(過渡、承上啟下)。

    2.讀第6-9自然段,從王葆和奶奶的對話中,我們能讀出什么?(寫我小時候很淘氣。)。

    3.體會攆字運(yùn)用的好處。攆用在這里,一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁,追趕我十分不易,二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮,體現(xiàn)了語言的趣味性。

    4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么?指名學(xué)生回答。

    2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式?有什么作用?

    提示:總分,寫出了寶葫蘆神奇無比。

    3.寶葫蘆的秘密是什么?指名學(xué)生概括。(得到這個寶葫蘆的人們,可以實現(xiàn)自己想要的東西,幸福極了)。

    1.引導(dǎo)學(xué)生重點體會第19自然段中破折號的作用。

    提示:破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

    2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么?

    提示:表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往,充滿了童趣和天真。

    3.概括這一部分的主要內(nèi)容。(這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染,希望擁有寶葫蘆的美好愿望。)。

    (五)拓展延伸。

    1.回顧課文內(nèi)容,說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象?

    2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個,根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。

    3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書,了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。

    (六)課文小結(jié)。

    本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話,我從豐富多彩的故事中;感受到寶葫蘆的神奇,希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。

    本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開,直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想,簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容,表現(xiàn)了我的童真可愛,寶葫蘆故事的奇特想象。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十

    本文經(jīng)過作者對潮的生動描述,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。

    二、說學(xué)生。

    四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要教師供給直觀的圖像幫忙。

    三、說教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識與技能目標(biāo):識記生字詞,抓重點詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。

    2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的'習(xí)慣。

    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

    四、教學(xué)重難點。

    重點:學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。

    難點:學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

    五、說教法。

    在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

    六、說學(xué)法。

    在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。所以,在教學(xué)過程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

    七、說教學(xué)過程。

    (一)運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

    運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的活力立刻被調(diào)動起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

    (二)檢查預(yù)習(xí)情景,學(xué)習(xí)生字。

    中年級的課文篇幅比較長,如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。

    教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

    首先引導(dǎo)學(xué)生思考:課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后,讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

    (四)創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮人的感受。

    (五)經(jīng)過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點體會潮來時壯觀景象。

    潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

    (六)結(jié)束。

    學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

    (七)作業(yè)設(shè)計。

    讓學(xué)生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十一

    《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的,一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,通過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點。

    二、說教學(xué)目標(biāo)。

    根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

    1、認(rèn)識12個生字,會寫15個生字。

    2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

    3、邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點。

    4、通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

    教學(xué)重點:感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

    教學(xué)難點:體會文中一些語句,想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

    三、說教法。

    四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

    四、說學(xué)法。

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說?“奇”在哪兒?讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。

    五、說教學(xué)過程。

    《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

    (一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣。

    (二)初讀文章,整體感知。

    1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。

    2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點寫了哪一部分?(意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。)。

    (三)品讀課文,深入感知。

    這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的,老師就按照這個順序來組織教學(xué)。

    1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場會是什么心情?“這么多人來觀看潮水,我們也來親眼看一看”。

    2、播放潮來時錄像,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的,抓住了哪些特點來具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像,請學(xué)生當(dāng)解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評,哪位解說員解說得最好。

    3、霎時,潮頭就奔騰西去,這時江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時又會是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?(意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象,在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像,讓學(xué)生不看書,直接對照畫面做現(xiàn)場解說,利用孩子好勝的心理,積極調(diào)動孩子的思維,使課堂氣氛活起來。)。

    4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)。

    (四)回顧課文,加深印象。

    這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    (五)課后練習(xí),拓展運(yùn)用。

    1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

    2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法,應(yīng)及時運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

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    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十二

    這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

    蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無窮的。

    首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個方面來寫的,概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫法,完成小練筆。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十三

    [唐]王維。

    空山不見人,但聞人語響。

    返景入深林,復(fù)照青苔上。

    暮江吟。

    [唐]白居易。

    一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

    可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

    題西林壁。

    [宋]蘇軾。

    橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

    不識廬山真面目,只緣身在此山中。

    雪梅。

    [宋]盧梅坡。

    梅雪爭春未肯降,騷人閣筆費(fèi)評章。

    梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

    嫦娥。

    [唐]李商隱。

    云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。

    嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

    出塞。

    [唐]王昌齡。

    秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

    但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

    涼州詞。

    [唐]王翰。

    葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

    醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

    夏日絕句。

    [宋]李清照。

    生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

    至今思項羽,不肯過江東。

    別董大。

    [唐]高適。

    千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

    莫愁前路無知己,天下誰人不識君?

    二、日積月累。

    好問則裕,自用則小。——《尚書》。

    博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。——《禮記》。

    智能之士,不學(xué)不成,不問不知。——[漢]王充。

    人非生而知之者,孰能無惑?——[唐]韓愈。

    立了秋,把扇丟。

    二八月,亂穿衣。

    夏雨少,秋霜早。

    八月里來雁門開,雁兒腳上帶霜來。

    一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

    八月暖,九月溫,十月還有小陽春。

    尺有所短,寸有所長。

    機(jī)不可失,時不再來。

    差之毫厘,謬以千里。

    病從口入,禍從口出。

    一言既出,駟馬難追。

    比上不足,比下有余。

    眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬。

    相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓濃眉大眼。

    白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十四

    《在天晴了的時候》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色,給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩分為兩小節(jié),語言清新明快,優(yōu)美形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力,感受美好大自然的好課文。

    二、說教學(xué)目標(biāo)。

    根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點:

    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字,會認(rèn)7個生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

    3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

    根據(jù)三個教學(xué)目標(biāo)和課文特點,我確定了以下教學(xué)重點:

    教學(xué)重點:通過有感情的朗讀,逐層次理解重點字詞,關(guān)鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情。

    教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

    為了講清教學(xué)的重難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

    三、說教學(xué)方法。

    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動、富有情趣的小詩,教學(xué)時主要是以讀為主,在讀中感受詩的意境,大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法:

    1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始,我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩的寫作背景。

    2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:各個學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式讀:如有個別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容感悟和理解,再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。

    3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

    四、說學(xué)法。

    我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法:

    1、小組合作,生生互動。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,能聯(lián)系到自己已有的知識積累。

    2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀,逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在多種語文實踐中得到鍛煉。

    接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

    五、說教學(xué)過程。

    在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟:

    環(huán)節(jié)1、介紹作者,導(dǎo)入新課。

    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的導(dǎo)入是:

    1、教師板書“戴望舒”:同學(xué)們,聽說過這個人的名字嗎?知。

    道他是誰嗎?

    2、教師小結(jié):戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天,我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時候》。

    3、讀課題。

    課堂的一開始先讓學(xué)生了解課文作者的簡介和詩的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生對課文的理解。

    環(huán)節(jié)2、初讀課文,整體感知。

    1、自讀課文。

    要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞句。

    2、檢查自讀情況。

    (1)出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。

    (2)提出不理解的'生字、詞,作上記號。

    (3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。

    3、了解課文的內(nèi)容提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

    (1)小組討論。

    (2)相互交流。

    環(huán)節(jié)3、再讀課文。

    1、默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景。

    物,邊讀邊畫出重點詞句。

    2、朗讀全詩,體味詩句之美。

    環(huán)節(jié)4、深入研讀,欣賞美景。

    1、教師朗讀詩歌的第一節(jié),想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

    2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。

    3、找出相關(guān)的詩句,讀一讀。

    4、指名反饋。

    5、齊讀第一節(jié),想象畫面。

    6、指名說說自己最喜歡的畫面,然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

    8、出示:的小路()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒。

    9、師導(dǎo):同學(xué)們,雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時候,我們真該到小徑中去走一走。因為――(學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)。

    10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點?(擬人)。

    11、這樣寫有什么好處呢?

    12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。

    環(huán)節(jié)5、拓展思維,豐富畫面。

    1、同學(xué)們,天晴了,除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

    2、指名反饋:詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?

    3、小結(jié):雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那樣的明朗:溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

    4、拓展思維:你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。

    5、小結(jié):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走,我們一起來讀第二節(jié)。

    這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點,發(fā)揮學(xué)生想象力,理論、實踐,學(xué)以致用。

    環(huán)節(jié)6、品味詩句、練習(xí)背誦。

    1、自由誦讀課文。

    2、指名讀一讀。集體評議。

    3、集體讀一讀。

    4、熟讀成誦。

    環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文。

    同學(xué)們,生活中處處都有美,我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活,留心觀察,擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

    環(huán)節(jié)8、作業(yè)。

    1、有感情地朗讀并背誦課文。

    2、做課后練習(xí),完成一課一練。

    六、說板書設(shè)計。

    板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課的板書設(shè)計如下:

    泥路:溫柔。

    小草:新綠。

    走走。

    小白菊:綻透。

    鳳蝶兒:閑游。

    溪水。

    看看暗綠。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十五

    今天我說課的內(nèi)容是第七冊第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說寫下來,這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合,又是這次口語交際的延續(xù)。從教材的安排來看本次的習(xí)作設(shè)計并非某一節(jié)課實施過程的具體設(shè)計,而是要把這次習(xí)作融在一個“大過程”中,這個過程既包括了課外信息的收集和處理,又包括了跟大家交流信息,最后才是寫作。

    本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說故事,學(xué)生對于這三類傳說故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識。四年級學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力。進(jìn)行獨立寫作文是可以實現(xiàn)的。而傳說故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,以及“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個教學(xué)維度我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo):

    知識與能力:

    1、使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚:主人公是誰?發(fā)生了一件什么事兒?

    2、激勵學(xué)生大膽想象,從而編寫出有趣的、感人的民間傳說。能把語句寫通順、流暢,把有趣、感人的部分寫具體。

    3、能相互修改和自己修改民間傳說。

    情感態(tài)度與價值觀:

    1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說。

    2、使學(xué)生喜歡寫民間傳說。

    3、愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。

    根據(jù)本班學(xué)生的實際寫作水平,制定教學(xué)重點:如何抓住傳說故事的主要情節(jié)來寫。教學(xué)難點:如何把傳說故事有趣、感人的部分寫具體。

    為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:

    1、激趣法:先通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。

    2、點撥法:學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

    3、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,暢所欲言。

    為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:

    1、自主學(xué)習(xí)法:教師盡量少說,大量讓學(xué)生說,給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。

    2、互說互評法:學(xué)生講好的故事,無論句、段、篇,哪怕是一個詞,教師也要及時予以表揚(yáng)鼓勵。

    3、學(xué)生修改法:說中改、評中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達(dá)技巧。

    語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力;應(yīng)減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂,啟迪他們的寫作靈感,大膽想象,抓住學(xué)生的興趣點,從而使學(xué)生們快樂的寫作文。為此我打算這樣來安排教學(xué):

    課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說故事。

    (一)激趣導(dǎo)入

    興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。所以,一開始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作,出了好些書,也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說》。這樣就會在一開始緊緊抓住學(xué)生的興奮點,調(diào)動起學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生:要編好這本書,可不容易。首先,咱們得要收集這些民間傳說。順著這個話題,問學(xué)生:課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說,誰能給大家說說這個傳說的名字,你又是通過什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫作素材,可謂是一舉兩得。

    (二)言語交際,引導(dǎo)自主表達(dá),教給寫作方法

    在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來了,所以整個習(xí)作課我會順著編書這根線在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)。告訴學(xué)生:咱們第一步已經(jīng)選好了要寫的材料,那么第二步就是要把它寫下來。那怎么的故事你才會喜歡讀呢?引導(dǎo)學(xué)生明白一個故事首先必須是完整的,然后還要寫得生動具體,大家才會喜歡。

    寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,還得讓學(xué)生有章可循,有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著,我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》兩個故事,想象它們都有哪些內(nèi)容?我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個完整的故事肯定有人物、時間、地點和事件這些要素,而這個事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生在寫作中寫出一個完整的故事。當(dāng)然故事寫完整了,還是不夠的,要吸引人這個故事必須是生動有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說的有趣感人的部分寫具體呢?這是本次習(xí)作的難點。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中,知道作者之所以把這個故事寫得生動、感人做到了以下幾點:

    1.主人公只有兩三個,不多,選擇主要的情節(jié)寫。

    2.能抓住人物的神態(tài)、動作、言語寫得生動,把故事的經(jīng)過寫得很具體。

    3.大膽的想象,加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。

    接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說說,并按照上一個環(huán)節(jié)歸納的一個生動的故事要注意的幾點去說故事和聽故事。最后小組選出一個講的最生動的同學(xué)在班里說。學(xué)生說中評,評中說,充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時提出表揚(yáng)和鼓勵,增強(qiáng)他們下一步寫故事的自信心,并進(jìn)一步鞏固寫作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能讓學(xué)生明確寫作要求,激發(fā)學(xué)生對寫傳說故事的喜愛,又能進(jìn)一步讓他們感受到說故事的快樂。同時鼓勵好生在說的基礎(chǔ)上大膽想象,可以加入自己的設(shè)想,又讓后進(jìn)生生在聽了其他同學(xué)的故事后,有內(nèi)容可寫,讓他們覺得寫作不是一件困難的事。

    (三)課上評改

    在解決了寫什么,怎么寫?這兩個問題后,學(xué)生對于民間傳說的編寫自然是水到渠成的。新課標(biāo)說:要重視學(xué)生的評價和修改作文能力的培養(yǎng),這對提高他們的寫作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫好后,我告訴學(xué)生,好文章是改出來的。現(xiàn)在把你們寫的故事編成書還不行,必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評改,并要求學(xué)生做到以下幾個步驟:

    1.組內(nèi)交流:互聽、互評,看誰寫得最有趣、最感人。

    聽評要求:

    是否聽清楚主人公是誰?他們之間發(fā)生了什么事情?

    這篇故事有趣嗎?感人嗎?你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容?

    有沒有介紹不清楚的內(nèi)容?有沒有說得不通順的地方?幫助同學(xué)改一改。

    2.根據(jù)同學(xué)建議,修改自己的傳說故事。

    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生能在互相交流的過程中,取長補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽,并且在聽過之后幫助同學(xué)修改故事;讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。

    (四)成果展示

    1、裝訂民間傳說故事集:以小組形式進(jìn)行,在全班交流,傳閱。讓學(xué)生體驗到寫作的成就感。

    2、給家長讀一讀自己的杰作,這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。

    總之,整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂說、善說,進(jìn)而達(dá)到樂寫、善寫。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十六

    《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥語花香,一片荒涼,只有冬天。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。

    說教學(xué)目標(biāo)。

    1、認(rèn)識并掌握課后生字。

    2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。

    3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

    4、在閱讀中,感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

    說教學(xué)重點認(rèn)識并掌握生字。

    說教學(xué)難點。

    有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

    說編寫意圖。

    學(xué)習(xí)的目的:

    1、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。

    2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

    3、體會童話中蘊(yùn)含的道理。

    說教法。

    教學(xué)本課分為三步:

    1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語的意思,積累優(yōu)美詞語,了解課文內(nèi)容。

    2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

    3、學(xué)習(xí)對比手法,使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。

    說學(xué)法。

    1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,培養(yǎng)學(xué)生的動腦,動手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。

    2、抓住文中的語言描寫,文中人物的變化,體會童話的樂趣和道理。

    3、在多讀過程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十七

    《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

    1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

    2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

    3、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

    本課的教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點的目的。

    本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

    這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

    1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

    2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

    3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

    1、談話揭題,引入本課。

    在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移。

    2、整體感知,理清脈絡(luò)。

    這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

    3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。

    在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

    在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

    4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情。

    同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

    我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。

    13白鵝。

    姿態(tài):伸長頭頸左顧右盼。

    高傲叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。

    步態(tài):步調(diào)從容大模大樣。

    吃相:三眼一板一絲不茍。

    根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十八

    1.認(rèn)識“允、砌”等8個生字,會寫“蔭、溢”等15個字,會寫“洋溢、允許”等17個詞語。

    2.有感情地朗讀課文,找出描寫小男孩的句子,說說他帶給巨人的變化。

    3.找出描寫巨人花園不同景色的句子,對比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。

    4.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,和同學(xué)交流閱讀感受。

    教學(xué)過程。

    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

    1.你們喜歡哪些童話故事?為什么?

    2.說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

    二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

    1.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

    2.指名說說想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書寫)。

    指導(dǎo)書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

    教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

    3.理解詞語的意思。可以結(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語境進(jìn)行理解。

    重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習(xí)說一句話。

    三、初讀課文,整體感知。

    1.快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)。

    2.課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)。

    3.分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

    4.巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?

    (1)巨人外出時的花園是什么樣子的?

    “春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)。

    如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)。

    指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

    (2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

    “不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”“天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)。

    指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。

    四、課堂小結(jié)。

    后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。

    從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

    二、抓住主線,品讀感悟。

    切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

    學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。

    1.默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。

    2.學(xué)生交流。

    3.指導(dǎo)朗讀:。

    (1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應(yīng)的語氣讀巨人的話。

    (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

    4.后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)。

    5.課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)。

    (1)如何理解“凝視”?

    (2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

    6.說說自己從故事中懂得了什么。

    三、對比朗讀,體會寫法。

    1.借助板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對比的寫法。

    2.結(jié)合板書,朗讀文中多處對比。

    四、拓展閱讀,喚起興趣。

    1.簡介作者王爾德。

    2.課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

    3.推薦閱讀《快樂王子》。

    五、布置作業(yè),發(fā)展能力。

    開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動。

    板書設(shè)計。

    花園:漂亮——荒涼——成為樂園。

    巨人:任性——寬容;冷酷——熱情。

    孩子們:逃散——盡情玩耍。

    小男孩:凝視——親了一下。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇十九

    教學(xué)目標(biāo):

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字,會認(rèn)5個生字,1個多音字,會寫4個生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

    3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

    教學(xué)重點與難點:

    通過有感情朗讀,逐層次理解重點字詞,關(guān)鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情。

    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

    課時按排:2課時。

    第一課時。

    一、導(dǎo)入新課。

    1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩句:“天意憐幽草,人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩,今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。

    [設(shè)計意圖]:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.讀課題,請學(xué)生談自己的初步感受。

    設(shè)計意圖:整體感知,培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨的能力。

    二、初讀課文。

    1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。

    2.檢查自讀情況。

    (1)出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。

    (2)提出不理解的生字、詞,作上記號。

    (3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。

    設(shè)計意圖:掃清閱讀障礙,培養(yǎng)朗讀、閱讀能力。

    3.了解課文的內(nèi)容提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

    (1)小組討論。(2)相互交流。

    設(shè)計意圖:授之以魚,教會學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

    三、再讀課文。

    4.默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物,邊讀邊畫出重點詞句。

    5.朗讀全詩,體味詩句之美。

    設(shè)計意圖:抓關(guān)鍵詞句體會詩句內(nèi)容,體會詩的意境。

    四、作業(yè)。

    1.用鋼筆描紅,臨寫生字。

    2.朗讀課文。

    3.抄寫詞語。

    設(shè)計意圖:鞏固基礎(chǔ),延伸閱讀。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇二十

    今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。

    前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

    第三四遍,我站在學(xué)生的立場讀,讀后產(chǎn)生了一些疑問:學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞,挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力.

    第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

    據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排:

    1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

    3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,教學(xué)難點是第三點。

    本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。

    第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘

    根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

    第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘

    在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

    第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘

    默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實現(xiàn)個性化,同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

    第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘

    這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

    第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘

    語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

    因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

    蟋蟀的住宅

    熱愛生活:科學(xué) 精致 舒服

    偉大的工程

    不辭辛勞:柔弱簡單——浩大壯觀

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇二十一

    請到小徑中去走走:

    給雨潤過的泥路,

    一定是涼爽又溫柔;。

    炫耀著新綠的小草,

    一下子洗凈了塵垢;。

    不再膽怯的小白菊,

    慢慢地抬起它們的頭,

    試試寒,試試暖,

    然后一瓣瓣地綻透;。

    抖去水珠的鳳蝶兒,

    在木葉間自在閑游,

    把它五彩的智慧書頁,

    曝著陽光一開一收。

    到小徑中去走走吧,

    赤著腳,攜著手,

    踏著新泥,涉過溪流。

    新陽推開了陰霾了,

    溪水在溫風(fēng)中暈皺,

    看山間移動的暗綠——。

    云的腳跡——它也在閑游。

    __________。

    本詩作者戴望舒,選作課文時有改動。

    部編版四年級語文古詩詞說課稿(熱門22篇)篇二十二

    各位評委老師:

    你們好,今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

    一、說教材。

    《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情,體會課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實踐中去。

    二、教學(xué)目標(biāo)。

    《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點,因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,同時體會抓住說明對象的特點,形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

    三、重點、難點。

    重點:讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

    難點:讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

    四、說教法、學(xué)法。

    長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

    在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

    五、教學(xué)流程。

    如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程:

    (一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。

    學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,學(xué)生會非常自豪,能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

    這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,自然而然地導(dǎo)入課題。

    (二)、研讀課文、自主感悟。

    在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點:提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。

    (三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

    1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。

    這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動口讀書,用心體驗,實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

    2、全班交流、答記者問。

    學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真,在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現(xiàn)cai課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)。

    由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點,又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機(jī)出示cai課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)。

    (四)、拓展延伸、情感升華。

    通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,鼓勵學(xué)生用我筆寫我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

    六、說板書。

    板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

    九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話:

    自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

    語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞,旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。

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