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部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇一
《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索,表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內(nèi)容,提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來(lái)理解把握,也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長(zhǎng)文章的延伸。教學(xué)時(shí),一是提示觀察文章的編排特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)空行的提示,二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會(huì)主人公的人物品質(zhì),三是引導(dǎo)入境悟情,想象畫(huà)面,體會(huì)作者意猶未盡的描寫(xiě)。
1.認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
3.準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn),后一個(gè)也是難點(diǎn)。
1.自主學(xué)習(xí),感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知文章內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)充分展示自學(xué)能力的平臺(tái)。
2.合作學(xué)習(xí),理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無(wú),更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),交流疑惑,解決問(wèn)題。
3.探究學(xué)習(xí),拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文,掌握其中的知識(shí)點(diǎn)固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法,將故事延伸至課外,引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解,感受生活中的善良淳樸。
(一)課題導(dǎo)入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),一來(lái)拓展學(xué)生的課外了解,激發(fā)課下延伸閱讀的興趣;二來(lái)奠定對(duì)本課主人公的初步認(rèn)識(shí),為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。
對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識(shí)記方法,幫助識(shí)記。
對(duì)難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流解決,教師視情況指導(dǎo)。
(三)初讀課文,總體把握。
1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文,想一想課文共分為幾個(gè)部分,課文主要講述了一件什么事情。
提示:課文一共分為四個(gè)部分,講述了青銅賣蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰(shuí),他主要做了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
課文的主人公是青銅,課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事,青銅是一個(gè)勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
(四)品讀課文,了解故事內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么?為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢?在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
2.分角色朗讀第5自然段,讀完之后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
提示:體會(huì)到了青銅與葵花之間的純真與美好,這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫(xiě)蘆花鞋的語(yǔ)句,感受蘆花鞋的美。
句子:那柔軟的蘆花,竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個(gè)方向傾覆而去,露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo),風(fēng)吹起時(shí),細(xì)軟的絨毛被吹開(kāi),露出身子來(lái)。兩雙鞋,既像四只鳥(niǎo)窩,又像兩對(duì)鳥(niǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容?默讀課文,指名學(xué)生回答。
提示:講述了青銅雪天主動(dòng)去賣剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣嗎?從哪里可以看出來(lái)?
提示:好賣,那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了,一雙一雙地賣了出去,僅僅過(guò)了三天,就只剩下十一雙了。
3.想一想,青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢?
4.家人與青銅的對(duì)話體現(xiàn)了什么?
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.默讀課文,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
提示:講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過(guò)。
2.青銅賣鞋的時(shí)候環(huán)境怎么樣?提示:下著大雪,很寒冷,街上沒(méi)什么人。
4.終于等來(lái)了幾個(gè)人,青銅為什么認(rèn)為那幾個(gè)人不會(huì)買蘆花鞋?
因?yàn)樗J(rèn)為,城里人是不會(huì)買他的蘆花鞋的,他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當(dāng)那幾個(gè)人非常喜歡蘆花鞋,要買鞋時(shí),青銅有什么反應(yīng)?
青銅一直疑惑著,直到人家一個(gè)勁地問(wèn)他多少錢一雙,他才相信他們真的要買這些鞋。他沒(méi)有因?yàn)樗麄冄凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià),還是報(bào)了他本來(lái)想賣的價(jià)。
6.你覺(jué)得青銅賣完鞋之后會(huì)有什么感覺(jué)?從哪句話可以看出?讓學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
7.再次默讀這一部分,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得青銅是一個(gè)怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,指名學(xué)生回答。
(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.讀這一部分,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來(lái)準(zhǔn)備賣(送)給了別人。
2.青銅為什么心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住那個(gè)沒(méi)有買到鞋的人?提示:因?yàn)槟莻€(gè)人覺(jué)得沒(méi)有買到鞋,覺(jué)得很可惜,青銅心里很為那個(gè)人感到遺憾,這表明了青銅心地善良,善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的?(脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,去追那個(gè)沒(méi)有買到鞋的人。)。
4.讀最后一句話,想一想青銅在雪地上奔跑的畫(huà)面,你有什么感想?
(五)拓展延伸。
1.分小組朗讀課文,談一談自己學(xué)完本課的感想。
2.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,給課文每個(gè)部分添加小標(biāo)題。
3.課外閱讀《青銅葵花》,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(六)課文小結(jié)。
本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋,為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事,展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,善良淳樸的美好品質(zhì)。
好的板書(shū)是一份微型教案,本次板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地概括課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次,感受人物品質(zhì)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇二
尊敬的各位專家,各位老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài);還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情。可以說(shuō),這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。
第五六遍,我站在教師的立場(chǎng)讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排:
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。
第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對(duì)比引出課文,用時(shí)5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問(wèn)題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時(shí)10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題:“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會(huì)“偉大”,用時(shí)5分鐘。
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時(shí)15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,則采用對(duì)照方式,以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
第五環(huán)節(jié):效果評(píng)價(jià),自由表述思想,再激閱讀熱情,用時(shí)10分鐘。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式,表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇三
老師好,同學(xué)們好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《山居秋暝》。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我準(zhǔn)備充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的能力,教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施加以點(diǎn)撥。我準(zhǔn)備了一個(gè)課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)。下面我從教材、教法、學(xué)法、教序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《山居秋暝》是國(guó)家統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元中的一首詩(shī)。唐詩(shī)在中國(guó)的詩(shī)歌是上是輝煌的時(shí)期。今天我們學(xué)的這一首是初唐詩(shī)人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》,于詩(shī)情畫(huà)意中寄托了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩(shī)歌中最重要藝術(shù)手法,是用自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美,運(yùn)用比興手法,通過(guò)對(duì)山水的描繪,寄情言志,含蘊(yùn)豐富,耐人尋味。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩(shī)詞的基礎(chǔ),但是知識(shí)還不成體系,更多的是模糊的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的要求:學(xué)生在閱讀鑒賞中,了解詩(shī)歌作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于理解和分析作品,探索作品中蘊(yùn)涵的豐富的社會(huì)生活和感情世界。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1、了解我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史,特別是近體詩(shī)的發(fā)展情況與體例(如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等)。
2、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
3、了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表現(xiàn)手法。
4、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)多誦讀,多推敲,理解詩(shī)中的言外之意。
2、了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。
3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受詩(shī)人的高潔情懷。
2、學(xué)生產(chǎn)生追求人生理想境界的動(dòng)力。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌《山居秋暝》的意境,學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是:根據(jù)詩(shī)歌的意境,體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、說(shuō)教法。
古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的鑒賞和誦讀往往是合二為一的,在課堂上要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩(shī)句含義和藝術(shù)特色。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容與寫(xiě)法,更重要的是通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)達(dá)到舉一反三的目的。所以我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中特別引入對(duì)比的方法,使學(xué)生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過(guò)比較《山居秋暝》與王維另一首詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》的'相同點(diǎn)不同點(diǎn),突出本詩(shī)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法。我還會(huì)通過(guò)營(yíng)造意境,加深同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學(xué)走進(jìn)詩(shī)歌的意境中,最后走出來(lái)分析這首詩(shī),感性認(rèn)知和理性分析相結(jié)合。另外,在講解詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,給同學(xué)們講一些詩(shī)的句法與章法,格律常識(shí)等,但不要講得過(guò)多過(guò)深。教法的設(shè)計(jì)意在通過(guò)講解這首詩(shī)將鑒賞古詩(shī)的詩(shī)法交給大家,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
概括來(lái)說(shuō),我的教法分為以下五點(diǎn):
1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、采用講析和討論相結(jié)合的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破教科書(shū)、黑板、粉筆的局限,加大課堂的信息容量,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,加深對(duì)課文的理解。
4、《山居秋暝》與《鳥(niǎo)鳴澗》的對(duì)比,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌橫向和縱向的了解。
5、在理解詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,加深理解作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法。
今天學(xué)生學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌鑒賞。為了讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法,為了授之以魚(yú),還要授之以漁,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
比如說(shuō),我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題,或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)題如詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景,本詩(shī)是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜的……然后讓學(xué)生探究問(wèn)題,自主探究或者合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),再學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果,最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),方式可以是教師評(píng)、學(xué)生他評(píng)或者互評(píng)。
四、說(shuō)教序。
(一)導(dǎo)入。
中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。今天,我們就來(lái)欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界,感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
(二)解題。
多媒體顯示有關(guān)知識(shí)。
(三)相關(guān)知識(shí)介紹。
1、問(wèn)近體詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代,包括哪些類型。
2、老師補(bǔ)充近體詩(shī)的知識(shí)。
3、ppt補(bǔ)充王維與《山居秋暝》的背景知識(shí)。
(四)誦讀。
1、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
2、老師和學(xué)生一起更正錯(cuò)誤的讀音,錯(cuò)誤的斷句。如浣女的浣讀音,王孫/自可/留的斷句。
3、多媒體播放配樂(lè)朗誦版。
4、初步感知詩(shī)歌意境,問(wèn)學(xué)生能聯(lián)想到什么景象,學(xué)生回答。
5、介紹誦讀技巧。
6、師生一起誦讀。
(五)品味鑒賞。
1、疏通詩(shī)意。
2、講解藝術(shù)手法,與《鳥(niǎo)鳴澗》對(duì)比。
3、理解“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格,感悟優(yōu)美意境。
4、理解詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。
(六)練習(xí)。想象訓(xùn)練(學(xué)生寫(xiě)作,將詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇小散文)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。流程圖式板書(shū)。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中行文脈絡(luò),以便于學(xué)生能夠理解掌握詩(shī)歌。
老師、同學(xué)們,本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用講授法、問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇四
本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時(shí)期,戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中,為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,壯烈犧牲的事跡,頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
全文以上級(jí)命令請(qǐng)求任務(wù)英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)陣地為主線,字里行間都流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng),奮不顧身的偉大精神,具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
1.認(rèn)識(shí)役、屢等6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,了解抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的事跡。
3.準(zhǔn)確把握課文主旨,體會(huì)黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情感。
熟讀課文,了解抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文主旨,體會(huì)黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng),奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí),查找資料、結(jié)合史料體會(huì)情感、感情朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,受到精神教育。
(一)導(dǎo)入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的資料介紹導(dǎo)入,讓學(xué)生了解故事背景,為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡(jiǎn)介黃繼光,讓學(xué)生建立初步認(rèn)識(shí)。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識(shí)記方法,幫助識(shí)記。
課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文,指導(dǎo)劃分層次,把握大意。
(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-2自然段)。
1.讀1-2自然段,思考:從四天四夜黎明之前這兩個(gè)詞中你感受到了什么?
(戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈)。
2.這個(gè)任務(wù)是困難還是簡(jiǎn)單?說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分(第3-6自然段)。
1.黃繼光是在什么情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的?
2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)黃繼光神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了什么?(大無(wú)畏的英雄氣概)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分(第7-11自然段)。
1.朗讀這一部分,說(shuō)一說(shuō)你感想。
2.黃繼光受了重傷,卻頑強(qiáng)的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢?
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友,看到了這一幕,你會(huì)想些什么?指名學(xué)生回答。
(四)學(xué)習(xí)第四部分(第12自然段)。
1.學(xué)生齊讀第12自然段,師總結(jié):黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭(zhēng)取到了時(shí)間,也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火,在這英雄氣概的鼓舞下,我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利!
(五)總結(jié)概括。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ),感受黃繼光英勇無(wú)畏的氣概。
2.讓學(xué)生結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文的感受。
3.師:正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士,用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長(zhǎng)城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光,永遠(yuǎn)銘記他的精神,珍惜今天的幸福生活!
(四)課文小結(jié)。
本文描述了特級(jí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn),然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng),展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概,彰顯了他舍己為人和崇高的愛(ài)國(guó)精神。
本次板書(shū)根據(jù)故事情節(jié),以黃繼光的行動(dòng)為中心展開(kāi),層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
黃繼光。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇五
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫(xiě),然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,刻畫(huà)了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫(xiě),也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫(xiě)景類文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn):積累語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。
基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀,實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹:我國(guó)有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻,板書(shū)“觀潮”
看了這潮水,聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀
教師板書(shū)“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀,如開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是:
1、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫(huà)出詞語(yǔ),遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)查字典,不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。
2、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)。
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?
設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢塘江大潮的?
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。
設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力,能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“罩”、“頓”、“震”三個(gè)字。
聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑挘€有小朋友的話,懶獅子會(huì)怎么想,怎么做?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),想一想,畫(huà)一畫(huà)。選擇完成一項(xiàng)作業(yè):
1、愛(ài)編故事的你,可把這個(gè)童話故事,繼續(xù)往下編,講給同伴、老師、家人聽(tīng)。
2、假如課文有第3幅插圖,會(huì)畫(huà)些什么?愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你,請(qǐng)接著往下畫(huà)。
3、假如課文有第8自然段,會(huì)寫(xiě)些什么?愛(ài)寫(xiě)文章的你,請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇六
這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫(xiě),然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫(xiě),也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫(xiě)景類文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。基于此認(rèn)識(shí),我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問(wèn)題解決。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、小組合作,制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片,憑借問(wèn)題情境解決,感受錢江潮的壯觀,展現(xiàn)錢江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
發(fā)展性目標(biāo):在問(wèn)題解決過(guò)程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),感受錢江潮的壯觀。
2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水,聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書(shū))
3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書(shū):天下奇觀)理解奇觀。
二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái),我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫(xiě)導(dǎo)游詞)
1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。
2、師生交流,品讀。
潮來(lái)前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。
板書(shū):
觀朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線。
浩浩蕩蕩、山崩地裂。
潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼。
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么?
1、我的感受。
(1)結(jié)合課文中描寫(xiě)人物的句子。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等。
2、還可以加入一些音樂(lè)。
3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。
交流反饋。
四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇七
《在天晴了的時(shí)候》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī),是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動(dòng)的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了雨過(guò)天晴的景色,給我們勾畫(huà)了一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。詩(shī)歌語(yǔ)言清新明快,依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫(xiě)了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩(shī)結(jié)構(gòu)緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。
1.認(rèn)識(shí)炫、怯等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)情感,和同學(xué)交流讀后的感受。
4.用詩(shī)的形式,寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)情感,和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)以讀為主,綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法:
1.多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)多媒體展示圖片、資料等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。
2.朗讀體會(huì)法。《新課標(biāo)》指出,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解,再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分探究課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
4.美讀訓(xùn)練法。以看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟?yàn)橹饕?xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀、互評(píng),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)情境導(dǎo)入。
出示雨后田間小徑的圖片,啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生對(duì)雨后自然美景的感受。
(二)初讀課文,感知大意。
首先讓學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語(yǔ)。
我隨后檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀情況,讓學(xué)生分節(jié)朗讀,互相評(píng)價(jià)、正音。
小組合作朗讀,思考:詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么?
學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點(diǎn)出描寫(xiě)的景物。
(三)精讀,想象畫(huà)面。
2.學(xué)生讀自己最喜歡的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱母惺堋=處熤笇?dǎo)朗讀。
3.師:在天晴了的時(shí)候,除了可以看到這些景物,還能看到怎樣的景象呢?
學(xué)生齊讀第3小節(jié),畫(huà)出景物交流。
4.教師引讀第2小節(jié),學(xué)生合作讀、齊讀。
理解在天晴了的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的作用。
抓住動(dòng)詞赤攜踏涉,體會(huì)走進(jìn)大自然的快樂(lè)和愜意。
5.總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
(四)升華感悟。
1.學(xué)生交流讀后感受。
2.學(xué)生仿照詩(shī)歌形式,寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
(五)課文小結(jié)。
詩(shī)歌描寫(xiě)了雨后天晴小徑上的美麗景色,表現(xiàn)了景物鮮活的生命力,展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象,表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情,以及對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明晰化。本課的板書(shū)如下:
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇八
1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:沒(méi)有了。閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝:比……還……。如:像。
詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇九
本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名,充滿奇妙的想象,引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》,講述了小學(xué)生王葆在成長(zhǎng)中聽(tīng)奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事,感受到寶葫蘆的神奇,幻想自己也能有一個(gè)寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象,讓我們感受到了童話的美好神奇。
1.認(rèn)識(shí)妖、矩等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字沖,會(huì)寫(xiě)介、紹等15個(gè)生字。
2.默讀課文,能說(shuō)出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事,體會(huì)童話奇妙的想象,嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編。
默讀課文,能說(shuō)出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀文中奶奶講的故事,體會(huì)童話奇妙的想象,嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
(一)課題導(dǎo)入。
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生默讀課文,標(biāo)出課文自然段,圈出課文生字,查字典自主學(xué)習(xí)。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法交流討論,理解意思。
(三)默讀課文,整體把握。
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問(wèn)題:
(1)寶葫蘆奇妙在哪里?王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆?
(2)奶奶給王葆講了幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事?
(3)這篇課文是以第幾人稱來(lái)寫(xiě)的?想一想這樣寫(xiě)的好處。
(4)如果你得到了寶葫蘆,你會(huì)做些什么呢?
2.給課文劃分段落層次。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段(第一部分)。
1.讀第1-4自然段,讓學(xué)生用自己的話概括這幾個(gè)段落的主要內(nèi)容。
提示:這一部分介紹了王葆自己,寫(xiě)自己要講一個(gè)寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開(kāi)頭,這種開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(開(kāi)門見(jiàn)山)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第2、3自然段中設(shè)問(wèn)手法運(yùn)用的好處。
(二)學(xué)習(xí)第5-14自然段(第二部分)。
1.讀第5自然段,思考這一段的作用。(過(guò)渡、承上啟下)。
2.讀第6-9自然段,從王葆和奶奶的對(duì)話中,我們能讀出什么?(寫(xiě)我小時(shí)候很淘氣。)。
3.體會(huì)攆字運(yùn)用的好處。攆用在這里,一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁,追趕我十分不易,二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮,體現(xiàn)了語(yǔ)言的趣味性。
4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來(lái)是什么?指名學(xué)生回答。
2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式?有什么作用?
提示:總分,寫(xiě)出了寶葫蘆神奇無(wú)比。
3.寶葫蘆的秘密是什么?指名學(xué)生概括。(得到這個(gè)寶葫蘆的人們,可以實(shí)現(xiàn)自己想要的東西,幸福極了)。
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)第19自然段中破折號(hào)的作用。
提示:破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
2.可是那只不過(guò)是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說(shuō)明了什么?
提示:表現(xiàn)了我對(duì)神奇的寶葫蘆的向往,充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內(nèi)容。(這一部分寫(xiě)我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染,希望擁有寶葫蘆的美好愿望。)。
(五)拓展延伸。
1.回顧課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)從哪些地方能看出故事奇妙的想象?
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū),了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
(六)課文小結(jié)。
本課寫(xiě)了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽(tīng)話,我從豐富多彩的故事中;感受到寶葫蘆的神奇,希望自己也能有一個(gè)無(wú)所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
本次板書(shū)以文章的內(nèi)容和層次展開(kāi),直觀展示了寶葫蘆故事的由來(lái)、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想,簡(jiǎn)潔完整地概括了課文的內(nèi)容,表現(xiàn)了我的童真可愛(ài),寶葫蘆故事的奇特想象。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十
本文經(jīng)過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描述,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。
二、說(shuō)學(xué)生。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要教師供給直觀的圖像幫忙。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的'習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
五、說(shuō)教法。
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法。
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。所以,在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的活力立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情景,學(xué)習(xí)生字。
中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)初讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
首先引導(dǎo)學(xué)生思考:課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后,讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受。
(五)經(jīng)過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
(六)結(jié)束。
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十一
《觀潮》這篇文章是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴的景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的,一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語(yǔ)句,想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
三、說(shuō)教法。
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì),因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀”,為什么這么說(shuō)?“奇”在哪兒?讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫(xiě),重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣。
(二)初讀文章,整體感知。
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?(意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,在文中找出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。)。
(三)品讀課文,深入感知。
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的,老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么?潮來(lái)前江面是什么景象?結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情?“這么多人來(lái)觀看潮水,我們也來(lái)親眼看一看”。
2、播放潮來(lái)時(shí)錄像,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。再播放潮來(lái)時(shí)錄像,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí),潮頭就奔騰西去,這時(shí)江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?(意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像,讓學(xué)生不看書(shū),直接對(duì)照畫(huà)面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),利用孩子好勝的心理,積極調(diào)動(dòng)孩子的思維,使課堂氣氛活起來(lái)。)。
4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。)。
(四)回顧課文,加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(五)課后練習(xí),拓展運(yùn)用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
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部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十二
這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng),容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無(wú)窮的。
首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)法,完成小練筆。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十三
[唐]王維。
空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
返景入深林,復(fù)照青苔上。
暮江吟。
[唐]白居易。
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
題西林壁。
[宋]蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
雪梅。
[宋]盧梅坡。
梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
嫦娥。
[唐]李商隱。
云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
出塞。
[唐]王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
涼州詞。
[唐]王翰。
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?
夏日絕句。
[宋]李清照。
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
別董大。
[唐]高適。
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?
二、日積月累。
好問(wèn)則裕,自用則小。——《尚書(shū)》。
博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。——《禮記》。
智能之士,不學(xué)不成,不問(wèn)不知。——[漢]王充。
人非生而知之者,孰能無(wú)惑?——[唐]韓愈。
立了秋,把扇丟。
二八月,亂穿衣。
夏雨少,秋霜早。
八月里來(lái)雁門開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái)。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。
八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。
差之毫厘,謬以千里。
病從口入,禍從口出。
一言既出,駟馬難追。
比上不足,比下有余。
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬。
相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓濃眉大眼。
白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十四
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了雨過(guò)天晴的景色,給我們勾畫(huà)出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。本詩(shī)依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫(xiě)了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩(shī)分為兩小節(jié),語(yǔ)言清新明快,優(yōu)美形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力,感受美好大自然的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3、體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情的朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了講清教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教學(xué)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī),教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法:
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始,我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、朗讀體會(huì)法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式讀:如有個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解,再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
四、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法:
1、小組合作,生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)系到自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。
接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟:
環(huán)節(jié)1、介紹作者,導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是:
1、教師板書(shū)“戴望舒”:同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的名字嗎?知。
道他是誰(shuí)嗎?
2、教師小結(jié):戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。(出示課件)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。
3、讀課題。
課堂的一開(kāi)始先讓學(xué)生了解課文作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
環(huán)節(jié)2、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
(2)提出不理解的'生字、詞,作上記號(hào)。
(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內(nèi)容提示:從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
(1)小組討論。
(2)相互交流。
環(huán)節(jié)3、再讀課文。
1、默讀全詩(shī),想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景。
物,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、朗讀全詩(shī),體味詩(shī)句之美。
環(huán)節(jié)4、深入研讀,欣賞美景。
1、教師朗讀詩(shī)歌的第一節(jié),想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?用橫線把景物名稱畫(huà)出來(lái)。
2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。
3、找出相關(guān)的詩(shī)句,讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節(jié),想象畫(huà)面。
6、指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面,然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
8、出示:的小路()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒。
9、師導(dǎo):同學(xué)們,雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時(shí)候,我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)楱D―(學(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)。
10、在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(擬人)。
11、這樣寫(xiě)有什么好處呢?
12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。
環(huán)節(jié)5、拓展思維,豐富畫(huà)面。
1、同學(xué)們,天晴了,除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。
2、指名反饋:詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小結(jié):雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,烏云散了,一切顯得那樣的明朗:溪中波光蕩漾,林中樹(shù)影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。
4、拓展思維:你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎?把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走,我們一起來(lái)讀第二節(jié)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論、實(shí)踐,學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)6、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評(píng)議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文。
同學(xué)們,生活中處處都有美,我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,留心觀察,擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
環(huán)節(jié)8、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習(xí),完成一課一練。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
泥路:溫柔。
小草:新綠。
走走。
小白菊:綻透。
鳳蝶兒:閑游。
溪水。
看看暗綠。
云
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第七冊(cè)第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說(shuō)寫(xiě)下來(lái),這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合,又是這次口語(yǔ)交際的延續(xù)。從教材的安排來(lái)看本次的習(xí)作設(shè)計(jì)并非某一節(jié)課實(shí)施過(guò)程的具體設(shè)計(jì),而是要把這次習(xí)作融在一個(gè)“大過(guò)程”中,這個(gè)過(guò)程既包括了課外信息的收集和處理,又包括了跟大家交流信息,最后才是寫(xiě)作。
本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說(shuō)故事,學(xué)生對(duì)于這三類傳說(shuō)故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力。進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作文是可以實(shí)現(xiàn)的。而傳說(shuō)故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,以及“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)維度我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚:主人公是誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事兒?
2、激勵(lì)學(xué)生大膽想象,從而編寫(xiě)出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、流暢,把有趣、感人的部分寫(xiě)具體。
3、能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。
2、使學(xué)生喜歡寫(xiě)民間傳說(shuō)。
3、愿意把自己編寫(xiě)的民間傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平,制定教學(xué)重點(diǎn):如何抓住傳說(shuō)故事的主要情節(jié)來(lái)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):如何把傳說(shuō)故事有趣、感人的部分寫(xiě)具體。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:
1、激趣法:先通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望。
2、點(diǎn)撥法:學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫(xiě)作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
3、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,暢所欲言。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、自主學(xué)習(xí)法:教師盡量少說(shuō),大量讓學(xué)生說(shuō),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評(píng)法:學(xué)生講好的故事,無(wú)論句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3、學(xué)生修改法:說(shuō)中改、評(píng)中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言,提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力;應(yīng)減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂,啟迪他們的寫(xiě)作靈感,大膽想象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),從而使學(xué)生們快樂(lè)的寫(xiě)作文。為此我打算這樣來(lái)安排教學(xué):
課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說(shuō)故事。
(一)激趣導(dǎo)入
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。所以,一開(kāi)始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作,出了好些書(shū),也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書(shū)叫《美麗的民間傳說(shuō)》。這樣就會(huì)在一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生:要編好這本書(shū),可不容易。首先,咱們得要收集這些民間傳說(shuō)。順著這個(gè)話題,問(wèn)學(xué)生:課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說(shuō),誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)的名字,你又是通過(guò)什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫(xiě)作素材,可謂是一舉兩得。
(二)言語(yǔ)交際,引導(dǎo)自主表達(dá),教給寫(xiě)作方法
在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來(lái)了,所以整個(gè)習(xí)作課我會(huì)順著編書(shū)這根線在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)。告訴學(xué)生:咱們第一步已經(jīng)選好了要寫(xiě)的材料,那么第二步就是要把它寫(xiě)下來(lái)。那怎么的故事你才會(huì)喜歡讀呢?引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的,然后還要寫(xiě)得生動(dòng)具體,大家才會(huì)喜歡。
寫(xiě)作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,還得讓學(xué)生有章可循,有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說(shuō)就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著,我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》《牛郎織女》兩個(gè)故事,想象它們都有哪些內(nèi)容?我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素,而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。當(dāng)然故事寫(xiě)完整了,還是不夠的,要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說(shuō)的有趣感人的部分寫(xiě)具體呢?這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中,知道作者之所以把這個(gè)故事寫(xiě)得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn):
1.主人公只有兩三個(gè),不多,選擇主要的情節(jié)寫(xiě)。
2.能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng),把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體。
3.大膽的想象,加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。
接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),并按照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說(shuō)故事和聽(tīng)故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說(shuō)。學(xué)生說(shuō)中評(píng),評(píng)中說(shuō),充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們下一步寫(xiě)故事的自信心,并進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生明確寫(xiě)作要求,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)傳說(shuō)故事的喜愛(ài),又能進(jìn)一步讓他們感受到說(shuō)故事的快樂(lè)。同時(shí)鼓勵(lì)好生在說(shuō)的基礎(chǔ)上大膽想象,可以加入自己的設(shè)想,又讓后進(jìn)生生在聽(tīng)了其他同學(xué)的故事后,有內(nèi)容可寫(xiě),讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是一件困難的事。
(三)課上評(píng)改
在解決了寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)?這兩個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生對(duì)于民間傳說(shuō)的編寫(xiě)自然是水到渠成的。新課標(biāo)說(shuō):要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改作文能力的培養(yǎng),這對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫(xiě)好后,我告訴學(xué)生,好文章是改出來(lái)的。現(xiàn)在把你們寫(xiě)的故事編成書(shū)還不行,必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)改,并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟:
1.組內(nèi)交流:互聽(tīng)、互評(píng),看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣、最感人。
聽(tīng)評(píng)要求:
是否聽(tīng)清楚主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事情?
這篇故事有趣嗎?感人嗎?你最欣賞編寫(xiě)的哪部分內(nèi)容?
有沒(méi)有介紹不清楚的內(nèi)容?有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方?幫助同學(xué)改一改。
2.根據(jù)同學(xué)建議,修改自己的傳說(shuō)故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能在互相交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)的同學(xué)能夠有目的的聽(tīng),并且在聽(tīng)過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事;讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽(tīng)取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。
(四)成果展示
1、裝訂民間傳說(shuō)故事集:以小組形式進(jìn)行,在全班交流,傳閱。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的成就感。
2、給家長(zhǎng)讀一讀自己的杰作,這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì)有很好的幫助。
總之,整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),進(jìn)而達(dá)到樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十六
《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話故事,是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài)。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,一片荒涼,只有冬天。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比幸福。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
4、在閱讀中,感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握生字。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
說(shuō)編寫(xiě)意圖。
學(xué)習(xí)的目的:
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)教法。
教學(xué)本課分為三步:
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語(yǔ)的意思,積累優(yōu)美詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
2、抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě),文中人物的變化,體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。
3、在多讀過(guò)程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十七
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課。
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
4、體會(huì)寫(xiě)法,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
13白鵝。
姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼。
高傲叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
步態(tài):步調(diào)從容大模大樣。
吃相:三眼一板一絲不茍。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十八
1.認(rèn)識(shí)“允、砌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蔭、溢”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洋溢、允許”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,找出描寫(xiě)小男孩的句子,說(shuō)說(shuō)他帶給巨人的變化。
3.找出描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子,對(duì)比閱讀,并分析花園的景色變化的原因。
4.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2.說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1.出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3.理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
三、初讀課文,整體感知。
1.快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)。
2.課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)。
3.分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4.巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)。
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè))。
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”“天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)。
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)。
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮?lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè)園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟。
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1.默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2.學(xué)生交流。
3.指導(dǎo)朗讀:。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4.后來(lái)巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂(lè)園,巨人也由原來(lái)的孤獨(dú)變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)。
5.課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)。
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6.說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫(xiě)法。
1.借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法。
2.結(jié)合板書(shū),朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣。
1.簡(jiǎn)介作者王爾德。
2.課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3.推薦閱讀《快樂(lè)王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力。
開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
花園:漂亮——荒涼——成為樂(lè)園。
巨人:任性——寬容;冷酷——熱情。
孩子們:逃散——盡情玩耍。
小男孩:凝視——親了一下。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
通過(guò)有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)按排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫(xiě)了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句:“天意憐幽草,人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫(xiě)了一首這樣的詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。
[設(shè)計(jì)意圖]:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讀課題,請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。
設(shè)計(jì)意圖:整體感知,培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨的能力。
二、初讀課文。
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。
(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
設(shè)計(jì)意圖:掃清閱讀障礙,培養(yǎng)朗讀、閱讀能力。
3.了解課文的內(nèi)容提示:從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
(1)小組討論。(2)相互交流。
設(shè)計(jì)意圖:授之以魚(yú),教會(huì)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
三、再讀課文。
4.默讀全詩(shī),想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
5.朗讀全詩(shī),體味詩(shī)句之美。
設(shè)計(jì)意圖:抓關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅,臨寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ),延伸閱讀。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇二十
今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),讀這篇19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài);還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情。可以說(shuō),這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。
第三四遍,我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn):學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力.
第五六遍,我站在教師的立場(chǎng)讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。
據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排:
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棄、毫 、遇 、擇”等13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。
第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對(duì)比引出課文,用時(shí)5分鐘
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問(wèn)題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題:“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會(huì)“偉大”,用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,則采用對(duì)照方式,以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
第五環(huán)節(jié):效果評(píng)價(jià),自由表述思想,再激閱讀熱情,用時(shí)10分鐘
語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式,表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛(ài)生活:科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞:柔弱簡(jiǎn)單——浩大壯觀
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇二十一
請(qǐng)到小徑中去走走:
給雨潤(rùn)過(guò)的泥路,
一定是涼爽又溫柔;。
炫耀著新綠的小草,
一下子洗凈了塵垢;。
不再膽怯的小白菊,
慢慢地抬起它們的頭,
試試寒,試試暖,
然后一瓣瓣地綻透;。
抖去水珠的鳳蝶兒,
在木葉間自在閑游,
把它五彩的智慧書(shū)頁(yè),
曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。
到小徑中去走走吧,
赤著腳,攜著手,
踏著新泥,涉過(guò)溪流。
新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了,
溪水在溫風(fēng)中暈皺,
看山間移動(dòng)的暗綠——。
云的腳跡——它也在閑游。
__________。
本詩(shī)作者戴望舒,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞說(shuō)課稿(熱門22篇)篇二十二
各位評(píng)委老師:
你們好,今天我說(shuō)課的題目是《蟋蟀的住宅》。
一、說(shuō)教材。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn):讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程。
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,學(xué)生會(huì)非常自豪,能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),自然而然地導(dǎo)入課題。
(二)、研讀課文、自主感悟。
在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章主要內(nèi)容。
(三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),用心體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問(wèn)。
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫(huà)批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)。
由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。)。
(四)、拓展延伸、情感升華。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。
六、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂,學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過(guò)角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。