教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師提前思考并解決可能遇到的問題，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一
（2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長(zhǎng)的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家。可是，大學(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國(guó)，一定比常人更加見多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽(yáng)給人的感覺。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語(yǔ)感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰(shuí)想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。
（2）分角色朗讀
（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
（4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會(huì)說什么？小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？
五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3． 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
（2）實(shí)事求是的。
五、 課堂
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四
7年11月29日，“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì)，聽了七節(jié)課，特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的`作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭(zhēng)相使用，凡是公開課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒了，有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會(huì)更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用。看來通過幾年的使用，語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始，“你們誰(shuí)能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒有直接搬己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題，還不忘提醒說謝謝，老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但是的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重，但是教書育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識(shí)的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會(huì)，歡迎指正。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五
１、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子）
３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
１、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。
２、報(bào)名，分小節(jié)讀。
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題。
２、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來讀。
３、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。
４、背課文，復(fù)述故事。
１、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
４、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
５、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問題難倒。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ)，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭(zhēng)在教法上有新的突破。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無(wú)立身之處。
作為一名一線教師，我切實(shí)體會(huì)到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁，共計(jì)十位老師。
1.整體感知，疏通文義
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室。“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰(shuí)能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭(zhēng)論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺(tái)，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后，又趁勢(shì)問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發(fā)， 我又因勢(shì)利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì)有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書：
日始 日午
一兒：近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考
一兒：遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”
生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知，無(wú)所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。”
生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰(shuí)能解答呢！”
…….
大家的爭(zhēng)辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠(chéng)實(shí)。”
生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識(shí)，說明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’。”
生3：“說明金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”
生4：“認(rèn)識(shí)事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同。”
生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神。”（完成板書：獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭(zhēng)先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時(shí)，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺(tái)表演起來：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤子，你說，太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”
生2：“不對(duì)不對(duì)，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。
“不對(duì)不對(duì)！……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個(gè)說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽(yáng)就顯得大些；而中午云氣散去，太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些，這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者，太陽(yáng)早上斜射，我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂欢形缰鄙洌覀兙透械綗嵝Ｆ鋵?shí)，太陽(yáng)不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里。”
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
1、一位哲人說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會(huì)敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡(jiǎn)約精練著稱。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來，在接下來的講解中重點(diǎn)聽。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請(qǐng)聽老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點(diǎn)課件）。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）。
第一，用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰(shuí)來說說兩小兒的觀點(diǎn)？（板書總結(jié)）。
師：兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結(jié)：
師：原來啊，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個(gè)小孩說了，太陽(yáng)剛升起來的時(shí)候像車蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小，平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時(shí)候會(huì)感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個(gè)小孩說的話。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說了太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說得也有道理。
1、用白話文進(jìn)行辯斗。
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個(gè)問題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩個(gè)小孩的問題，他是什么態(tài)度？
師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語(yǔ)氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服，對(duì)孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）。
日中遠(yuǎn)（小）近（熱）。
孔子不能決也實(shí)事求是。
陳寧。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生交流匯報(bào)：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對(duì)課文的感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽(yáng)嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)。
(5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)。
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)。
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說。
(2)說說最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰(shuí)說你知道得多呀?”)。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)。
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學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
掌握生字，正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生交流匯報(bào)：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能多角度談自己對(duì)課文的感悟
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽(yáng)嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰(shuí)說你知道得多呀？”）
（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一
一、理解重點(diǎn)文言實(shí)詞在句中的含義。
(一)重點(diǎn)實(shí)詞練習(xí)。
1.世隸耕 (屬于)。
2.稱前時(shí)之聞 (相當(dāng))。
3.仲永之通悟 (通達(dá)聰慧)。
4.以養(yǎng)父母、收族為意 (和同一宗族的人搞好關(guān)系)。
5.泯然眾人矣 (消失)。
6.環(huán)謁于邑人 (四處拜訪)。
7.卿今當(dāng)涂掌事 (當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán))。
8.但當(dāng)涉獵 (粗略地閱讀)。
9.刮目相待 (擦)。
10.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (研究)。
11.與蒙論議 (談?wù)摚套h)。
12.京中有善口技者 (擅長(zhǎng))。
13.會(huì)賓客大宴 (恰逢)。
14.眾妙畢備 (都)。
15.雖人有百手 (即使)。
16.幾欲先走 (跑)。
17.群響畢絕 (消失)。
18.狼亦黠矣 (狡猾)。
19.兩狼之并驅(qū)如故 (原來)。
20.顧野有麥場(chǎng) (回頭看)。
21.乃悟前狼假寐 (假裝睡覺)。
(二)解釋下列加點(diǎn)的古今義差別較大的詞。
例句古義今義。
自是指物作詩(shī)立就此判斷詞。
未嘗識(shí)書具曾經(jīng)嘗試。
或以錢幣乞之有的或許。
其文理皆有可觀者文采和道理表示文章內(nèi)容或。
語(yǔ)句方面的條理。
即書詩(shī)四句寫書本。
稍稍賓客其父漸漸稍微。
泯然眾人矣普通人大家。
卷卷有爺名父親爺爺。
雙兔傍地走。
夸父與日逐走跑行走。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)大腿屁股。
但聞黃河流水鳴濺濺只是但是。
出郭相扶將外城作姓氏。
孤豈欲卿治。
經(jīng)為博士邪古代專門掌管經(jīng)。
學(xué)傳授的學(xué)官 學(xué)位的最高一級(jí)。
中間力拉崩倒之聲當(dāng)中夾雜著當(dāng)中。
雖人有百手即使雖然。
(三)解釋下列用法發(fā)生變化的詞。
1.邑人奇之 (以……為奇)。
2.父異焉 (對(duì)……感到驚異)。
3.父利其然 (以……為利)。
4.賓客其父 (用對(duì)待賓客的態(tài)度來對(duì)待)。
5.日扳仲永環(huán)謁于邑人 (每天)。
6.但聞燕山胡騎鳴啾啾 (戰(zhàn)馬)。
7.京中有善口技者 (擅長(zhǎng))。
8.不能名其一處 (說出)。
9.會(huì)賓客大宴 (舉行宴會(huì))。
10.婦手拍兒聲 (用手)。
11.其一犬坐于前 (像狗一樣)。
12.一狼洞其中 (打洞)。
13.恐前后受其敵 (攻擊，脅迫)。
14.意將隧入以攻其后也 (鉆洞)。
15.狼不敢前 (上前)。
(四)解釋下列多義詞。
1.自：(1)并自為其名 (名詞，自己)。
(2)自是指物作詩(shī)立就 (介詞，從)。
2.聞：(1)余聞之也久 (動(dòng)詞，聽說)。
(2)不能稱前時(shí)之聞 (名詞，名聲)。
3.然：(1)父利其然也 (代詞，這樣)。
(2)泯然眾人矣 (形容詞，……的樣子)。
4.賓客：(1)稍稍賓客其父 (動(dòng)詞，以賓客之禮相待)。
(2)于是賓客無(wú)不變色離席 (名詞，客人)。
5.當(dāng)：(1)當(dāng)涂掌事 (動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng))。
(2)但當(dāng)涉獵 (應(yīng)當(dāng))。
6.見：(1)見往事耳 (動(dòng)詞，了解)。
(2)見漁人，乃大驚 (動(dòng)詞，看見)。
(3)大兄何見事之晚乎 (動(dòng)詞，認(rèn)清，識(shí)別)。
7.指：(1)手有百指 (名詞，指頭)。
(2)不能指其一端 (動(dòng)詞，指出)。
8.絕：(1)以為妙絕 (副詞，極)。
(2)群響畢絕 (動(dòng)詞，消失)。
9.名：(1)不能名其一處也 (動(dòng)詞，說出)。
(2)自為其名 (名詞，姓名)。
10.妙：(1)眾妙畢備 (名詞，妙處)。
(2)以為妙絕 (形容詞，美妙，奇妙)。
11.作：(1)有鼠作作索索 (擬聲詞)。
(2)百千齊作 (動(dòng)詞，指發(fā)出聲音)。
12.間：(1)中間力拉崩倒之聲 (動(dòng)詞，夾雜)。
(2)遂與外人間隔 (動(dòng)詞，間斷)。
13.是：(1)當(dāng)是時(shí) (介詞，這)。
(2)問今是何世 (判斷動(dòng)詞)。
14.止：(1)止有剩骨 (通“只”)。
(2)一狼得骨止 (動(dòng)詞，停止)。
15.前：(1)其一犬坐于前 (名詞，前面)。
(2)狼不敢前 (動(dòng)詞，上前)。
16.敵：(1)恐前后受其敵 (動(dòng)詞，脅迫，攻擊的意思)。
(2)蓋以誘敵 (名詞，敵人)。
17.意：(1)意暇甚 (名詞，神情態(tài)度)。
(2)意將隧入以攻其后也 (動(dòng)詞，企圖，打算)。
18.市：(1)東市買駿馬 (名詞，集市)。
(2)愿為市鞍馬 (動(dòng)詞，買)。
19.將：(1)將軍百戰(zhàn)死 (名詞，高級(jí)將領(lǐng))。
(2)出郭相扶將 (動(dòng)詞，攙扶，領(lǐng)，帶)。
20.帖：(1)昨夜見軍帖 (名詞，文書告示)。
(2)對(duì)鏡帖花黃 (動(dòng)詞，通“貼”，粘上)。
21.機(jī)：(1)不聞機(jī)杼聲 (名詞，織布機(jī))。
(2)萬(wàn)里赴戎機(jī) (名詞，重要的事務(wù))。
(五)解釋下列句子中的通假字。
1.日扳仲永環(huán)謁于邑人 (“扳”通“攀”，牽，引)。
2.對(duì)鏡帖花黃 (“帖”通“貼”，粘貼)。
3.滿坐寂然 (“坐”通“座”)。
4.卿今當(dāng)涂掌事 (“涂”通“途”，“當(dāng)涂”即“當(dāng)?shù)馈?。
5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (“邪”通“耶”)。
6.止有剩骨 (“止”通“只”)。
二、理解重點(diǎn)虛詞在句中的含義和用法。
1.以：(1)蒙辭以軍中多務(wù) (介詞，用)。
(2)自以為大有所益 (與“為”組成“以為”，“認(rèn)為”的意思)。
(3)意將隧入以攻其后也 (連詞，可譯為“來”)。
(4)投以骨 (介詞，把)。
2.其：(1)恐前后受其敵 (代詞，它們，指狼)。
(2)則其受于人者不至也 (代詞，指仲永)。
(3)不能指其一端 (代詞，其中的)。
(4)其一犬坐于前 (代詞，其中的)。
(5)意將隧入以攻其后也 (代詞，指屠戶)。
3.之：(1)久之 (助詞，補(bǔ)充音節(jié)，無(wú)義，不譯)。
(2)禽獸之變?cè)p幾何哉 (助詞，的)。
(3)又?jǐn)?shù)刀斃之 (代詞，指狼)。
(4)兩狼之并驅(qū)如故 (助詞，位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯)。
(5)輟耕之壟上 (動(dòng)詞，到，往)。
4.乃：(1)乃不知有漢 (竟)。
(2)蒙乃始就學(xué) (于是，就)。
5.為：(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (動(dòng)詞，做)。
(2)并自為其名 (動(dòng)詞，題)。
6.故：(1)馬無(wú)故亡而入胡 (原因、緣故)。
(2)骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故 (舊，原來)。
(3)溫故而知新，可以為師矣 (舊知識(shí)，過去的)。
(4)故時(shí)有物外之趣 (所以)。
(5)是故謀閉而不興 (所以)。
(6)廣故數(shù)言欲亡 (故意)。
三、課文重點(diǎn)句子翻譯。
1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
同縣的人對(duì)這件事感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)。
2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪縣里的人。
3.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(木蘭)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過道道關(guān)隘，越過一座座山峰。
4.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
北方的寒氣傳來打更的聲音，寒冷的月光照著戰(zhàn)士的鎧甲。
5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)學(xué)官嗎？
6.雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個(gè)人有上百?gòu)堊欤繌堊炖镉猩习贄l舌頭，也不能說出其中的一種聲音來啊。
7.其一犬坐于前。
其中的一只狼像狗一樣地蹲在(他)面前。
8.意將隧入以攻其后也。
企圖打穿草堆鉆過去，從背后來攻擊他。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二
（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)。
通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目標(biāo)。
培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法。
1.教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2.學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、警句引路、導(dǎo)入新課。
1.出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識(shí)文言文。
2.導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3.學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文。
1.師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節(jié)奏線。
2.學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
3.分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意。
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
四、合作交流，深入探究。
1.小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2.匯報(bào)解疑。
逐句理解，體會(huì)二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。
3.指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。
1.出示問題，討論深化認(rèn)識(shí)。
2.師小結(jié)：是啊，無(wú)論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置。
1.交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言，
2.咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。
3.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
一人? 專心致志（成功）。
學(xué)弈。
一人? 三心二意（失敗）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"這幾句話。)
(1)討論"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說說"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀"其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀"揠苗助長(zhǎng)"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭(zhēng)"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思：
通過教學(xué)，自主與合作能夠有機(jī)融合，為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過程中，學(xué)生朗讀不充分，能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%，那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式，在學(xué)生初讀過程中引路，會(huì)大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中，加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_，學(xué)生和聽課教師沒有完全聽清，不明白"孟子講學(xué)"是什么意思，所以此處的目標(biāo)沒有達(dá)成。可見教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己，要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，若沒有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外，教師的示范作用很好，應(yīng)該充分發(fā)揮，與學(xué)生對(duì)讀，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之，任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
第二課時(shí)《兩小兒辯日》
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思：
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境"，"角度不同，結(jié)果不一樣"，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）。
2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）。
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近。
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)。
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近。
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
（2）實(shí)事求是的精神。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五
教學(xué)目的：
1、了解孔子的生平資料。
2、學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程：
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。
2、指名讀文，糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽(yáng)嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六
一找出句中通假字，并解釋。
曾益其所不能困于心，衡于慮。
入則無(wú)法家拂士百?gòu)U具興。
屬予作文以記之小惠未徧，民弗從也。
必能裨補(bǔ)闕漏為天下唱，宜多應(yīng)者。
同舍生皆被堅(jiān)錦繡輯以羽翠。
項(xiàng)為之強(qiáng)教授王君盛恐其不章也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎扁鵲望桓侯而還走。
湯熨之所及也火齊之所及也。
止露尻尾便要還家。
寒暑易節(jié)，始一反焉甚矣，汝之不惠。
河曲智叟亡以應(yīng)詘右臂支船。
左手倚一衡木食馬者不知其能千里而食也。
才美不外見寡助之至，親戚畔之。
二寫出劃線詞的意思。
學(xué)而時(shí)習(xí)之晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
溫故而知新桓侯故使人問之。
既克之，問其故過故人莊。
故決然舍去廣故數(shù)言欲亡。
扁鵲見蔡桓公，立有間中間力拉崩倒之聲。
肉食者謀之，又何間焉。
目似瞑，意暇甚醉翁之意不在酒。
雜然相許先生不知何許人也。
潭中魚可百許頭。
其兩膝相比者比至陳。
等死，死可國(guó)乎且欲與常馬等不可得。
既克，公問其故彼竭我盈，故克之。
此誠(chéng)危急存亡之秋也長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁。
不亦說乎稻花香里說豐年。
詣太守，說如此聞?wù)f雞鳴見日升。
好之者不如樂之者好收吾骨瘴江邊。
或王命急宣或說處殺虎斬蛟。
或異二者之為。
南極瀟湘意有所極。
尋向所志志在千里。
處處志之。
茍全性命于亂世太尉茍以為教而辱教之。
茍富貴，無(wú)相忘。
太尉茍以為教而辱教之蜀之鄙有二僧。
悵恨久之當(dāng)余之從師也。
吾欲之南海。
受任于敗軍之際天將降大任于是人也。
每假借于藏書之家。
其真無(wú)馬也其人視端容寂。
擇其善者而從之。
溪深而魚肥飲少輒醉，而年又最高。
由是則生而有不用也雜然而前陳者。
云歸而巖穴瞑。
屬予作文以記之何以戰(zhàn)。
扶蘇以數(shù)諫故固以怪之矣。
以塞忠諫之路也先帝不以臣卑鄙。
且焉置土石又何間焉。
懼有伏焉。
三解釋劃線詞。
一鼓作氣，再而衰，三而竭小大之獄，雖不能察，必以情。
雖人有百手，手有百指阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
率妻子邑人來此絕境乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
阡陌交通，雞犬相聞旦日，卒中往往語(yǔ)。
忠之屬也。可以一戰(zhàn)誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德。
犧牲玉帛，弗敢加也先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中。
扁鵲望桓侯而還走城非不高也，池非不深也。
蜀之鄙有二僧烈士暮年，壯心不已。
四寫出劃線詞的意思。
一狼洞其中。
口有百舌，不能名其一出也。
公將鼓之。
小信未孚，神弗福也。
其一犬坐于前。
箕畚運(yùn)于渤海之尾。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。
親賢臣，遠(yuǎn)小人。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
所以動(dòng)心忍性。
必先苦其心志。
漁人甚異之。
五標(biāo)出下列句子的節(jié)奏（用“/”表示）。
域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。
愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
六補(bǔ)出下面句子省略的成分。
見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
撤屏視之，一人，一桌，一扇，一撫尺而已。
附答案。
一
旋，掉轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)身燙，用熱水焐劑，湯劑只，只邀，邀請(qǐng)返，往返。
慧，聰明無(wú)，沒有屈，彎曲橫，與豎相對(duì)飼，喂現(xiàn)，顯露、表現(xiàn)。
叛，背叛。
二
復(fù)習(xí)、溫習(xí)通曉；舊的知識(shí)特意緣故、原因故舊、老友所以故意；
一會(huì)兒夾雜參與；神情、態(tài)度情趣；贊同處所表示對(duì)數(shù)量的估計(jì)。
心意、志向做標(biāo)記；茍且如果、假使如果；指“我”（蘇轍“）的。
語(yǔ)氣助詞，為了湊音節(jié)，不譯取消句子獨(dú)立性，不譯去、往、到；在給。
向；難道這個(gè)他們的；表并列，可不譯表遞進(jìn)，而且表轉(zhuǎn)折，卻。
表修飾，地表承接，不譯；來憑借因?yàn)橐呀?jīng)以致認(rèn)為；哪里。
呢在那邊；
三
兩次案件即使父親妻子和兒女、與世隔絕的地方更不必說交錯(cuò)相通。
到處可以憑借擴(kuò)大祭祀用的豬牛羊等祭品出身卑微跑護(hù)城河邊境有雄心壯志的人。
四
打洞說出擊鼓賜福像狗一樣用箕畚鐵甲、武器親近、疏遠(yuǎn)伏兵。
使……驚動(dòng)使……勞苦認(rèn)為……奇特。
五
域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。
然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報(bào)之于/陛下也。
愚以為/營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優(yōu)劣得所。
六
（他們）（他們）（漁人）；（鼓）（鼓）；(之，指公子扶蘇)；（個(gè)）（張）（把）。
（塊）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七
《學(xué)弈》是一篇文言文，課上為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，制成精美的竹簡(jiǎn)文言文，播放詩(shī)情畫意的古琴曲，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
課上我講了其實(shí)讀古文是講究斷句的。原來的古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文是為了方便大家學(xué)習(xí)，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出課本來，聽老師讀一次，注意聽我讀到那里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音，就在那里畫一個(gè)斜線。為了便于大家聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。
1、我范讀，學(xué)生劃線。
2、我出示劃好線的古文，要學(xué)生自糾。
3、學(xué)生按照劃出的線來朗讀一次，拖音的地方可夸張些。
4、指名朗讀一次，全班齊讀，師評(píng)價(jià)。
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟節(jié)奏搖晃，你們也試試，看誰(shuí)能讀出這種滋味來。學(xué)生練習(xí)。
師：大家讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來站起來讀一讀。
讀后大家評(píng)價(jià)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：讀得不錯(cuò)，但是老師覺得你們是完全按劃線而刻意停頓，古文的蘊(yùn)味讀得不夠。如果我們理解了課文的意思，我們會(huì)讀得更好。
5、順利導(dǎo)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：文言文像一艘船，它承載著我們中華民族幾千年的文明，它言簡(jiǎn)意賅，不但記錄了悠久的歷史，燦爛的文化，還揭示了深刻的道理。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的故事，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對(duì)孟子有多少了解？
生：不了解。
師：那好，老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，你認(rèn)真聽，就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。
(簡(jiǎn)介：孟子，名軻，字子輿，是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人，他是我國(guó)古代思想家，教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，人們尊稱為圣亞，后來將孔子與他合稱為孔孟。)。
師：再看課題，通過預(yù)習(xí)，你能說說弈是什么意思？
生：下棋。
師：怎么知道的？
生：看注釋。
生：不知道。
師：據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過，現(xiàn)在不限于下圍棋，就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎？圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國(guó)人，你如果有這方面的愛好，好好練，爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)弈又是什么意思呢？
生：學(xué)下棋。
師：不錯(cuò)。讓我們齊讀課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)學(xué)？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)得怎樣？
師：我們同學(xué)真會(huì)提問題。這些問題都非常有價(jià)值。相信通過你的反復(fù)朗讀，這些問題就會(huì)很快解決。
二、讀通讀順課文。
師：想想以前是如何朗讀文言文的？
生：放慢速度，停頓得當(dāng)。
師：那好，下面我們就自由朗讀課文，如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開始吧。
師：誰(shuí)愿意起來讀給大家聽？
(找一生讀)。
師：雖然你讀得有些吃力，但你能第一個(gè)站起來讀，很佩服你的膽量。這樣吧，老師再教你一招。
(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記，然后再讀)。
師：誰(shuí)想起來試試？
(抽生讀)。
(師范讀)。
師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)敢站起來展示？
個(gè)人讀，齊讀，指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)。
師：你們覺得這樣讀，是不是好懂一點(diǎn)？那我問幾個(gè)問題，行嗎？
聽好：弈秋是什么意思？
生：是一個(gè)人名。
師：他是個(gè)什么樣的人？
生：會(huì)下棋。
師：沒聽明白。他會(huì)下棋，會(huì)到什么程度？
生：他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：這么說，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說的是這個(gè)意思？
生：(讀第一句)。
師：這句話有個(gè)“者”字，是什么意思？
我問你：什么叫作者？
生：作文章的人。
師：那讀者？勝利者？那善弈者呢？
生：讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師：第二個(gè)問題？誰(shuí)學(xué)下棋？
生：兩個(gè)人。
師：他們讓弈秋干什么？
生：讓弈秋教導(dǎo)他們。
師：有些別扭。如果說老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課，你聽著覺得怎樣？那可以怎么說？
生：讓弈教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋。
師：對(duì)，這樣說就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí)，不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去，這樣聽起來有種硬邦邦的感覺。你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，自然地講出來就行了。
三、深入課文，感悟道理。
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？他們學(xué)得怎樣？下面你再讀課文，邊讀邊思考，看誰(shuí)最先解決問題。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：之是什么意思。
生：的教導(dǎo)。
師：這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
生：專心致志。
師：除了可以用專心致志這個(gè)詞外，還可以用哪些成語(yǔ)來形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度？
生：一心一意，全神貫注，聚精會(huì)神。
師：同學(xué)們想一下，有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，這棋肯定能學(xué)得怎樣？用一個(gè)詞來說明？
生：成功。
師：另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢？
生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：第一個(gè)之是什么意思？
生：弈秋的教導(dǎo)。
師：對(duì)，和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢？
生：天鵝。
師：你怎么知道？
生：前面說的是天鵝，后面肯定射得就是它。
師：你真會(huì)理解，能根據(jù)上下句子理解，真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說說這句是什么意思嗎？
生：(略)。
生：一心二用，心神不定。
師：好，下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子，體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(男女讀。)。
生：雖與之學(xué)。。。。。
師：這里也有兩個(gè)之，你能說說是什么意思？
生：第一個(gè)是前一個(gè)人，第二個(gè)是后一個(gè)人。
師：你再聯(lián)系句子去讀讀，看看是不是這么回事？
生：都指前一個(gè)人。
師：對(duì)，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)，但是總是不如前一個(gè)人。
生：(讀最后一句：為是其智。。。。。。。)。
師：同學(xué)討論一下：這句話如何理解？
生：(說意思)。
師：造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同，并不是他們智力存在著差別，而是(引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專心致志，后一個(gè)是三心二意。)。
師：請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?/p>
生1:做事不能三心二意。
生2:學(xué)習(xí)要專心致志。
師：對(duì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專心致志，不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。
四、拓展延伸。
生：(自由發(fā)言)。
師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽聽，把文背誦下來。
板書設(shè)計(jì)：
1學(xué)弈。
前一人專心致志成功。
后一人三心二意失敗。
態(tài)度結(jié)果。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2．多媒體課件。
一課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)開展了這項(xiàng)訓(xùn)練。）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九
師：下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，聽好了！請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料，并熟記心中，2分鐘后看誰(shuí)能用自己的話講給大家聽。好，開始！
師：看完了嗎？記得著了么？好的，誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師，把這個(gè)故事講給大家聽。
生1：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人……。
師：敢說就是好！不簡(jiǎn)單，這么短的時(shí)間把故事記得著了，還說得很流暢。誰(shuí)愿意再來？
生2：這個(gè)故事講的是：一個(gè)名叫弈秋的人，他最善于下棋……。
師：你把故事講得更動(dòng)情了。
師：同學(xué)們，這個(gè)小故事有110多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用70個(gè)字。來，我們一起看看古人是怎樣用文言文來記敘這個(gè)故事的。
點(diǎn)評(píng)：教師通過給學(xué)生看譯文故事——熟記——講故事，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文，再學(xué)文言文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
師：請(qǐng)你自學(xué)5分鐘，反復(fù)把這篇文言文讀通，然后對(duì)照課后的注釋和剛才發(fā)的譯文，了解每句話的意思。
（板書課題，巡視指導(dǎo)讀書。）。
（一位女同學(xué)站起來推薦。）。
師：謝謝你，你推薦他人讀書有功，老師獎(jiǎng)賞你一次讀書的機(jī)會(huì)，你就來讀讀課題吧！
生：學(xué)弈。（讀課題）。
（全體齊讀。）。
師：弈是什么意思？弈字的第四筆是？請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒找淮巍＃▽W(xué)生書空）。
師：你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書，請(qǐng)把課文讀一遍。聽讀是一種學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用心聽讀。
（一位被推薦的男同學(xué)站起來讀全文。）。
師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起來研究怎樣讀。老師想先來試一試，好嗎？給點(diǎn)掌聲！謝謝。
師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽，看我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫一下斜線。
點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出：“注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”文言文同古詩(shī)文有相近之處，教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的，這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。
師：好，學(xué)著老師的辦法，再練習(xí)讀一讀。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地自讀課文，并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度，也體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
師：來，一起讀一下第一句。（學(xué)生齊讀）。
師：老師想問一些問題，弈秋是什么意思？
生：弈秋是人名，他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：你怎么知道的？
生：我是從課文下邊的注釋中知道的。
師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來理解。
師：通國(guó)呢？之？善？能連起來說說這句話的意思嗎？
生：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：意思弄懂了，讀起來就有底氣了，我們?cè)賮碜x一讀。（全體齊讀）。
師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀？
（一個(gè)女同學(xué)站起來讀第一句。）。
師：讀得真好。就這樣讀，大家再來。
師：不看書，把它背下來，齊。
師：我們繼續(xù)來研讀后面四句話，你可以自己讀，也可以和同桌讀，要讀好、讀懂，不懂的你地方可以問老師、同學(xué)、看注釋，開始研究吧。
（學(xué)生有的自己讀，有的同桌合作研讀。）。
師：誰(shuí)愿意讀第二句？
（一位女同學(xué)讀了第二句，但讀得不是很好。）。
師：你覺自己讀得怎樣？
生：（低著頭）我讀得不好。
師：哪讀得不好？
生：沒停頓好。
師：老師建議你再讀慢一些，有信心讀得更好嗎？再來，給她掌聲。
（這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文，這會(huì)讀得有進(jìn)步了。）。
師：讀的更好了，會(huì)讀了還不行，還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些，你們可以就這句話問她一些問題，就像答辯一樣，一問一答。
生1：我想問你，“誨”是什么意思？
生2：我想問你，你是怎么理解“思援弓繳而射之”的。
師：這一句還有哪不明白的嗎？
生：（齊）沒有了。
點(diǎn)評(píng)：教師巧設(shè)“答辯”情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中，教師順學(xué)而導(dǎo)，不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師：好的，我們來把它讀好了。
（學(xué)生齊讀。）。
師：語(yǔ)速再慢一些，再來！
師：站起來，背一背。（學(xué)生試背誦）。
師：我們來看插圖：左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
生：左邊那個(gè)人他專心致志地下棋。
師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時(shí)候，你是專心致志的。
生1：當(dāng)我看書的時(shí)候，我是專心致志的。
生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語(yǔ)來形容這個(gè)專心致志的人。
生1：聚精會(huì)神。
生2：一心一意。
生3：全神貫注。
生4：一絲不茍。
師：大家積累的詞語(yǔ)真多！
師：課文還有三句話，你讀懂了那一句？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）。
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句？
生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：反問的語(yǔ)氣。
師：一起讀出反問的語(yǔ)氣。（齊讀）。
師：再問的強(qiáng)烈些！（生再讀）。
師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些！（生再讀）。
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）。
師：讀得肯定些！（再讀）。
師：一起肯定地回答！（學(xué)生齊讀）。
點(diǎn)評(píng)：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上，重視教在難讀處，教在學(xué)生朗讀不到位之處。
師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎？
生：沒有了。
師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒有，注意語(yǔ)速放慢些。
（學(xué)生齊讀全文。）。
師：效果好多了，還不行。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”，生笑。）。
師：你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
師：來，配上動(dòng)作，讀出韻味來。
（學(xué)生配動(dòng)作朗讀。）。
師：下面，老師和大家對(duì)讀，老師讀一句白話文（也就是一句翻譯），你們就讀一句文言文，能背的更好。
（師生對(duì)讀）。
點(diǎn)評(píng)：縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到，學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問，以讀為本，以讀代講，在讀中悟，在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。
師：你剛才在讀文言文時(shí)感覺和白話文（現(xiàn)在的文章）有什么不一樣嗎？
生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。
生2：朗讀時(shí)感覺韻味不一樣。
師：對(duì)，讀古文時(shí)停頓比較多，語(yǔ)速要慢些。
生3：文言文中的用“之”“也”比較多。
師：你很細(xì)心，之乎者也較多，這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。
師：我們通過文白（文言文和白話文）對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)，下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好，并交流感悟文中的道理。
（下課）。
點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)比交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。《學(xué)弈》這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。
1、體現(xiàn)以讀為本，在讀中悟，在悟中讀：
新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”古人說：“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，教師能樹立“朗讀是第一位”的觀念，以讀貫穿始終，讓學(xué)生通過多形式、多種角度地朗讀，如自由讀、對(duì)比讀、配動(dòng)作讀等；使學(xué)生讀得有味，讀得有神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、注重激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”：
“閱讀期待”是面對(duì)文本，產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過講譯文故事導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的“閱讀期待”，他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，急于去感受文言文的韻味。這種期待過程，外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望，內(nèi)在的表現(xiàn)是已對(duì)學(xué)生引發(fā)了對(duì)文言文的感悟。
3、文白對(duì)讀，降低難度：
教師引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文，再讀文言文，最后文白對(duì)讀。這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生讀懂文言文的過程變成接觸、感受、發(fā)現(xiàn)的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
1、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
（2）實(shí)事求是的精神。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（一）初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流。
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報(bào)討論，交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（四）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評(píng)說。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的.理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語(yǔ)氣表演出來。）。
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說話的語(yǔ)氣給讀出來，齊讀課文。
（五）交流方法，背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
日初出日中。
一兒近（車蓋）遠(yuǎn)（盤盂）。
一兒遠(yuǎn)（滄涼）近（探湯）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（???）音節(jié)（???）?????。
滄：音序（???）音節(jié)（???）。
湯：音序（???）音節(jié)（???）。
汝：音序（???）音節(jié)（???）。
二.寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（???）。
2.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（???）。
思援弓繳而射之（???）。
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（???）。
三.詞語(yǔ)搭配：
四.選詞填空：
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（???），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（???）。
3.他是一個(gè)做事（???）的人。
4.顯微鏡是一種（???）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問題。
在漬水的大街上。
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。
漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。
他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)喽记宄Ｋ鴮戇^一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部啊！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個(gè)燒餅吃就行了。”
“奶奶說，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問題解決好啊！”
說實(shí)在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……。
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
2.用“－－”在原文中劃出描寫這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________。
后：____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問題。
（1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________。
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________。
（3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________。