飛向侏羅紀高中（精選22篇）

優秀作文是一種能夠反映社會現象并寄托作者情感的文學作品，它能夠改變人們的觀念和行為。那么，下面就讓我們一起來讀一讀一些出色的優秀作文范文，一起提高自己的寫作水平吧。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇一

今天是要炫弟和炫媽的一天啊。媽媽簡直不要太溫柔，弟弟簡直不要太通情達理了。

下午本來要看電影的，然后弟弟上來叫打羽毛球，我本來是不打算要的，然后他知道我不要后在樓上晃了一圈，自己想想還是打吧。然后就下來了。后來媽媽說:“可不可以你去買菜。”我說好的呀，然后弟弟不打算去的，我說要的啦，他說那你是會無聊嗎？我說會的，他說那就一起去吧。

然后在路上看到了落日，哇哇哇哇!簡直不要太激動，沒控制好情緒直接叫出來了，然后弟弟一臉懵，問怎么了，我說我要拿手機拍照，看到太陽了！他說我以為你看到蟲子了。哈哈哈哈哈，然后我們就開始聊日出日落，然后他就說可以陪我一起去找落日和初升的太陽的，只要我愿意早點起來。我說好，只要有讓我期待的事情發生我就會早起的。

回家后楷剛好找我，所以就跟弟弟說要不然不打了吧，我現在有事先忙。他看了我一眼，故意失望給我看。然后我說好吧，那我們去打吧，他擺手說:“你慢慢聊慢慢回吧，不打了。”我說要打啦，沒事了。他真的是立馬笑起來:“真的嗎!”我說恩，然后準備出去時手機響了，他說要不然你先回他吧，我說不用了，不急。他硬把我拉回家說先跟人家說清楚，說現在要打羽毛球晚點聊。突然覺得這個弟弟挺好的。他說:“你不應該讓人家著急。”

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇二

夏天總是易變的季節，似小孩子的脾氣，前一秒還喜笑顏開，后一秒便嚎啕大哭。一陣暴雨過后，陽光從云中斜射下來，滿山的葉子閃閃發光，隨著一陣微風颯颯作響，風中傳來了朗朗的讀書聲。

這里是山區，連綿起伏，直到天際。安陽便是這山里的孩子，他渴望讀書，堅信知識改變命運，他要離開這里，走出這大山。

雖是山清水秀，可這里的條件卻十分艱苦。因為是邊遠山區，電根本就通不到這里，連水都是那么的匱乏。來這里支教的老師沒待到一個月便都走了，新的老師又沒有批下來，安陽便將教過的知識反復的學習，同時又幫比他年級低的學生講課。他所在的學校只有一個教室，每逢下雨屋頂便滴滴答答漏起雨來，各個年級都擠在這唯一的教室里。他們沒有黑板，就把木板掛在墻上當黑板，燒過的木炭便是他們的粉筆。

大多數的父母都認為讓孩子念書就是浪費錢，還不如早早的幫家里干活。安陽也不例外，他的父親不讓他念書，為此甚至打他罵他，但安陽卻從不頂嘴也從不反抗，打完罵完，他便又能讀書了！知識改變命運，他求學的信念似鷹的翅膀，能帶他躍過一座又一座大山，向更廣闊的天空飛去！

新老師終于要來了，她是大學生，因為要拿社會實踐的學分，便申請來這里支教兩個月。安陽一大早便等在路口，太陽漸漸升到高空，他終于望見遠處漸現的人影，迫不及待飛奔過去，小心翼翼地問道：“請問您是新來的老師嗎？”劉佳看著眼前干瘦的少年，他眼里滿是期望，這使她略顯尷尬，笑笑道：“嗯，我叫劉佳。”安陽激動的接過老師的行李，飛快的'向村里跑去，邊跑邊喊“老師來啦！老師來啦！”

劉老師也終受不住山區的艱苦，提出了離開。安陽紅著眼眶找她：“老師，您可不可以不要走？或者，您再多留一個月，我們這里沒人肯來……”她一陣沉默，面對這一群渴望知識的孩子，一時不知如何抉擇，她讓安陽先回去，自己需要好好考慮。

次日清晨，劉老師剛打開門，孩子們便圍到她身邊，哭著道：“老師，你可不可以不要走，我們舍不得你您！”一個多月的相處，他們和她已有感情，她強忍著淚水，微笑道：“好，我不走了，我會一直陪著你們！”安陽站在一旁，默默擦干了淚水，露出了微笑。

安陽變得更加刻苦，他要在這一個月內完成所有初中課程。七月，是個收獲的季節，他收到了全縣最好的高中的錄取通知書！這是他第一次走出大山，奔向外面的世界。

………。

多年后，安陽重新回到了山區。青青的草地里，蒲公英漫天飛舞，照片里的她微笑著，耳畔別著一縷青絲。這些年她不顧辛勞，積勞成疾，一年前與世長辭。安陽將一束蒲公英輕輕的放在墓前，這是她最愛的花。“老師，我回來了，我要像您一樣，將村里所有的孩子都帶出大山，飛向更廣的天空！”

點評：本文為我們述說了一個感人的故事，貧困的大山里，渴望讀書的孩子相信知識可以改變命運，在支教老師的幫助下終于實現了她的夢想，走出了大山，而老師卻永遠留在了這里。情節感人，語言樸實，抒情真摯。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇三

教學目標：

1、認知目標：了解宇航員飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。

2、能力目標：讓學生自主地學習，培養他們收集相關資料以及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到收集資料的樂趣、能主動地探索問題、研究問題。

教學準備：

布置學生搜集有關月球的資料阿波羅11號登月視頻地球圖片。

教學流程：

一、交流資料、激趣導入。

1、同學們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）。

2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？

3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現了。今天我們就一起來學習一篇介紹當年登月情況的課文《飛向月球》。

二、初讀課文、理清脈絡。

1、學生自由讀課文，自學生字詞。

2、學生根據“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發價值”理清課文脈絡。

三、閱讀感悟、重溫歷史。

1、1969年7月16日，阿波羅11號宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。

2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學生交流觀后的感受。

3、學生閱讀課文第5自然段，引導交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）。

5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學生齊讀，交流感受。

6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？

四、閱讀體驗、快樂旅行。

1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！

2、學生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經過。（抓住離開地球、加速向月球前進、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個步驟說）。

3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？

4、引導學生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到其中的艱辛。

五、閱讀交流、作客月球。

2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？

3、出示地球圖片、語句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指導學生有感情朗讀。

4、引導學生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？

六、閱讀思考、開發月球。

1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開發價值。

2、假如你是一位研究月球的科學家，你還想做哪些研究呢？

七、閱讀升華、總結激趣。

2、一同學為宇航員，其余同學為記者，模擬采訪。

3、總結激趣。同學們,無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘,老師希望你們好好學習,將來去研究它們,開發開發它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!

七、教學后記：

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇四

很久以前，當我還是一個很小的孩子的時候，我常坐在家門口的石階上，癡癡地望著天空。那時我還沒有搬到城里來，鄉下的天空，似乎總是偏深的午夜藍，夢幻而迷離，因為，星星就撒在這巨大的網里。

暗黑的天幕，密布的星星，總讓我無端地想數清星星的個數。

“星星是無窮無盡，數不完的呢。”父親那樣說。

我卻是不信。若我耐下性子去數，有沒有可能數盡？畢竟它就在那里真實地存在著，閃爍著，就好像召喚著我去把它們一個個地數清楚，然而在幾次嘗試無果后，我只能承認這話的正確性了。

仍是默默地坐著，我沐著城市的夜色，也披著閃眼的星光。星辰在我的頭頂上閃閃爍爍，我想，會不會就在不經意間，有幾顆星隕落了，而又有幾顆星升起了？我的心頭不禁劃過淡淡的憂傷和那淡淡的喜悅。

當城市的煙霾半遮掩了星光，當“璀璨星光”的說法漸漸顯得有點牽強，我常想起鄉間靜謐的夜，以及那漫天的繁星。但幸運的是，我總能在心靈的那隅天空看到星星，看到星星以它特有的旋律和滑步，慢慢度著星河。在那里夜色降臨時，它們燃燒自己，驅散黑暗，帶來光明。

或許，不必過問有多少星星經過生命的夜空，只是單純地把那些片段式的美好串起來然后記住，就好。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇五

時間忽然轉到了20xx年的8月15日。已成為世界著名航天科學家的我，乘坐在自制的“神州a－－18”號探月船里。一按動電鈕，耳邊只有呼呼的風聲，眼前只有蔚藍的天際，潔白的云朵，我這才感覺到飛船已經離開了地球。睜開眼睛一看，美麗的桂林山水，雄偉的萬里長城，還有埃及的金字塔等盡收眼底。

一眨眼，飛船飛到了月宮門前。我剛走下機艙，傳來了歡呼聲：“歡迎，熱烈歡迎地球上來的客人！”啊，原來是美麗的嫦娥阿姨和憨厚的吳剛伯伯在歡迎我的到來呢！我真有點不相信自己的眼睛。這時，吳剛伯伯上前拉住我的手，一邊做著手勢一邊說：“請，請！”跨進宮門，展現在我眼前的是另一番天地：整個月官金碧輝煌，琉璃瓦閃閃發光，殿前一棵高大的桂樹，高聳入云，郁郁蔥蔥；整個院子飄滿了撲鼻的桂花香。我剛坐下，嫦娥阿姨就給我倒上了溢香滿口的桂花酒。我輕輕呷了一口，頓時香透全身，甜進心里，這時，不知什么地方響起了優美動聽的樂曲，只見嫦娥阿姨兩手舞動著又寬又大的袖子，隨著優美的樂曲翩翩起舞。她時而飛速旋轉，時而輕歌曼舞。那輕盈的舞姿，美妙的歌喉，使我驚嘆不已。

飛向月球，人類已經實現。但小作者的“飛向月球”，因有童話的參與，就變得別有新意了。他飛向月球后，見到了傳說中的嫦娥和吳剛，領著他參觀了金碧輝煌的月宮，欣賞了動聽的樂曲和優美的舞姿，還品嘗了吳剛釀造的桂花酒。接著，他也向月宮主人介紹了地球上的科技新成就。傳說借助想象而呈現出時代特征；傳說中的人物借助想象也變得栩栩如生，無論是傳神的動作描寫，還是客觀的情況介紹，既富有童話色彩，而又有一種真實感。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇六

教學目標：

1.能夠學習多角度改錯。

2.體驗競賽的樂趣。

教學重點：復習10以內加減法。

教學難點：多角度改正錯題。

教學準備：

1.各種顏色的算式題卡（得數分別是678910）。

2.錯題題卡。

3.10以內加減法題卡每人一張。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。

1、去旅行。

-----老師手里有5封信，他們是月球的朋友給我們的邀請函，請小朋友到月球去做客，信封上分別寫著678910，下面請小朋友來當郵遞員把信送到5個小組。

2、買票。

-----每名小朋友都選擇你喜歡的顏色的票。然后看到車票上會有一道算數題，算出它的答案，比如得數是6的選擇神舟6號，坐到寫有6的信封位置。

3、檢票。

----各位乘客好，飛往月球的神舟號要起飛了，請各位乘客系好安全帶，我們要去檢票了，沒有票或坐錯位置的乘客請到售票處來。

一．改錯。

1.幫助坐錯位置的乘客把他們送到正確位置。

2.出示錯題卡進行多角度改錯。

如：1+4=6可以改成2+4=6。

1+5=6。

1+4=5。

二．智力大賽。

1.搶答題。

----幼兒分成了神舟6號、7號、8號、9號、10號隊。教師出示題卡，幼兒搶答，比一比哪隊得分多。

2.必答題。

----每組選出兩名代表，要求幼兒用三種改正的方法。

3.請獲勝組代表發表獲勝感言。

----根據得分選出前三名。

打開畫冊《方向月球》做宇航員，找出每個飛船上的錯題，進行修改，讓飛船成功飛向月球。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇七

月球在地球人看來，是一個圓圓的盤子，在人間，也有許多關于月亮的庫存說。時常在老人們的口中說起，比如嫦娥奔月這個故事，我可是從小聽到大。但是，這些對月球的描繪，都不是真實的。

月球是地球的近鄰，是離地球最近的一個星球，可是，距離地球也有38萬千米，這個高度可想而知。但是這樣遠的一個星球，我們也是很難跟上去的呀。可是科學的力量是無窮的，從古到今，已經有人登上過月球，通過記錄，觀測月球的表面，與我們在地球上看到的大不一樣。我們都認為月球很美麗，而且還覺得月球上全是平面。可我們錯了，月球上沒有空氣，沒有水。上面的溫差也特別大。白天80℃，晚上80℃，這些真的是太不可思議了。還有月球的表面有許許多多大大小小的圓坑。科學家猜測，這些可能是隕石落在上面所以才形成的。有的地方和我們的地球差不多。月球也有所謂的山.河。可在那里要比地球得山高的多,大的多。比我們珠穆朗瑪峰還要高，那里的山是沒有名字的，因為沒有人上去過，但是現在有人上去了。給那里的一座山取了名字。有的'是把世界名人的名字為名，比如牛頓這個人物知道吧，那些山中就有一座是牛頓山。山我們說了，那么下面我們說“海”吧。之前我們說了月球上是沒有水的，那么這個海是怎么一回事呢？原來。“海”，是因為有的月面平面過大，就好象海一樣成為海。那么，是怎么形成呢？據分析，這有可能是由小行星撞擊所構成的大平面。還有一個重要的信息，月球和地球有著極其重要的意義。它主宰著潮汐，這是一件大事。如果沒有月球，那么可能地球會變成水星，舉個例子。在地球跳25cm，那么在月球上就等于跳了125cm。這個差距是特別大的，但是有引力不一定事事都能行。月球不知為何有一種很特別的力量。能漲退海水，這是一種特別的引力。

這就是我所了解的月球，雖然沒有地球的美麗，但是在我心目中它是獨一無二的，她很美麗。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇八

《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1―4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5―6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

教學目標。

1．學會讀本課6個生字，認識一個多音字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。

3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

教學重點。

讀懂課文（1―4）小節，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

教學準備。

字詞的預習情況利用早讀等時間解決。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

第一課時教學過程。

一、談話導入激發興趣。

1．教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

2．如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

二、絡查找加深體驗。

1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

2．學生用“oole、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。

3．絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）。

三、學習課文彰顯個性。

1．教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

2．讀課文，感悟語言材料。

3．同桌互相交流自己讀課文的感受。

4．全班交流，指導朗讀重點句子。

四、課外拓展解決疑問。

1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

2．學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上查找資料，進行。

3．全班交流自己的問題與答案。

第二課時。

第二課時教學過程。

一、復習導入。

1．上節課我們學習了――飛向月球。

知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……。

2．今天，老師帶來一個好消息，我們有機會加入“見習宇航員”的隊伍，愿意的同學請舉手。

3．那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡加入見習宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過”。――請坐下。

5．那我們準備出發吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發射，倒計時開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空！（音樂起，學生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。

二、精讀體悟。

1．現在，老師已收到部分隊員發回的信號，請求飛回地球。

學生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當引導，避免先講第六自然段后面的文章）。

學習第二自然段。

1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在。

座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”

2．通過朗讀表達你的體會。

4．還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。

學習第三自然段。

1．交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

3．誰還愿意來輕飄飄一回的？

4．指導朗讀。

5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

6．請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

7．指導朗讀：個讀――小組讀――齊讀。

學習第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141―143頁）。

1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

2．當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

3．指導朗讀。

4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。”

5．抓住三個“有時”來指導朗讀。

6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人――百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指揮中心聯絡著……”

a．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

b．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

c．指名讀。

d．我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

指好“小心翼翼”這個詞語，再指好句子。

3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

a．經科學家研究分析dd接讀課文至結束。

b．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）。

c．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

三、拓展。

1．各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住？能說說原因嗎？

2．那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？

3．除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦共享？

4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

5．聽了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園，一起努力吧！

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇九

看過了太多的自然科學，我一直有一個疑問，那就是恐龍為何會滅絕。隨著時間的流逝，這個愿望終于要實現了。因為現代世界通過多年努力，終于發明了時空機，而我將代表大家，乘坐時空機，回到侏羅紀，觀看恐龍滅絕的原因。

五、四、三、二、一，開始，隨著長官的一聲令下，我已經來到了侏羅紀。當看到眼前的景象，我瞬時驚呆了。因為我沒有發現恐龍在森林里亂跑，互相捕食的情節，而是看到了大量的城堡。隨著我深入了解，原來，恐龍時代科技已經發展到了極限。同時，我還了解到，恐龍們思想也已發展到很高的程度，因為他們已經成立了國家。

隨著我繼續的深入了解，我知道了這個世界的概況。這個世界有倆個超級大國和一個小國。倆個超級大國分別是東恐龍帝國和西恐龍帝國，小國是螞蟻國。還就是東·西倆國正在打仗，但好像都顧忌什么，始終沒有完全大戰。知道這些，我感覺我離真相不遠了。同時我也覺得倆個恐龍帝國未完全大戰的原因，就是恐龍滅絕的原因。

我便順著這條線索調查下去，這一回我來到帝都，看到一群螞蟻向著皇宮走去，表情嚴肅。我一時好奇，便跟了上去，他們先見到了東帝國的元帥，向他們訴說了來意后，元帥表情震驚，匆忙向皇宮深處跑去，可終究是來晚了，皇宮已被屠殺一空。我才知道，原來東帝國的皇帝已被殺了，元帥怒喝要和西帝國決一死戰，便走開了。而那群螞蟻好像在擔心什么，也匆匆離開了。離開之后，便召集軍隊，向東方趕去，我遠眺東方有一座巨大城堡也飛快的趕了過去。到了之后，發現倆個恐龍帝國的人正在廝殺，似乎在爭奪城堡的控制權。突然敵方不小心發射了一顆導彈，轟進了城堡，敵我雙方盡皆震驚，跑過去發現，里面設備雖未被摧毀，但斷線到處都是，這些士兵都趕快跑去接線，但由于他們手太大，根本接不上去。

這是，螞蟻帝國已到達外面，但由于外面有圈火，他們進不來，危機時刻，螞蟻帝國國王一邊讓他的子民躲進地底深處一邊讓士兵滾成圓球滾了過去，外面的螞蟻被燒焦，里面的安全度過。當他們來到城堡時，看到一地斷線，也加入了接線的陣團，由于他們體積小，所以接線很容易。我很好奇他們到底在緊張什么，看到旁邊電腦，我走過去，終于知道了為什么他們這么緊張，原來，東西帝國都控制著一顆核彈，這顆核彈足以將世界摧毀。而他們之所以接線是因為線路被損，元帥不能發來每日密碼的話，導彈會自動發射。時間一分一秒過去，最終，導彈飛了出去，世界陷入一片寂靜中，接著黃塵漫上天空，完全將星球包在里面，生物失去太陽都死了。

突然，我頭一痛，眼前畫面消失，模糊中看到老師的'面龐。我終于知道，剛才的是只是南柯一夢。同時我也下定決心，長大后，一定要搞明白恐龍滅絕的原因。

點評：帶著恐龍為什么會滅亡的好奇心和疑問，作者乘著飛船飛向了侏羅紀去一探究竟。作者想象新奇獨特，幻想出了一個充滿現代色彩的恐龍帝國時代，通過自己的親歷親聞揭開了恐龍滅忙的真相。結構完整，敘事清楚。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十一

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十二

站在山腳下，流水潺潺，花迎鳥笑，仰望風景，明晃晃的太陽刺的人睜不開眼；站在山頂，銀裝素裹，云海茫茫，清爽的風吹動你每一根神經，仰視著一切，征服了這座山峰，征服了自己。山頂的風景，只有想到達的人才能享受。

對于我的高中生活，我有著無數的期盼與憧憬。有人說，高中生活像一部電影，情節歷經波折后結局是圓滿的。有人說，高中的學習生活如同攀爬一座高俊的山，大家是一個旅游團。爬山中，每個人想到達的地方不一樣，只有意志堅定有勇氣的少數人能夠爬到山頂。我想越過起初的新奇感，最重要的是自身的信念。面對著不在輕松的短短假期，一縮再縮的睡眠時間，要用樂觀積極的態度去回應，并在心中默默許下承諾，我想看見山頂的風景。不被身邊的瑣事羈絆，不被他人的情緒影響，腳踏實地的走好每一步，克服艱險，終能達到心曠神怡的山頂，感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣。

成功的路上，不要停滯，不要遲疑，不要放棄。古人云：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

山頂的風景只有想到達的人才能享受，在山腰放棄了，實在可惜。到達山頂，貴在堅持。

人生如同一場馬拉松比賽，比賽仍在繼續，各位選手已經精疲力竭。還有最后五千米，不少選手實在難以抵擋烈日，紛紛倒地，但有極少的人沒有，他們眼中透著一股力量的光，保持均勻的速度調整呼吸，堅持到終點。觀眾們為他們歡呼，山頂的風景偏愛著想要見他的那些有毅力的人。

昨天剛看完一則新聞，習主席抵達莫斯科去參加俄羅斯反法西斯戰爭勝利70周年，到場接見習近平*主席的俄羅斯老戰士們年齡最大的93歲，這些老戰士曾參加過解放沈陽，解放大連，解放新中國的戰爭，他們是我們中國的朋友，曾與我們中國人一起抵抗外國侵略。

因為他們的堅強，因為有我們中國的團結，因為有正義存在，才有了今天新中國的繁榮景象，這是我們新中國的`一片風景，只有堅持不下來的人才能看到。

堅持的過程無疑是痛苦的掙扎，是破繭成蝶前在繭里不停的扇動翅膀的無奈。但正是堅持著這份可貴的信念才能欣賞到山頂的風景。我的高中的學習生活有許多困難要去克服，我堅信著只要努力，堅持著自己的理想去努力奮斗，即使有汗水即使有淚水，我都不怕，因為堅持住的背后是一片美好的未來，是反向我想到達的那片美麗風景。

文檔為doc格式。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十三

“格利澤”號中的三個冬眠艙緩緩開啟，又要有三個人結為小組，繼續這漫長的旅程了。而這從地球前往格利澤的長達20億光年的旅程，已經持續了四百年。

宋義支撐起僵硬的身體，麻木感侵襲了他的全身甚至大腦，盡力保持清醒的他有些茫然的看向周圍，卻看到了同樣茫然的陳啟明。

‘嘿，終于要開始了！’，宋義說道，并露出了他蘇醒以來的第一個笑容。

‘遠行’號飛船正順利的航行在無邊無際的宇宙中，銀色的艦體在黑色的背景下顯得格外孤單和渺小。陳啟明向窗外望去，試圖找到那熟悉溫暖的藍色星球，但窗外的一切都是看似斑斕卻千篇一律的，它們都不是家。

飛船就這樣穩定的航行了五年，這五年里，三個合作者由開始快要到達格利澤星球的興奮變成了等待的沉默。五年的合作中，三人已然心意相通，只要一個眼神就可明白對方的意思，一絲的聲響都變的突兀和讓人緊張。而這樣的氣氛，只是把旅途變得無目的的漫長。

顧宇看向宋義，宋義在一瞬間就讀懂了他曾無數次展現的眼神。

我想回家。

宋義也以一個無數次展現的眼神回應。

完成任務就回家。

顧宇沒再回應，默默轉過頭去，卻突然喊道：‘格利澤星球正在向我們發信號！’。

兩人都被這突如其來的巨大聲響鎮住了，五年的沉默讓他們幾乎忘記了聲音的存在，短暫的反應過后，宋義突然露出了驚懼的眼神，用盡量平靜的聲音問道：“確定嗎？”

“確定，這是有規律的卻不同于自然發出的信號，我敢肯定這不是星球自己發出的！”

“你再仔細看看，確定這是從星球上發出來的？”

顧宇詳細的處理起了數據，可接下來的發現卻令他震驚。

“不是星球上發出的，是從星球后面發出的，而且他們的信號源，與我們的一摸一樣！”

“難道那上面存在文明？可怎么會一模一樣！”宋義微小的聲音沒能掩飾住他的驚訝，短暫的思考過后，他和顧宇不約而同的`開始了工作：回復信號。

回復比他們想象的要快也令他們更為震驚：

你們怎么有我們的文字和技術？

你們也是地球發射的？

我們是四百年前發射的。

我們也是。

宋義和顧宇對視了一下，眼里都是藏不住的疑惑和恐懼。顧宇飛快起身，叫醒了陳啟明，宋義則繼續與對方交流：

你們好，我們是“遠行”號的，我叫宋義。

真巧，我也叫宋義。

氣氛有些緩和起來，卻又突然變得更加詭異。對方先做出了反應：

你的同伴是誰？

顧宇，陳啟明。

你到底是誰？

我是宋義。

宋義有些不敢相信，而這時陳啟明將航天日志遞給了宋義，宋義翻到了折頁：

第一個折頁被勾畫的句子是：沉默了十年的孤獨之旅，終于結束了。

第二個折頁只有一句話：這是一個巨大的黑色漩渦，末日在咆哮，我們會死嗎？

第三個折頁寫的是：我們做到了！

宋義合上日志，他似乎看到了另一個星艦上的自己在做同樣的事情。而此時，無言是最大的默契。

宋義微微閉上雙眼回味，然而顧宇的喊聲再次叫醒了他：“又有信號了！我確定這次是從星球上發出來的！”

點評：本文文筆流暢，條理清晰，在情節的敘述上比較緊湊，引人入勝，能夠抓住讀者的眼球，但在末尾的處理上略顯突兀，不夠連貫。在中心思想的挖掘上還有所欠缺，發散不夠。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十四

《飛向太空的航程》是高一語文必修一“溝通與應用”板塊中的一篇通訊。通訊是新聞體裁的一種，它除了具有新聞真實性、及時性的特點外，還有生動性、完整性和評論性的特點。本課從“神舟”五號飛船發射成功寫起，回顧了中國載人航天史，在歷史與現實結合中，使現實事件有一種歷史縱深感，要引導學生學習這種歷史與現實結合的寫法。課文的結構簡單，它不但具備新聞的基本結構特點，而且還有首尾圓合型的結構特色，要引導學生分析總結。

高一學生已掌握了新聞的基本知識，具備了獨立閱讀新聞作品的能力，但是理性認識不足。同時學生的基礎層次不同，閱讀時，抓表層易，知本質難;知思路易，理思路難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難。

依據教材分析與學情分析，根據新課標“三維目標”的要求，結合本課的特點，確定目標如下：

1、掌握新聞的基本結構。

2、分析本文結構，提高分析能力。

通過合作探究學習，引導學生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學，提高學生的能力。

激發學生的民族自豪感與愛國心。

教學重點：掌握新聞的基本結構。

教學難點：體會歷史和現實相結合的寫法。

一課時。

(結合課件)。

(一)導入語(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬戶飛天”圖)。

(二)自主學習(屏幕顯示)依據自主學習原則。

1、了解通訊除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：

(1)生動性。　(2)完整性。　(3)評論性。

目的：了解通訊自身的特點。方法：邊讀邊劃。

2、詞語積累(注意這幾個詞的意義和寫法)。

聳入云天扭轉乾坤一鼓作氣不同凡響。

翌年　橫亙醞釀塵封。

方法：利用注解和工具書。

(三)合作學習-----教師質疑，學生討論。依據合作學習原則。

(1)通讀全文，理清文章脈絡：找出導語、主體、結尾部分。(屏幕顯示)。

目的：掌握新聞的基本結構，完成教學重點的學習。

(2)梳理主體部分：中國實現“飛天夢”的歷程中，有哪幾個意義重大的事件。(屏幕顯示)。

目的：理解本文的記敘順序，培養學生的民族自豪感和愛國心。(情感目標)。

(3)綜合全文，理解標題——“飛向太空的航程”的雙重含義(屏幕顯示)。

(四)分析與探究依據探究學習原則。

(1)這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現新聞的真實性的，請舉例說明。(屏幕顯示)。

目的：理解用事實說話的特點。

(2)談談本文的結構特.(屏幕顯示)。

目的：了解本文的結構特色。

目的：理解歷史與現實相結合的寫法，突破教學難點。

(五)課堂小結(屏幕顯示)。

本文的結構很簡單，但是作為一篇典范的新聞報道，各個構件很清楚，是大家閱讀和寫作新聞報道的范本，希望同學們認真體會它的結構特點和寫作方法。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十五

奧運會是全世界體育技術含量高的盛會。每屆奧運會，我都是在電視上看，但在0我有幸來到了奧運現場。

008年是令中華民族興奮，激動的一年。因為008奧運會在首都北京舉行。我聽到這激動人心的消息，我興奮得盡在一夜之間長出了一雙有力寬大的翅膀。翅膀帶我飛出了窗子，飛過了喧鬧的大街，飛越了千山萬水。終于來到了我夢寐已求的奧運會場。首先，映入眼簾一個鳥巢型的建筑，它的結構與眾不同：從外觀上看它十分雄偉壯麗，氣勢非凡，里面能容納從四面八方來的賓客。那藍眼睛的外賓不得不伸出大拇指，對這超越他們想象的建筑物贊道：good，good！它是我們中華民族智慧的結晶，它象征這：“人與自然，和諧發展。”

運動場中，運動員們摩拳擦掌，準備創造新的記錄。觀眾席上吶喊聲接連不斷。我看到劉翔在奮力奔跑，宛如一匹脫韁的野馬在原野上奔騰。我高聲吶喊：“劉翔好樣的，你是中國的驕傲。”最終，劉翔在觀眾震耳欲聾的吶喊聲中，又一次打破了世界紀錄。劉翔站在冠軍臺上，五星紅旗隨著動人的國歌冉冉升起。

不知不覺，我來到了綠茵場旁，這里正在進行激烈的足球賽。每個球員都信心十足，真是“養兵千日，用在一時。”他們為了戰勝自己強大的對手，就算他們累得汗流浹背，也毫不松懈，努力去拼搏，踢好每一個球。在比分漸漸落后的情況下，他們沉著，冷靜，奮起直追。終于，在隊員們的默契配合下，一步一個腳印追上了比分。最后，足球隊員站在領獎臺上，彌補了中國足球的空白。我們生活在同一個世界，都擁有著同一個夢想，而這個夢想在008年實現了，也圓了中國人的夢。現場的`觀眾興奮極了，他（她）們高興得手舞足蹈吶喊著，歡呼著說：“中國真棒！中國真棒！”比賽場成了歌的海洋。

中國的運動健將，真不愧是龍的傳人。他們一次有一次的打破世界紀錄，五星紅旗也一次又一次的伴隨著雄壯的國歌冉冉升起。008年，是幸運的一年，是讓人振奮的一年，更是讓人留連的一年。最后我要說一句：“iloveyou――china。”

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十六

引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

二、能力訓練目標。

關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

三、德育滲透目標。

引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

教學設想。

一、本文字里行間充滿了這種對民族發展進步的自豪感。以本文的學習為契機，延伸到課外，引導學生關注國家和國際時事，培養關注時事、關注科技進步的習慣。

二、課文結構很簡單，是一篇典范的新聞報道，各個構件都很清楚，要求學生閱讀這篇新聞報道，弄清其結構特征，以之為范本，進行新聞寫作練習。

三、聯系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會歷史和現實結合的寫法。

重點、難點。

重點：引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法。

教學時數。

1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現了飛天夢。（板書課題）。

二、明確目標。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征；

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法；

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

二、整體感知。

1.寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即20xx年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年*發出“我們也要搞人造衛星！”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

三、分析與探究。

1.【提問】本文標題有什么含義？

【明確】本文標題有兩層含義：其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發射的過程。其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

布置作業。

完成“研討與練習”一、二、三。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十七

2032年的我，已是一個外星人：西塔的朋友，這一天，他要帶我去他們的星球做客，我很愉快的答應了。

轉眼間，他就帶著我到了他們的星球，一下飛船，我發現眼前煥然一新，就像是一百年后的地球。瞧！那一座座的樓房，高高的，一直聳入云霄，聽他說，這是使用這個星球最好的材料建造的，能耐火，能防水，還能防臺風。我走進樓房里，發現這里非常寬，能達到1000000000平方千米，共有1000000000層。這么寬的樓要怎么樣上樓呢？辦法很簡單，這里也有電梯，不過，這不是用普通速度上升的電梯，而是用光速上升的`，非常便利。走出房子里，我才想起：我自己是地球人，為什么在這里那么久都不會缺氧呢？我問了問西塔，西塔說：“哦，呵呵因為我們也是呼吸空氣的啊，而且，我們還是利用科技來制造空氣的呢，”西塔邊做邊拿出知料，“你看，這就是我們的制造空氣的機器，它能以每小時1000億立方米制造出空氣。”后來，我在他們的星球住了一星期，了解了他們星球的許多生活習慣和生存方式。

“叮零零，叮零零……”我從床上醒了過來，原來是場夢啊！不過我以后一定要好好學習，將來研制出向他們星球那么多有用的東西。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十八

當第一只恐龍因為基因技術復活誕生后，人類注定要面對世界傾覆的未來。

《侏羅紀世界2》不僅突破了游樂場的限制，還準備把目光放到了整個世界，從格局上的確要大于第一部。那個穿著高跟鞋就能跑贏恐龍的神奇女主克萊爾和總能絕處逢生的帥哥歐文以及充滿各種謎團的小女孩梅茜，構成了《侏羅紀世界2》的主要情節。但如果忽略了那個跑龍套的小老頭，它就徹底淪陷為純粹的爆米花電影了。

馬爾科姆教授。如果硬給電影賦予什么價值，再拔一下高度，那么，片頭和片尾跑龍套的馬爾科姆教授的話就是答案。他說，當第一只恐龍因為基因技術復活誕生后，人類就注定要面對世界傾覆的未來。這才是電影的要表達核心內容之一。

在電影中，當火山噴發造成島上的恐龍滅亡的厄運再次來臨的時刻，杰明·洛克伍德爵士計劃將所有的恐龍安排到另一個無人干擾的島嶼上，不建公園，完全放養。“他們不需要人類保護，他們只是需要不被打擾。”在恐龍已經被克隆出來的前提下，個人覺得這才是正確的選擇，從此之后人龍互不干涉。至于馬爾科姆教授反對拯救恐龍于火山噴發的觀點，看似殘酷卻也不是不可以理解的——“自然選擇下的生態平衡一旦被人為打破，災難可能不可逆轉。”如果說復活恐龍是一個錯誤，那再次拯救并不是高明的選擇。

“這些生物的出現遠早于我們，一不留神就會消滅我們。我們要學會應付這些超乎想象的新威脅。歡迎來到侏羅紀世界。”馬爾科姆教授這段話既是《侏羅紀世界2》的結束，又為《侏羅紀世界3》的故事展開做足了鋪墊，其實也是對人類濫用科技的一種警示，而侏羅紀系列電影里發生的那些事情，并非沒有成為現實的可能。

侏羅紀系列電影的主角是恐龍，“罪魁禍首”則是琥珀里的那只喝飽恐龍血的蚊子，根本原因還在于人的劣根性。假如沒有基因技術的突破，那枚封存了侏羅紀時代蚊子琥珀，將為成為一件價值連城的寶石，出現在某個博物館或私人收藏家手中。但是沒有什么能阻擋人類與生俱來的好奇心，在技術進步的巨大推動下，潘多拉魔盒不存在打開與否的問題，只有時間早晚的差別。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇十九

詩人陳于王曾在詩中說：“不愛江山愛美人”，我很難想象究竟是怎樣國色傾城的女子讓壯麗的大好河山黯然失色，也許是像太穆皇后竇氏那般敏銳果敢、在政治上高瞻遠矚的女子；也許是像武則天那般既具美貌又愛江山的女子；也許是像楊貴妃那樣為愛獻身的女子。但是我想無論江山美人有多美，最后經歲月的流逝能夠真正為人所稱贊或津津樂道的卻是唐詩與戰役。

若某日能真正的飛向唐朝盛世，我要去體驗一番李白所游歷過的風景，雖然我沒有李白的文采與博識，但我想能站在李白曾走過的地方，我也不虛此行！如有幸見到李白我想我也不會去打擾他。也許我見到他時他正用大自然的美好來寬慰自己，寫下“相看兩不厭，只有敬亭山”這樣飽含心酸的詩句；也許我初見他時他正身在洛陽，在這春意盎然的夜晚因低聲而獨自思念家鄉，寫下“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”來表達內心的思念，并陷入深深的回憶當中；也許我初見他時他，他正在感受廬山瀑布的浩大景象，有感而發得念出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣讀起來都讓人感覺氣勢磅礴的詩句。我想在這個紛擾不斷的世間能夠游歷過這樣令人恬淡舒適的景色，縱使寫不出像李白那樣浪漫的辭藻，心靈也會因此而變得更加沉靜吧。

若某日能真正的飛向唐朝盛世，我要去體驗燈會與集市。體驗一下唐朝的才子佳人會出怎樣的燈謎，又會有怎樣的高人成為這燈會上最引人矚目的人；真正的去體驗一些在現代所沒有的奇妙體驗，真正的去參與到燈會之中看看自己是否也能與那些才子佳人一決高下，體會王維詩中所描寫的“游人多晝日，明月讓燈光”的美麗景象，獨自走在集市中去看看唐朝的建筑以及唐朝特有的美食，這才是不枉此行啊！

若某日能真正的飛向唐朝盛世，我要去軍營體會那時軍人的生活。有人說戰爭會使百姓民不聊生，可若沒有戰爭昏庸的皇帝也會使百姓苦不堪言。也許我到之時正值安史之亂，我也想成為一名能上陣殺敵保衛疆土的衛士，而不是貪生怕死的逃兵，盡我全部的力量去保衛人民，也許只有經歷過真正戰爭的人才會會懂得這其中的殘酷。所以就算我不能真正的去經歷一次那時的`戰爭，但我想在我的人生當中我也想做一個堅強勇敢的人，能夠勇敢面對人生路上的種種困難。

飛向唐朝盛世我只想隨著自己的心過最想要的生活，也許我會像李白那樣四處游歷大好河山，也許我會像一個普普通通的百姓一樣過平靜美好的生活，也許我會去充軍成為將軍鎮守疆土。

點評：文章用王曾的詩句開篇，引入對古代美女的贊嘆，但結尾一句點出主旨，經過歲月的流逝，真正為人津津樂道的是唐詩或戰役。接下來作者進行了美麗的遐想。如果真能飛向唐朝盛世，要體驗詩人李白經歷的風景，體驗唐朝街市的繁榮，體驗軍營的生活。結尾的幾個也許，點明了作者只是假想。文章語言流暢，結構安排合理，正文幾個以“若某日能真正的飛向唐朝盛世”開頭的句子，形成段落之間的排比，增強了氣勢，使文章極賦感染力。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇二十

于是我幻想著去啊，父母終于答應了，他們把我送入了地球，來到了美麗的中國。果然是這樣，他沒有讓我失望，可是啊，可是啊……隨著人類科技的進步，人類對地球索取得太多太多，地球已經不堪一擊了，我回到我的星球，求父母幫幫他們，可父母說：“孩子呀！這是他們自己釀成的后果，我們就算幫他們這一次，下一次他們還是會這樣”。我失望的回到地球，那里已是稀疏的森林，骯臟的大海，灰灰的天空……然而人們還是沒有發覺，依然我行我素。而地球似乎在發泄著人類對它的不滿，泥石流、雪崩、暴雨、溫度升高……這一切都是人類所為啊！

還是沒有反省自己嗎？連自己的'同胞都不放過，你們數數還有多少白犀牛、有多少白鰭豚、有多少蘇門答臘虎、有多少奧里諾科鱷魚、有多少僧海豹、有多少小嘴狐猴、有多少微型豬，他們可都是你們的兄弟姐妹啊。可能你們認為他們死了就死了，和我們什么事啊？但你有沒有想過下一個遭此境遇的是你們這些貪婪的人們。哼！等著吧！你們會后悔的。

為什么？為什么？原本美麗的地球變成這副模樣，那些浪費資源的人，破壞環境的人，還不醒醒哪，你們的地球將會毀滅的，那些還在大吃大喝的人為什么獻出一份你的力量去保護屬于你們的地球呢？等你們行動時已經晚了，晚了呀！

人們，我能說的就只有這些了，行不行動你們看著辦吧！我會留下來陪你們的。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇二十一

一、導入新課。

我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現了飛天夢。

二、明確目標。

1.引導學生學習本文規范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征;。

2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現實相結合的寫法;。

3.引導學生養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展進步的自豪感。

三、整體感知。

1.寫作背景介紹。

從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文，弄清文章的基本結構。

【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即20xx年10月15日“神舟”五號飛船發射，并且指明“這是人類航天一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續敘述“神舟”五號飛船發射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發射的成功是中國航天具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

一是1958年發出“我們也要搞人造衛星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上了太空。四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰略決策。五是“長征”系列火箭發射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發射。

文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

四、分析與探究。

1.【提問】本文標題有什么含義?

【明確】本文標題有兩層含義：

其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發射的過程。

其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的.事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。

本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。

面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。

在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

飛向侏羅紀高中（精選22篇）篇二十二

我是一只流浪貓。

葉子被秋風大把大把地吹落，干枯的枝干也跟著搖動，像是耄耋老人彎著腰拼命地喘息著。這是我生命里的第三個秋天。

已經兩天沒吃東西的我跳上墻頭，爪子勒進磚縫，石塊劃破了肉墊，但我只能選擇走到另一個巷子去找一個沒有野貓霸占的垃圾桶來找一些能讓我活下去的食物。只可惜我迎來的不是飽腹的食物，而是野貓警告的嘶吼和商販的踢打。

前方是一個繁華的街道，寒冷與夜晚給他涂抹上了清冷的色彩，卻依舊掩蓋不住汽車的鳴笛與呼嘯而過的刺耳聲音。我把身體貼向墻壁來尋求一些安全感，行人越來越少，多數都是裹緊衣服匆匆趕路，這讓捏住我心臟的緊張感緩解了許多。路燈似乎更亮了，一團團的橙黃色光暈點綴在黑色的夜幕中，延伸向遠方。也只有在這樣黑的夜里，我才能擁有一點點的歸屬感，即使寒風梳理著我的每一根毛發刺痛著我的皮膚，這橙黃的光暈似乎也有安撫我入睡的溫暖。恍惚之間似乎又有歡笑聲傳來，在柔軟的棉絮中，她抱著我，滿眼寵愛。即使我的一多半生命已經消逝，但每次午夜夢回都能想起那最初的溫暖。

光暈慢慢暗淡，寒冷趁虛而入。突然感覺似乎有人為我擋住了寒風，這讓我原本就寥寥無幾的睡意頃刻消散，身體戒備地弓起。“跟我走嗎？去喵星球，那里有你想要的一切，食物，溪水，陽光，鮮花…最重要的`是那里沒有拋棄。”破曉來臨，光亮模糊了她的身影，我抬頭看著她的眼睛，那里溫柔傾注，笑意彌漫。我選擇去信任，即使以后會萬劫不復，但此刻我被這光芒所吸引。

意識渙散之時我仿佛聽見冰冷的機器倒計時聲音和飛船發射的聲音，緊接著就是鋪天蓋地的熱浪和難以喘息的壓力，我這是要死了吧？身體上的痛苦與精神上的痛苦產生共鳴，那些我不愿想起的記憶侵蝕著我的大腦。

“對不起，我不能養你了，會有人收養你的，對吧。”

“你撿了什么？黑貓不吉利！快把他扔出去！”

“死貓，又偷吃我東西，看我不打死你！”

……。

一次次的拋棄，一次次的毒打，如看瘟疫般嫌棄的目光…那些我以為不在意的冰冷，在這死亡的時刻噴涌而出，我怨恨傷痛，怨恨饑餓，怨恨被拋棄，更怨恨這城市沒有一點點寬容。可怨恨又有什么用呢，第二天到來的無論是陽光還是陰云，我都要獨自努力生存。每個夜晚惱人的凄慘貓叫，都是我們在哭啊！

如果真的能到喵星球，我希望我可以不再流浪。

當陽光夾雜著新鮮的花香撕裂痛苦與黑暗，我看到大片金黃色的花朵在微風的吹拂下涌動…。

……。

“你看新聞了嗎？黑心商販屠宰流浪貓！”

“看了，怪不得最近少了這么多流浪貓…”

名師點評：文章以一只流浪貓的口吻敘述了自己的一生。開篇即自我介紹，這是我生命的第三個秋天表示已經三歲了。接下來回憶了自己流浪的過程，在被野貓驅趕和被商販們踢打之后，我終于走向了死亡。作者借助喵星球，表達了自己尋找溫暖，渴望不被拋棄，不再流浪的愿望。結尾很有深意，告訴我們真相，喵星球只是一個美好的想象。文章語言樸實，結構安排合理，行文流暢，敘事清晰，結尾欲說還休，起到了言有盡而意無窮的效果。