培訓(xùn)心得體會(huì)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果進(jìn)行總結(jié)和歸納的方式,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。小編為大家整理了一些寫(xiě)作精妙的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望能夠激發(fā)大家對(duì)培訓(xùn)的思考和探究。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇一
走進(jìn)新課程,我們清醒地認(rèn)識(shí)到,新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書(shū),而是一場(chǎng)教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下,教師務(wù)必努力學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然,至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題,教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫忙學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)。新教材與現(xiàn)行教材相比,最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,而且有可選取性,解決問(wèn)題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,答案不惟一而有開(kāi)放性,這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自我的學(xué)習(xí)方式,因此,這對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。
一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差,認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生,然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué),而只是解題技巧。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,幾千年來(lái),教師只是傳道者,傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自我的知識(shí)傳授給學(xué)生,因而以前大家都說(shuō):“要想給學(xué)生一碗水,教師務(wù)必有一桶水”、“學(xué)高為師”,但此刻這些觀念都受到了挑戰(zhàn)!不是嗎?有的“學(xué)富五車(chē)”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自我的老師;有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上“差生”。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展快,教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的;況且此刻學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了,他們能夠看書(shū)、看報(bào)、看電視,甚至上網(wǎng)聊天下載信息,“打開(kāi)窗戶看世界”,教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了,學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、合作者、各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者,應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力上,做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自我所需要的知識(shí),掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。
數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手潛力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們要充分注意學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生思考,教會(huì)學(xué)生探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師就應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。
過(guò)去教師們認(rèn)為自我的任務(wù)只是教書(shū)育人,把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生,規(guī)范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),就是一名好老師,學(xué)生考試成績(jī)好,行為規(guī)范好,就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是“教育專(zhuān)家”的事情,不主動(dòng)參與,不愿參與,甚至不想?yún)⑴c,造成教育與研究的脫節(jié),這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法。這天看來(lái),那種在教育教學(xué)工作中老是“重復(fù)昨日的故事”,憑自我固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,雖然工作起來(lái)“簡(jiǎn)單無(wú)憂”,但缺乏必須的理論指導(dǎo),卻完全是“事倍功半”,等著“專(zhuān)家們”把研究成果送上門(mén)來(lái),簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者,尤其是我們青年教師更就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”,把自我的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能由“教書(shū)匠”成為“教育家”。
三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師就應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教,離開(kāi)了教科書(shū),不明白教什么;離開(kāi)了參考,不明白怎樣樣上課;離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題,不明白怎樣去檢測(cè)學(xué)生。教學(xué)與課程的分離,使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系,這就要求教師務(wù)必在新課程中發(fā)揮主體性作用,既是課程實(shí)施的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇二
新課改在我省已開(kāi)展了一年多,可這期間我一向沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材,僅對(duì)新課程理念有一些了解。透過(guò)這幾天的培訓(xùn),我恍然大悟,開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一、轉(zhuǎn)變觀念,更新教育教學(xué)理念。透過(guò)本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多能夠叫做報(bào)告)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此,我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,改變教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師,不僅僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水,不僅僅自我要有一桶水,最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博,一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬,另一方面教師也能夠利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此,我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),博覽群書(shū),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自我具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三、用心探索,創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅僅體此刻教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變,更重要的還體此刻教法學(xué)法的創(chuàng)新上,推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功,很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要透過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與理解的關(guān)系,二者只透過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通,很難構(gòu)成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究證明,教育的過(guò)程就應(yīng)是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇三
20xx年3月14日―16日,在這個(gè)春光明媚的日了,我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下:
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自我教育教學(xué)的方式。
我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以職責(zé)和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存潛力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師務(wù)必首先從思想上轉(zhuǎn)變自我的觀念,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,觀念新了,我們的動(dòng)力也就足了。
三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前。
教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作潛力。
因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比,小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),所以,要想使本組的表此刻評(píng)比中優(yōu)勝,就需要每個(gè)小組同心協(xié)力,用心配合,這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作潛力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。讓我們與新課程一齊成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇四
20xx年5月,在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下,我有幸成為“榆陽(yáng)區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員,到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察,走訪了五所學(xué)校,觀摩了四堂語(yǔ)文示范課,聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告,時(shí)間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座,讓我堅(jiān)定了課改的信念,明確了課改的內(nèi)容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。
去濰坊前,我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑,總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無(wú)定法,對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂(lè)二中聽(tīng)第一節(jié)課時(shí),我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。
報(bào)告會(huì)上,發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,讓我頓悟:“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖,同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng),從而推進(jìn)素質(zhì)教育,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī),當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí),昌樂(lè)二中己高瞻遠(yuǎn)矚,把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。“271模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,做了很好的表率。
1、改理念。“教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”;“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄,回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨:昌樂(lè)二中的教育理念著眼于人性,指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力,但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的;雖然這里的老師也很辛勞,但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法,教有所成;濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所長(zhǎng)。
高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng),除閱讀被納入學(xué)科課程外,這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置,不僅學(xué)生學(xué)得枯燥,老師也越教越乏味。
3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。
改革需大環(huán)境。就昌樂(lè)二中的成功而言,考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng),課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%,參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣,濰坊學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天,青春自然能無(wú)悔!濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后,有著精細(xì)的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制,還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然,我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí),還須考慮榆陽(yáng)區(qū)的教育大環(huán)境,切不可只看片面。
總之,這次濰坊之行,使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍,對(duì)課改也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到,踐行“道(通“導(dǎo)”)而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念,應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育,其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊(yùn),欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止,景行行止。我定竭己所能,為榆陽(yáng)課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇五
近年來(lái),教育界一直在探索如何更好地進(jìn)行課程改革,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,校長(zhǎng)在課程改革中起著至關(guān)重要的作用。為了提高校長(zhǎng)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力,我參加了一次校長(zhǎng)課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目的是幫助校長(zhǎng)更好地理解并引導(dǎo)課程改革,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段:培訓(xùn)內(nèi)容和收獲。
在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了許多與課程改革相關(guān)的知識(shí)和技能。首先,我們學(xué)習(xí)了新的教育理念和方法,如學(xué)習(xí)型組織、個(gè)性化教育和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等。這些理念和方法幫助我們更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,我們學(xué)習(xí)了如何制定和實(shí)施有效的課程改革計(jì)劃,包括課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。最后,我們還學(xué)習(xí)了如何評(píng)估和調(diào)整課程改革的效果,以確保課程改革能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性。作為校長(zhǎng),我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。只有通過(guò)課程改革,我們才能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才,為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段:影響和啟發(fā)。
參加這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人的影響非常深遠(yuǎn)。首先,我對(duì)課程改革有了更深入的了解,明確了課程改革的目標(biāo)和意義。其次,我學(xué)會(huì)了將課程改革與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,制定出一套符合學(xué)校實(shí)際的課程改革計(jì)劃。同時(shí),我還受到了其他校長(zhǎng)的影響和啟發(fā),通過(guò)與他們的交流和互動(dòng),我了解到了其他學(xué)校在課程改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法,這將有助于我更好地指導(dǎo)和推動(dòng)課程改革。
第四段:培訓(xùn)的不足之處。
雖然這次培訓(xùn)收獲頗多,但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先,培訓(xùn)時(shí)間較短,無(wú)法涵蓋所有的課程改革內(nèi)容,希望能有更多時(shí)間去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究課程改革的理論和實(shí)踐。其次,培訓(xùn)中的案例分析和討論較少,希望能有更多的案例供我們參考和討論,這樣可以更好地幫助我們理解和掌握課程改革的方法和技巧。
第五段:展望和總結(jié)。
參加這次校長(zhǎng)課改培訓(xùn),讓我意識(shí)到課程改革是學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措。作為校長(zhǎng),我將積極引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校的課程改革,制定并實(shí)施有效的課程改革計(jì)劃,確保學(xué)生能夠得到更全面、更個(gè)性化的教育。同時(shí),我也希望能夠繼續(xù)參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力,為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
通過(guò)這次參加校長(zhǎng)課改培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要性,學(xué)會(huì)了如何制定和實(shí)施有效的課程改革計(jì)劃,并受到了其他校長(zhǎng)的影響和啟發(fā)。盡管存在一些不足之處,但我對(duì)未來(lái)充滿希望,并愿意整合所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己,引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行更好的課程改革,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇六
學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo),感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。
下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。
雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。
比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。
學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。
這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。
積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。
而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中,進(jìn)行實(shí)踐,不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)習(xí)很繁忙,但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。
希望經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。
教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。
由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。
關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),因本人才疏學(xué)淺,也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎指正。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類(lèi)的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。
在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),我參加了幾次培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
師生情感關(guān)系,從整體上說(shuō),目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的`源泉。
優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。
新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。
創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
第二,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。
第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。
努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
為此,教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。
建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹(shù)立教育民主思想;提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。
師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。
就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。
2、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。
在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。
如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。
因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。
那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。
教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。
在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
5、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
幾天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。
關(guān)注全體學(xué)生,放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。
教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。
通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。
但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑,還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有機(jī)會(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng)。
阿基米德說(shuō)過(guò):給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。
那么,就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,從我做起,在今后的教學(xué)中,不斷的嘗試,不斷的改進(jìn),力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!
新課程提出了一些新的課程理念,如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,倡導(dǎo)課程的綜合化,及以課程管理的“去集權(quán)化”等。
這些理念對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是全新的,在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有遵循過(guò)的,因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn),教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行,傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。
在課程設(shè)置上,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下,學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地,傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率,但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比,新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)鍵一點(diǎn),就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn),保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。
求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊,我國(guó)歷來(lái)有精英主義教育的傳統(tǒng),追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀,追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴,脫穎而出,這是一種精英主義的教育,它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的,新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,求得每一個(gè)學(xué)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行重建的,在基礎(chǔ)教育新課程體系中,為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的發(fā)展。
在課程結(jié)構(gòu)上開(kāi)設(shè)大量的選修課,讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇八
這次我參加了教研室組織的20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受:
聽(tīng)取專(zhuān)家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決著這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇九
近期,我有幸參加了一次校長(zhǎng)課改培訓(xùn),與來(lái)自全國(guó)各地的校長(zhǎng)們共同探討了課程改革的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn),我深深體會(huì)到了課程改革的重要性和挑戰(zhàn)性,并且收獲了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在此,我將分享一下我的心得體會(huì)。
首先,在這次培訓(xùn)中,與會(huì)的校長(zhǎng)們共同認(rèn)識(shí)到了課程改革的緊迫性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新,傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。我們感到我們需要改革課程,使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在培訓(xùn)中,我們聽(tīng)取了來(lái)自各個(gè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)分享,包括創(chuàng)設(shè)多元化的選修課程、打造專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐基地等等,這些經(jīng)驗(yàn)讓我們認(rèn)識(shí)到,課程改革不僅僅是理論的探討,更需要全校師生共同努力來(lái)實(shí)踐和推動(dòng)。
其次,我在培訓(xùn)中學(xué)到了課程改革的具體方法和路徑。我們了解到,一項(xiàng)成功的課程改革需要有明確的目標(biāo)和規(guī)劃,需要考慮到學(xué)生的發(fā)展階段和興趣特點(diǎn),并與教育部門(mén)的政策相匹配。在培訓(xùn)中,我們就如何設(shè)置新的課程目標(biāo)、如何統(tǒng)籌各學(xué)科的課程內(nèi)容、如何評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論。通過(guò)與其他校長(zhǎng)的交流,我對(duì)課程改革的方法和路徑有了更加清晰的認(rèn)識(shí),我相信這將有助于我在日后的工作中更好地抓住課程改革的機(jī)遇。
另外,這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到課程改革所面臨的諸多挑戰(zhàn)。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行的課程改革項(xiàng)目,并看到一些學(xué)校取得了顯著的成績(jī),但同時(shí)我們也看到了一些失敗的案例。我們了解到,課程改革需要面對(duì)學(xué)生多樣化的需求、師資力量的不足、教育資源的不均衡等一系列問(wèn)題。對(duì)于這些挑戰(zhàn),我們需要集思廣益,通過(guò)與其他學(xué)校的交流和合作來(lái)共同解決。在培訓(xùn)中,我們也得到了一些專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持,他們分享了一些應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和策略,這對(duì)我們提高課程改革的成功率有著重要的意義。
最后,我深深感受到了參加這次培訓(xùn)對(duì)我的職業(yè)成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)與來(lái)自各地的校長(zhǎng)們的交流,我拓寬了自己的視野,了解到了其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,并且結(jié)識(shí)了一些有著相同目標(biāo)的同行。我體會(huì)到了校長(zhǎng)的角色不僅僅是管理者,更是一個(gè)學(xué)習(xí)者和領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)這次培訓(xùn),我明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向,提升了自己的職業(yè)素養(yǎng),也為學(xué)校的課程改革提供了更好的支持和保障。
總之,參加這次校長(zhǎng)課改培訓(xùn)讓我受益匪淺。我意識(shí)到課程改革的緊迫性和挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)到了具體的方法和路徑,并認(rèn)識(shí)到了面臨的諸多挑戰(zhàn)。這次培訓(xùn)不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信,通過(guò)我們共同的努力,我們的學(xué)校的課程改革一定會(huì)取得更加顯著的成效,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十
新課改是一大改革,需要培訓(xùn),新課改培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě),以下的新課改培訓(xùn)心得體會(huì)精品范文,僅供閱讀瀏覽。
自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。
然而有付出就會(huì)有收獲,在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。
除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái),指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。
我們也因此能取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教育教學(xué)水平。
在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對(duì)教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。
每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。
為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。
我是學(xué)英語(yǔ)的,擔(dān)任地理教學(xué),在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí),地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。
而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。
課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。
教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
例如,在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認(rèn)為很難很難。
我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線。
教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。
讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。
演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng),而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。
如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習(xí)中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。
這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。
其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。
當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn),才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。
有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。
關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。
在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。
從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。
因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。
這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀7隆?/p>
我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
這種欣賞有的是課前的,也有課后的。
我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。
這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。
它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng),我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十一
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本,把重視人,理解人,尊重人,愛(ài)護(hù)人,提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的'全過(guò)程、全方位,它更關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展,更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能,更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn),并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí),不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量,從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力,促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。
現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨,因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性,它是面向全體公民的國(guó)民性教育,注重民族整體的全面發(fā)展,以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)。
現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法,更注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì),強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。
豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代,它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來(lái)支撐,因此它催生出個(gè)性化教育理念。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性,正視個(gè)性差異,張揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,它允許學(xué)生發(fā)展的不同,主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
在這些理念的指導(dǎo)下我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)將更有利于新課改的落實(shí):。
現(xiàn)今社會(huì)中,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,如教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊,遲到就不讓進(jìn)教室,做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等,優(yōu)生笑臉相迎,差生橫眉冷眼等等,這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí),要求教師提高自身素質(zhì),有良好的師德表現(xiàn),以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過(guò)程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。
首先要了解學(xué)生水平,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平怎么樣,接受和理解新知識(shí)的能力怎么樣,然后在根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),尤其是在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┦聦?shí),尤其是與生活有關(guān)的新聞事件,或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節(jié),解析其中的可能與不可能,激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽(tīng),有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去引導(dǎo)學(xué)生解析,還要有適當(dāng)?shù)哪芰σ龑?dǎo)學(xué)生在討論的時(shí)候不要偏離課堂太遠(yuǎn),要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
1、教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱,整體把握,重點(diǎn)突出;
2、合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——內(nèi)容的合理,時(shí)間安排的合理,不一定按書(shū)本的章節(jié)來(lái)。
3、如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科,就是了解認(rèn)識(shí)人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科,因此,我們不乏生活實(shí)例,加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn),我這樣的課堂是輕松的、活躍的,學(xué)生會(huì)感興趣的。理論上,教學(xué)這對(duì)矛盾中,學(xué)是重要的,主要的。但是,他需要教師的刺激、點(diǎn)撥。因此,培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很重要,這也要靠教師的課堂技巧來(lái)生動(dòng)活化課堂。
許多教師自己就是應(yīng)試教育的犧牲品,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,自身的自學(xué)能力沒(méi)有得到好的培養(yǎng),既缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí),也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力,結(jié)果自己的悲劇又在下一代身上重演。對(duì)此我們應(yīng)該想盡一切辦法杜絕,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設(shè)計(jì)一系列梯度問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這樣就會(huì)大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,和學(xué)生今后學(xué)習(xí)和處理能力。
通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中首先進(jìn)行合理分組,小組成員一般以4-6人為宜,按照興趣和自然單位組合,成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致。并且要建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)是的每個(gè)成員在合作中發(fā)揮最大力量,從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,落實(shí)新課改,就要貫徹好新課改理念的精髓,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況是教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十二
現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革,每個(gè)人都講新課改,似乎成了一種時(shí)尚。可為什么要進(jìn)行新課程改革呢?很多家長(zhǎng)不能理解,誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一些教師也有困惑,總覺(jué)的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了,而且越來(lái)越難教。多年來(lái)我在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革嘗試,現(xiàn)就這一年的體會(huì),淺談自己的幾點(diǎn)看法。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì),數(shù)字社會(huì),教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的,這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。
傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn),教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞,而是一種重構(gòu),在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化,必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變,而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià),又能體現(xiàn)教育的客觀性,達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,部分教師課堂紀(jì)律難于控制,教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí),教學(xué)任務(wù)完不成,并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題,而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的'基礎(chǔ)上,循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾,隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控,主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此,教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力,提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性,同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)坦誠(chéng)地說(shuō):“我也不太清楚,咱們課下可以一起研究。”如果教師錯(cuò)了,就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,放下架子,這樣教師反而會(huì)覺(jué)得很輕松。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展,也是值得肯定的。
2、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂,但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間,忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題,也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論,但只給不到一分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話,就草草收?qǐng)觥S械慕處熒险n表面看起來(lái)課堂氣氛異常活躍,盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”,也就是說(shuō),沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
3、教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面:一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí);另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng),由小到大的增長(zhǎng)和提高,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,并養(yǎng)成習(xí)慣,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,工作方式,才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),才能真正走進(jìn)新課程。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十三
一:學(xué)習(xí)新課標(biāo),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向,確立語(yǔ)文教育的新理念,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語(yǔ)文能力。
二:作為人師,要注重師范教育,樹(shù)立知識(shí)形象,外在美形象,人格形象,基本功形象,勤奮學(xué)習(xí)形象,干事創(chuàng)業(yè)形象,公道正派形象,熱情服務(wù)形象,新課程教師的角色,應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模,學(xué)習(xí)技巧的傳授者,挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者,獨(dú)立學(xué)習(xí),對(duì)立研究的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,客觀公正的評(píng)價(jià)者,熱心的社會(huì)工作者,課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)家,令人信服的心理醫(yī)生。
三:我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
四:“親其師,信其道”這話很有道理。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的課堂,用心與學(xué)生交流,從教師的言行舉止中讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的平等,在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下,還是放下老師的架子都到孩子們中間去,這樣,才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來(lái)。
總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多總結(jié),多把快樂(lè)帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,做一個(gè)合格的引路人。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十四
人類(lèi)表情達(dá)意的語(yǔ)言情勢(shì)有兩種:有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言,而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語(yǔ)言是人類(lèi)獨(dú)有的語(yǔ)言情勢(shì),也是人與人交往的最基本的手段。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,在某些特定的情形下,有聲語(yǔ)言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái),此時(shí)人類(lèi)就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語(yǔ)言就是人類(lèi)慣用的情勢(shì)之一。
(一)形體語(yǔ)言的形象性,韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語(yǔ)言,可以使深?yuàn)W的事物通俗化,抽象的事物形象化,事倍功半,可以提高教學(xué)成效和效率。
(二)形體語(yǔ)言等其他手段的運(yùn)用,豐富了教學(xué)方法和手段,打破了單純講課的授課模式,多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動(dòng)體現(xiàn)出其主體性作用。
(三)形體語(yǔ)言輔助教學(xué)更合適低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,容易引發(fā)他們的共鳴,激發(fā)他們的愛(ài)好。所以,特別是在七年級(jí)外語(yǔ)教學(xué)中,成心識(shí)有針對(duì)性的使用形體語(yǔ)言會(huì)行之有效。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十五
為了深化課程教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益,從而提升各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,我有幸參加了為期一周的體驗(yàn)式培訓(xùn),培訓(xùn)與以往不同的是,這次培訓(xùn)采用“體驗(yàn)培訓(xùn)+專(zhuān)題講座+課堂觀摩”的形式。我們參與了“按口令劃分小組、同心桿、你來(lái)比劃我來(lái)搭、小組建設(shè)”等課改體驗(yàn)式培訓(xùn);我們聆聽(tīng)了蔡洪偉的《有型的教育變革》、高翔的《課改的具體策略與方法》、笪鴻山的《滿懷教育理想,追求理想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學(xué)的實(shí)踐研究》、陳小峰的《且行,且思且思,且行》等全國(guó)知名課改專(zhuān)家、知名校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座;我們觀摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展示;我們還親自體驗(yàn)了小組建設(shè)。
通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn),令我們耳目一新,深受啟發(fā),收獲很大,充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì),也充分理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校,學(xué)校的發(fā)展看校長(zhǎng)”這句話。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí),有獨(dú)特的辦學(xué)理念,學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。應(yīng)該說(shuō),這次學(xué)習(xí)讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思維,明確了使命。這次培訓(xùn)談讓我深深體會(huì)到:
目前教育的種種弊端:讀死書(shū)是當(dāng)前中國(guó)教育最大的弊端,既造成資源浪費(fèi)又抑制了特長(zhǎng)孩子的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;學(xué)分制雖然經(jīng)過(guò)了這么多年的教育改革結(jié)果終究還是換湯不換藥,使一大批孩子只注重學(xué)分而得不到全面的發(fā)展;“不輸在起跑線上”的謬論使本來(lái)屬于孩子有限的那點(diǎn)時(shí)間又早早的背負(fù)起琴棋書(shū)畫(huà)、三字經(jīng)、唐詩(shī)三百首占據(jù),使孩子的童年的越來(lái)越少,書(shū)讀的越來(lái)越多,可是自己動(dòng)手能力卻越來(lái)越差;“答案唯一性”、“滿堂灌”、“只注重書(shū)本教育缺乏素質(zhì)教育”、“重視分?jǐn)?shù)教育忽略社會(huì)教育”。
這樣的教育必然導(dǎo)致“教師累得要死、學(xué)生苦不堪言、家長(zhǎng)怨聲載道”。要改變這種現(xiàn)狀,教育改革,更準(zhǔn)確地說(shuō)是教育回歸勢(shì)在必行。校長(zhǎng)更應(yīng)該成為改革的先行者和領(lǐng)導(dǎo)者。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。要想辦好一所學(xué)校,首先必須要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃,即學(xué)校發(fā)展的共同愿景。
學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。在實(shí)際生活中我們總是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃來(lái)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)未來(lái)的“藍(lán)圖”,我們常常是先在想象中做什么事,然后再在現(xiàn)實(shí)中做那些事,先在想象中經(jīng)歷什么事,再在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷那些事。可見(jiàn),規(guī)劃是現(xiàn)實(shí)的開(kāi)端。今天是昨天規(guī)劃的實(shí)現(xiàn),明天的學(xué)校現(xiàn)實(shí)將是今天的學(xué)校規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)或成果。學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標(biāo)和共同的努力方向,以及實(shí)現(xiàn)它們的途徑、方法,學(xué)校的全部工作都將圍繞著規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行并以此為指南。
學(xué)校規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)管理的重要手段。科學(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理有效地安排使用學(xué)校的各種資源,以求得較高的工作效率和質(zhì)量,而規(guī)劃、計(jì)劃正是從學(xué)校的整體出發(fā),來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對(duì)學(xué)校的各種資源及各項(xiàng)工作進(jìn)行安排、部署,以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而,規(guī)劃是學(xué)校科學(xué)管理不可缺少的主要手段。
規(guī)劃為學(xué)校各級(jí)組織及其成員提供了行動(dòng)的綱領(lǐng)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃,學(xué)校的各級(jí)組織及其人員可以預(yù)先知道自己的工作目標(biāo)和任務(wù),并以此為依據(jù)去履行自己的職責(zé),如果沒(méi)有了規(guī)劃、計(jì)劃,學(xué)校各級(jí)組織及其人員的工作就會(huì)導(dǎo)致盲目和無(wú)效。所以制定好學(xué)校科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。
教師教育教學(xué)水平的高低、教師師德師風(fēng)的好壞很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的好壞。所以堅(jiān)持“以人為本,展示潛能,促進(jìn)發(fā)展”的方針,以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),以深化課堂教學(xué)改革為中心,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn),以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本研修為抓手,以促進(jìn)教師自主發(fā)展的“積分制”評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,倡導(dǎo)“工作即研究,研究即師訓(xùn)”的工作方式,加強(qiáng)過(guò)程管理,重視體驗(yàn),提高師德水平、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)施素質(zhì)教育的各種能力,促進(jìn)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展,建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。
作為校長(zhǎng)要全力造就一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)務(wù)實(shí)、善于管理、富有開(kāi)拓精神的生機(jī)勃勃的干部隊(duì)伍和師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革,具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng),富有創(chuàng)造力的教師群體。
教師在學(xué)生中起著直接表率的作用,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師只有用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功,才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋。有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量;教育就是財(cái)富;學(xué)習(xí)就是生命。”,教師職業(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。”
有人曾經(jīng)這樣描述杜郎口:“杜郎口中學(xué)的外觀很普通,那里的教師給人一種很鄉(xiāng)土的感覺(jué):外表憨直,待人不太熱情,在某些細(xì)節(jié)上甚至給人一種諱莫如深的感覺(jué)。可是當(dāng)你真正深入它,你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)巨大的磁場(chǎng),讓你無(wú)法不被其吸引。”這是參觀學(xué)習(xí)者的第一感受,而這些僅僅是揭開(kāi)它的面紗,露出其冰山一角。崔其升校長(zhǎng)尤為重視教師的成長(zhǎng),為教師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先有名師,才有名校”的道理。
作為校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師多讀書(shū),努力為教師創(chuàng)造讀書(shū)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),真正讓教師成為社會(huì)中讀書(shū)最多的人群。書(shū)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)的階梯,作為教師,至少要讀三類(lèi)書(shū):前沿性理論書(shū)、名著、教育名著。正如培根說(shuō)的:讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。
古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底,思想深邃,思維敏捷,關(guān)愛(ài)眾生又為人謙和。許多青年慕名前來(lái)向他學(xué)習(xí),聽(tīng)從他的教導(dǎo),都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當(dāng)中的很多人天賦極高,天資聰穎者濟(jì)濟(jì)一堂。大家都希望自己能脫穎而出,成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事,每個(gè)人都把胳膊盡量往前甩,然后再盡量往后甩。”蘇格拉底示范了一遍,說(shuō):“從今天起,每天做300下,大家能做到嗎?”學(xué)生們都笑了,這么簡(jiǎn)單的事有什么做不到的?第二天,蘇格拉底問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)昨天甩胳膊三百下?做到的人請(qǐng)舉手!”幾十名學(xué)生的手都嘩嘩地舉了起來(lái),一個(gè)不落。蘇格拉底點(diǎn)頭。一周后,蘇格拉底如前所問(wèn),有一大半的學(xué)生舉手。過(guò)了一個(gè)月后,蘇格拉底問(wèn)學(xué)生:“哪些學(xué)生堅(jiān)持了?”有九成的學(xué)生驕傲地舉起了手。一年后,蘇格拉底再一次問(wèn)大家:“請(qǐng)告訴我,最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí),整個(gè)教室里,只有一個(gè)學(xué)生舉起了手,這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位偉大哲學(xué)家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學(xué)并創(chuàng)建了自己的哲學(xué)體系,培養(yǎng)出了堪稱(chēng)西方孔夫子的大哲學(xué)家亞里士多德。
與“每天甩手三百下”一樣,教學(xué)改革有時(shí)候看似簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)際的意義并不在于事情本身,而在于做這件事情的過(guò)程對(duì)人的意志品質(zhì)的修煉。一如既往地做好簡(jiǎn)單的事情,是堅(jiān)持,是積累,時(shí)間長(zhǎng)了,便會(huì)內(nèi)化成為人的一種韌性。柏拉圖成為偉大的哲學(xué)家決不是每天堅(jiān)持甩手三百下的結(jié)果,而是在于他在無(wú)人監(jiān)督與無(wú)人苛責(zé)之下,沒(méi)有隨波放棄,而是承諾有信,堅(jiān)持到底。
堅(jiān)持是最容易的,因?yàn)槊總€(gè)人都可以做到;堅(jiān)持又是最困難的,畢竟沒(méi)有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持下來(lái)。
總而言之,通過(guò)這次培訓(xùn),我進(jìn)一步明確了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)以人為本,轉(zhuǎn)換觀念,辛勤工作,爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十六
這次我參加了教研室組織的版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受:
聽(tīng)取專(zhuān)家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決著這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的`新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十七
xx月xx日,我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓(xùn)聽(tīng)課,很榮幸我也參加了這次的教師培訓(xùn),聽(tīng)了三中兩位思想品德老師的課,我受益匪淺,特別是一個(gè)下午的面對(duì)面交流,更讓我感受很深。三中老師們的熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象;三中課改的力度和深度,以及他們那種堅(jiān)持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習(xí)。
首先,我們對(duì)這種課改模式進(jìn)行整理,可以歸納為以下幾個(gè)方面:
以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者課件出示目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,有抓手,有方向,學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確,目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)子互學(xué),組內(nèi)群學(xué),每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí),能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí),還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法,轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法,由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識(shí)的容器,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合,找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大,是我們小看了自己的學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán),讓學(xué)生參與教學(xué)。
今天的培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí),我也得到幾點(diǎn)啟發(fā),那就是:
在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的'演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
學(xué)生在個(gè)性上存在差異,但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要想讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
校長(zhǎng)課改培訓(xùn)心得體會(huì)(模板18篇)篇十八
通過(guò)參加此次新教師培訓(xùn),對(duì)于目前的二期課改,有幸聆聽(tīng)了諸多專(zhuān)家、前輩的教誨,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命,一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:
1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,通過(guò)教學(xué)研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開(kāi)了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,我們的課改才能出現(xiàn)“百花齊放”教學(xué)新局面。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持。讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。
教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意做到:
1、堅(jiān)持體驗(yàn)性原則在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī),使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地認(rèn)識(shí)知識(shí),從而使學(xué)生主體與學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。
2、堅(jiān)持開(kāi)放性原則探索各種課堂教學(xué)模式,不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌給學(xué)生,也不是把教學(xué)納入自己的軌道。而是變“牽”為“引”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,在教師的引導(dǎo)下,生生探索、交流,師生交流、對(duì)話,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中孕育創(chuàng)新意識(shí)。
3、堅(jiān)持合作性原則這主要是通過(guò)小組學(xué)習(xí)、全班交流的方式指導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題,使他們?cè)诮涣髋c探討中共同成長(zhǎng)。合作使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展。而教師則是幕后英雄,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,同學(xué)生一起和諧發(fā)展。
4、堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則有一位教育家曾提出,我們的教育應(yīng)“把人放到人的環(huán)境中培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人”。如思想政治學(xué)科的教學(xué),只有將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活的大背景下,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,最大限度拓展教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,才能實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化,才能體現(xiàn)這個(gè)學(xué)科的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)實(shí)性的要求還包括現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,我們要盡可能地提供學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)收集、處理、分析信息的能力,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的需要。總之,我們要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。
教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改的教師應(yīng)該給自己一個(gè)嶄新的定位,樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開(kāi)展群眾性課題研究。
課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專(zhuān)題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過(guò)抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。總而言之,課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。