教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學內容和教學進度，提高學生學習效率。教學工作計劃的范文中展示了教師的教學思路和教學方法，可以為教師提供參考和借鑒。
大閱讀教案（精選16篇）篇一
建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。”
為了培養學生自主探索的能力，我們在數字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發自學生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
大閱讀教案（精選16篇）篇二
1、播放搖籃曲的背景音樂，激發幼兒的閱讀興趣。
教師：小朋友，你們知道這是什么音樂嗎?現在老師請小朋友邊聽音樂邊看書，把書里的故事找出來好嗎?看書的時候要注意一頁一頁地翻看。
2、請個別幼兒看著書講故事。
教師提問：這個故事中講了一件什么事?(幼兒回答，教師出示放大的圖書)對，故事中講了兔媽媽生了一個兔寶寶，兔爸爸高興地說：“我給娃娃掛一個搖籃。”(教師用一一對應指讀漢字的方法閱讀第一幅圖片。)。
3、學習第二幅內容。
教師：“兔爸爸會把搖籃掛在哪兒呢?”(幼兒回答)。
4、學習第三幅圖片。
教師小結：兔爸爸再一次失敗了，都把小鳥、小猴的尾巴當成掛搖籃的地方了，那你們再想想他會把搖籃掛在什么地方，誰的身上去呢?(發散幼兒思維，進行創造性地講述)。
5、學習第四幅圖片。
教師：最后兔爸爸到底把搖籃掛在了什么地方?(幼兒邊說教師邊出示圖夾文)兔寶寶再搖籃里怎么樣了?(兔寶寶在搖籃里睡得多香啊!)。
6、幼兒與教師一起閱讀圖書，進一步理解故事內容。
7、思品教育：
8、給故事起一個名字。
教師：你能給故事起個名字嗎?(出示漢子卡“掛搖籃”)。
大閱讀教案（精選16篇）篇三
1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。
3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。
7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
9、引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：
（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。
（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。
（3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。
（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
大閱讀教案（精選16篇）篇四
1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出的巨大貢獻。
2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。
3、了解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
大閱讀教案（精選16篇）篇五
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。
大閱讀教案（精選16篇）篇六
一、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）。
二、散文的分類：抒情散文和敘事散文。
三、散文的特點：形散而神不散。
四、小說的三要素：人物、故事情節與環境。
五、小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）。
大閱讀教案（精選16篇）篇七
“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真務實、開創野外考察的科學家”
1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。
2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補充板書：閱讀大地的徐霞客。
請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
大閱讀教案（精選16篇）篇八
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。
２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
大閱讀教案（精選16篇）篇九
教學目標：
2。能通過粗讀、精讀、再讀等方式反復閱讀繪本，獲得對比前后頁讀、重點畫面細致讀、完整連貫讀等閱讀經驗。
教學準備：
繪本《沙子的下面是什么》每人一本；根據繪本內容制作ppt；地球剖面結構圖；自備一件外套用于游戲。
教學過程：
一、關注幼兒已有經驗，引發閱讀科學繪本的興趣。
1。師：小朋友喜歡玩沙嗎？可以怎么玩？
鼓勵幼兒用完整語句簡單講述自己玩沙的經歷。
2.集體閱讀p1～3。
3。引發幼兒談論“沙子的下面是什么？”
二、關注共鳴問題，引導幼兒積極在書中尋找答案。
1。粗讀：鼓勵幼兒逐頁翻書，帶著問題“沙子的下面是什么？”自主閱讀。
2。精讀：結合ppt，幫助幼兒觀察重點頁面，引導幼兒發現地球里面的秘密。
（1）重點閱讀p6～8，結合畫面觀察，了解沙子的底下是淤泥，淤泥的底下是巖石的科學知識。
（2）對比閱讀p6～8和p13～15，了解地球的一端和另一端的結構是一樣的。
結合地球剖面圖，幫助幼兒理解繪本中的內容，引導幼兒感受發現的快樂。
（3）集體閱讀p9～13，探索地球里面的結構，獲得地殼、地幔和地核的科學認知。
結合地球剖面圖，引發幼兒對神秘地球的探索欲望。
三、關注幼兒閱讀特點，鼓勵重復閱讀故事。
1。再讀：跟老師一起完整翻書閱讀故事。
注意講故事的語氣語調，能引發幼兒對故事情節的關注，重點讀角色的對話。
2。配合ppt，模仿畫面中的角色對話。
ppt呈現幼兒感興趣的畫面，幼兒看著畫面情景主動表演對話。
四、關注幼兒游戲體驗學習，幫助感受科幻故事的神奇有趣。
1。通過游戲體驗故事的精彩部分。
師：快穿上隔熱服，跟隨老師一起進入地幔吧！
幼兒用自備外套裝扮自己，引導幼兒和老師一起扮演角色，在游戲中體驗p9～13的故事情節，ppt同步呈現p9～13的頁面，營造身臨其境的場景。
2。運用多通道參與閱讀，感受理解科幻故事情節鼓勵幼兒在游戲中運用多通道多感官，邊聽講解邊看畫面邊隨情節變化表演。
延伸：
鼓勵幼兒帶著小任務通過上網查找、圖書查閱、視頻欣賞等多途徑閱讀。
師：沙子的下面是另一處沙灘，故事里的這個答案你想到了嗎？還有可能是什么？神秘的地球到底還藏著哪些秘密，請你們邀請爸爸媽媽一起去尋找！
大閱讀教案（精選16篇）篇十
望子成龍心切，教子成才有方；交流教子心得，培養有“愛”的人。
我小時候是個弱小的孩子，身體不好，各種體育活動無一精通，智力也讓人著急，功課大部分是不及格的。每次恬不知恥拿著亮滿紅燈的成績報告單讓家長簽名，我媽總是先長嘆一口氣，再簽字，然后摸著我的頭用一種無比悲憫的眼神望著我。
習慣了各種墊底，我倒也培養出某種超脫于“俗世”的灑脫，別人都在認真讀書，我上課下課都在畫畫兒。小學畢業，校長推薦我跨區去考上海當時唯一一所美術專業教育的初中，可校長把報名表給我的時候，話鋒一轉，這個學校文化課最低分數線是240分，也就是三門功課每門平均80分。試試看吧，“神筆”馬良！
我本來覺得人生之路在我眼前“砰”地一下就鋪開了，像是老式閃光燈煙熏火燎地亮了一下，前方我的理想國，一瞬間都可以看見了，但事實也擺在這兒，我這糟糕的學習成績就像瘸了的腿，根本就走不了路。
果然，模擬考總分190。晚飯后我把卷子掏出來放在父母面前。爹沉默了許久，輕聲緩語地問我還有多久正式會考，這一問我是徹底繃不住了，號啕大哭起來：“也就兩三個星期了，來不及了，我不可能考進美校了，我已經盡力了，你們不要怪我！”那天晚上我是哭著睡著的，對我這個從小散漫不知痛癢的孩子，這實在算是個前所未有的重擊。
第二天早上，我睡眼惺忪里突然看見墻上貼了一幅很大的毛筆字，是父親遒勁的書法：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。從小愛看閑書，這對子里的兩個故事我都是明白的，也許是詩歌的魅力吧，突然這幾個字抑揚頓挫地連起來，居然有連天號角軍馬催動的壯闊。
后來我幾乎是不眠不休地學習，最后如愿考進美校，然后讀美院，一學就是十多年，算是扎扎實實地和美術結了緣。直到今天，還是會常常回憶起那個早晨，這可以算是一夜長大吧，從一個糊涂小孩子只一夜間就變成了懷有某種英雄主義理想的預備役男子漢。我后來甚至有種錯覺，這滿臉的絡腮胡子也是一夜間生長出來的，從路人張三一夜間就變成了猛張飛。
大閱讀教案（精選16篇）篇十一
讀書是我們生活中必不可少的一項活動，因為它不僅能夠幫助我們拓寬眼界，增長知識，還能夠給予我們啟迪和思考。如今，隨著互聯網的發展，大閱讀已經成為了一種流行趨勢。大閱讀是指通過利用網絡平臺，閱讀各種各樣的書籍、文章、博客等，進而獲取知識、增長見識的一種方式。在這里，我想分享一下我進行大閱讀的心得體會。
首先，大閱讀不僅讓我擁有了豐富的知識，還提高了我的閱讀理解能力。對于大多數人來說，書籍是最好的老師。通過大閱讀，我能選擇自己感興趣的書籍，不受時間和地點的限制，隨時隨地地進行閱讀。我可以讀經典文學作品，了解歷史，感受文化的魅力；我可以讀科普書籍，增長科學知識，拓展視野。而這些都是在大閱讀的過程中獲得的。
其次，大閱讀讓我懂得了如何正確閱讀。過去，我只是匆匆瀏覽書籍，讀不進去的內容很快就會遺忘。而通過大閱讀，我學到了一些閱讀技巧，如如何選擇合適的書籍，如何有目的地閱讀，如何做好讀后總結等。這些技巧讓我更加專注于閱讀，提高了我的閱讀效率和理解能力。
再者，大閱讀還讓我結識了很多有趣的朋友。通過參與各種讀書俱樂部、論壇，我能與其他喜歡閱讀的人交流心得，分享閱讀體會。我們可以互相推薦好文章、好書籍，互相啟發，共同進步。這樣的交流不僅讓我從別人的角度看問題，也讓我對自己的觀點更加明確。
同時，大閱讀也是一種放松和娛樂的方式。在繁忙的生活中，通過大閱讀，我可以逃離現實的壓力，享受閱讀的樂趣。在閱讀中，我可以與主人公一起經歷他們的冒險，在世界文學名著中游歷，并品味其中的智慧和感悟。這樣的放松和娛樂讓我倍感愉悅，平衡了我的生活。
最后，大閱讀還帶給了我更深層次的思考。通過閱讀各種文學作品，我能夠深入思考人生的意義、價值觀以及社會問題等。我能夠明白作者想要傳達的信息和思想，更好地理解人性和社會。這樣的思考讓我成為一個有思想的人，也讓我更加熱愛生活。
總之，大閱讀給予了我很多收獲，無論是知識還是思想方面。通過閱讀，我不僅豐富了自己的內涵，也拓展了自己的眼界。大閱讀讓我懂得了如何正確閱讀，提高了我的閱讀能力。同時，大閱讀也讓我結識了很多有趣的朋友，讓我享受到閱讀所帶來的樂趣。更重要的是，大閱讀還激發了我深層次的思考，讓我更加熱愛生活。我會繼續堅持大閱讀，不斷豐富自己的知識，拓展自己的思想，成為一個更加有素質的人。
大閱讀教案（精選16篇）篇十二
大閱讀是一種重要的閱讀策略，通過全面、深入的閱讀來獲得更多的知識和見解。在過去的一年里，我積極參與大閱讀，并在這個過程中受益匪淺。通過大閱讀，我不僅提高了自己的知識水平，還培養了批判性思維和獨立思考能力，同時也拓寬了自己的視野。
第二段：提高知識水平。
大閱讀讓我接觸到了各個領域的精彩內容，擴展了我的知識面。我讀了許多經典的文學作品、國內外的新聞雜志、科學技術論文等等，這些閱讀材料幫助我深入理解各個領域的理論和實踐。比如，我讀了心理學方面的書籍和論文，了解了人類行為的背后原因，同時也學會了如何自我調節情緒。通過大閱讀，我的知識儲備和見識得到了大大提高，讓我能夠更好地應對生活和工作中的各種問題。
第三段：培養批判性思維和獨立思考能力。
大閱讀強調批判性思維，要求讀者不僅要了解作者的觀點，還要能夠分析和評估這些觀點的合理性。在過去的一年中，我通過大閱讀，逐漸培養了批判性思維的能力。我學會了質疑，學會了不盲從，而是嘗試通過閱讀和研究來找到自己的答案。大閱讀也促使我獨立思考，不再依賴他人的意見，而是能夠通過自己的知識和思考來做出判斷。這種能力的培養不僅讓我成為一個更明智、更理性的閱讀者，同時也讓我在生活中更加自信和獨立。
第四段：拓寬視野。
通過大閱讀，我接觸到了各種不同領域和不同文化的內容。我讀了來自不同國家的文學作品，了解了不同國家的文化、歷史和價值觀。我讀了關于環境保護、全球變暖等問題的報道，了解了世界各地面臨的挑戰。這些閱讀讓我更加了解和尊重不同的文化和觀點，拓寬了我的視野。無論是在跨國交流還是在思考問題時，我都能夠更加全面地考慮問題，不拘一格，更有思考的深度。
第五段：結尾。
總體而言，大閱讀是一種非常重要的閱讀策略，通過深入、廣泛地閱讀來提高自己的知識水平、培養批判性思維和獨立思考能力，同時也拓寬了自己的視野。通過大閱讀，我不僅學到了更多的知識，更重要的是，我明白了閱讀的真正意義——它不僅僅是為了獲取信息，更是為了獲得思考的能力。因此，我將繼續堅持大閱讀，不斷探索更廣闊的知識領域，提升自己的學識和修養。
大閱讀教案（精選16篇）篇十三
小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。
終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”
于是，我繼續等著“長大”的到來。
在臉上發現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”
漸漸，“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。
后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太。
我把老太太送回家，才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。
我并不想敷衍她，我決定這么做。
然而，我不知道如何面對父母。
小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。
晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。
飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。
的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。
13、給文章命一個標題。（3分）。
14．第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是；結尾說“我終于感覺到父母承認了我的長大”中“長大”的具體表現是。（2分）。
15．文中畫線句子是描寫，作用是（3分）。
16．“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”？
17.文中“撞人”和“吃晚飯”是（詳寫，略寫），而“考上中學”和“長出青春痘”卻是（詳寫，略寫）。這樣剪裁材料突出了這一主題。（4分）。
18.什么時候，你覺得自己真正長大了？請結合本文主題，聯系生活談一談你對“長大”的體會。(3分)。
13、我長大了。
14、盼著早些進入中學，早些成為大人；能夠承擔責任。
15、環境為下文寫撞倒人埋下伏筆。
16、因為我想丟下老太太逃走。
17、詳寫略寫能夠承擔責任才是長大。
18、能結合“責任”談長大，有自己的見解即可。
大閱讀教案（精選16篇）篇十四
1、教師和幼兒回憶前一次制作圖書的情景，讓幼兒談談自己是按照什么步驟制作圖書的.。繪制了一個什么，封面上畫了些什么。教師歸納制作圖書的基本步驟，構思內容——考慮安排幾幅畫面——繪制封面和畫頁——配解說詞——裝訂成冊。
3、出示教師自制的圖書封面，讓幼兒觀察其構圖和色彩，并組織幼兒分小組討論畫面的構圖。
4、教師請每組推選一位幼兒談談自己組里的構圖設想，組里的其他成員可以進行補充，教師可提出建議或表揚。
5、幼兒分組繪制。
6、教師分別到畫好的小組去和幼兒討論編解說詞，先讓幼兒討論，教師進行歸納，然后將解說詞寫在幼兒畫面底下。
7、教師將封面和畫面裝訂成冊，告訴幼兒，老師和小朋友共同制作了一本大書。由老師按及發展順序將解說詞念給幼兒聽鼓勵幼兒努力學習，看誰能像老師這樣念出下面的解說詞。
大閱讀教案（精選16篇）篇十五
我長大了（19分）。
小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。
終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”
于是，我繼續等著“長大”的到來。
在臉上發現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”
漸漸，“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。
后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
那是一個陰雨蒙蒙的清晨、霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太。
我把老太太送回家，才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。
我并不想敷衍她，我決定這么做。
然而，我不知道如何面對父母。
小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。
的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。
1、第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是_________________（2分）。
2、文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”？（3分）。
3、家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？（3分）。
_____________。
4、為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢?（3分）。
5、“我”曾認為上中學就是“長大”，是把早些進入中學作為長大的標準。第二次，“我”曾認為長青春痘就是“長大”，是把作為長大的標準。我終于意識到“長大”的真正含義，是因為____（4分）。
6、“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。”談談你對這句話的理解。（4分）。
我長大了（22分）。
1、早些進入中學，早些成為大人。
2、為自己撞到了老奶奶，又想逃走的行為，感到羞愧。
3、會遭到父親的責罵父親是很嚴厲的（我不知如何去面對父母）。
4、通過描寫我如何面對撞人事件，認識到長大意味著承擔責任。
5、長青春痘承擔責任。
6（言之有理即可）。
大閱讀教案（精選16篇）篇十六
1、掌握閱讀短文中體現的知識點，并能按題目要求正確答題。
2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯系上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。
3、通過學生自主復習，歸納，激發學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。